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随着综合实践活动这门课程逐步深入开展，我们发现，学校综合实践活动实施虽然已经有了一个良好的局面，但是问题也很突出，教师参与面不广，积极性不强，课堂有效实施还存在这样或那样的问题，区域性课程研究氛围不浓厚，学校支撑力度不强，等等。分析综合实践活动课程在学校的这种生存状态，我们在思考：我们的教师接下来该干什么，该朝哪个方向发展？学校该进行哪些方面的调整？通过深入思索，我们认为，要形成综合实践常态化这一局面，教师专业化培训是立足之本！基于此，我们确定了工作思路，即：以教师培训为基础，全面推进综合实践常态化。借助综合实践名师工作室这一有利平台，将综合实践课程进一步深化，形成学校独特的课程特色与魅力！
一、以目标为导向，带动教师参与综合实践活动课程的深入研究
在教科室牵头的基础上，学校明确该课程的总体发展目标，让老师们在开学时根据学校的总体目标设计或确定自己的教学目标，做到有规可依。我们确定了如下总体目标：①能够在综合实践这门新课程领域当中，开发具有学校特色的两个以上典型案例；②通过多种形式的培训活动，促进教师对综合实践有更新的认识，同时能够在实际操作中加以运用，提高专业水平；③争取一年之内培养出2～3名综合实践区级骨干教师力量，1名市级骨干教师，并争取本年度有大型的展示开放活动；④针对综合实践这门课程，进一步完善相应的规章制度，保障活动能够顺利进行；⑤利用综合实践名师工作室这一有利平台，给教师提供更多地机会学习与实践，在此基础上，能够参与其课题，组建课题组，以课题为载体提升教师个人素质；⑥构建一套完善的年级综合实践活动目标；同时每一个教师能够进行3-4种方法性教学指导。在此基础上，我们又以各年级为单位，自行构建年级最基本的目标，即以年级为单位结合自己的实际教学工作，老师们共同商定切合实际的能够达到的教学目标。
二、以课程团队为龙头，引领综合实践课程向纵深发展
综合实践活动作为一门全新的课程,从先前的没有任何教材，到现在有正规的教材做指导，应该说，它是综合实践活动课程教师近几年不懈努力的结果，给广大教师提供了最好的教学依据。但是，纵观各校的实施情况，却不尽人意。全新的教材，无任何参考教案，国家规定的课时量无法得到保障，老师自身能力的局限等，让老师们感到特别的无助与孤独。如何上综合实践活动课，如何让被冷落的课程焕发全新的生命力，成为了学校一个崭新的课题。经过缜密思考，我们认为：教师急需一个研讨的团队，急需一个共同研讨的氛围。于是，我们组建了一支由教学副校长任组长、教科室主任和教导主任任副组长、有１５人参与的综合实践活动课程研究团队。
课程研究团队组建后，我们发现，仅仅有这样一支团队还远远不够，老师们谁也不敢轻易尝试上课，综合实践活动课程实施仍然举步维艰。在这样一个情况之下，我们认为：如果能够树立几个典型，以点带面，让典型们能够尝到实施课程的甜头，那么，它势必得到大家的肯定，实施起来的困难将小得多！经过学校认真的分析和研究，在综合实践活动课程研究团队的基础上，我们又成立了课程核心团队，负责及时解决教师教学中存在的各种困惑，同时，对教师进行培训及指导。要求周周有检查，月月有培训，每学期有展示。
课程团队自行开展了许多活动，如一对一指导、课堂示范、成果交流等。身边有了典型，综合实践课程实施起来老师们再也没有了先前的疑虑和困难。
三、以专业培训为抓手，夯实综合实践课程基础
作为一门新的课程，综合实践活动课程极度缺乏骨干教师，学校教师的整体专业水平不能满足课程发展的需要。基于此，学校决定从培训教师着手，以多种形式的培训方式，稳打稳扎地将培训工作进行到底。实践中，我们主要运用了如下方式对教师实施培训和提高：
⑴自主学习式培训。我们要求综合实践课程教师必读《综合实践课程指导纲要》《综合实践教师指导策略》《 为了每一个孩子的发展》等书籍；在每月一次教研活动中，集中交流读书感受及心得体会。交流的内容为：读书笔记互阅，精彩分析朗读，心得感悟交流，教学运用列举，等等。自主阅读和读书交流这种方式提升了学校综合实践教师的教学素养和专业水平。
⑵团队合作式培训。学校要求团队成员必须每学期每人进行至少一次专题培训，一次课堂开放。另外，明确定位自己的课程发展方向。在全盘考虑的基础上，学校认真规划了教师的发展方向，尽可能保障课程团队教师在该课程上的专业性。另外，根据其开展工作的情况，在工作量的计算方面给予充分考虑，激发课程团队的培训意识。今年，我们的课程团队做到了每月一活动、每月一交流、每月一学习，在带动全体老师的基础上，不断提升自己的专业水平。
⑶积极参与名师工作室培训。2010年3月开福区教育局设立三个名师工作室，其中，综合实践就占有一席之地，学校副校长陈银芝是该工作室的首席名师，张红辉老师是该工作室的六位名师成员之一 。区教育局每年下拨四万元专项经费，给该课程的发展奠定了极大的基础，解决了经费难的问题。名师工作室每周开展一次活动。有课堂开放、课例研讨、理论讲座、专家培训，等等。
⑷外出观摩培训。综合实践外出培训的机会远远比其他课程要多得多，每年一次全国研讨会、省级教育教学年会、各省市的开放活动等，给综合实践教师提供了很多的学习机会。通过外出学习，综合实践课程教师更能感受课堂的魅力，更加激发了自己教学的灵感，并坚定决心潜心研究。
四、落实培训效果，打造课程特色
有各项培训，就会有落实。在培训的过程中，学校积极引导骨干教师边培训边落实。在教材的开发与选择上，引导教师从以下四个方面着手考虑，即：与学校特色结合、与学校活动结合、与校本课程结合、与社会大事件结合。从这四个结合出发考虑综合实践课程内容开发，形成学校综合实践课程特色。如：本学期，学校全力打造少年小交警这一特色，全校学生配备统一的交警服，深入开展丰富多彩的活动。在此基础上，四年级三位老师就自行开发了“交通安全伴我行”主题研究活动。另外，学校在改扩建的情况下，公用设施的布局成为了三年级老师关注的焦点，她们积极引导学生开展“关注学校公用设施”的主题研究活动。本校德育课本剧一直是学校的一大亮点，今年还参加了在天津举行的全国DI大赛，获得特等奖。在此基础上，六年级的老师又结合德育课本剧及我校国家级电影课题，引导学生开展了“德育剧创与编”主题研究，等等。本校的综合实践活动，在内容开发与实施上，老师们有了自己的想法，学校课程特色的建设有了初步方向。通过这样的实施，不仅仅使我们的课程更加丰富起来，更使学校特色进一步深化丰富起来。
（责任编辑：陶佑钦）
一、以目标为导向，带动教师参与综合实践活动课程的深入研究
在教科室牵头的基础上，学校明确该课程的总体发展目标，让老师们在开学时根据学校的总体目标设计或确定自己的教学目标，做到有规可依。我们确定了如下总体目标：①能够在综合实践这门新课程领域当中，开发具有学校特色的两个以上典型案例；②通过多种形式的培训活动，促进教师对综合实践有更新的认识，同时能够在实际操作中加以运用，提高专业水平；③争取一年之内培养出2～3名综合实践区级骨干教师力量，1名市级骨干教师，并争取本年度有大型的展示开放活动；④针对综合实践这门课程，进一步完善相应的规章制度，保障活动能够顺利进行；⑤利用综合实践名师工作室这一有利平台，给教师提供更多地机会学习与实践，在此基础上，能够参与其课题，组建课题组，以课题为载体提升教师个人素质；⑥构建一套完善的年级综合实践活动目标；同时每一个教师能够进行3-4种方法性教学指导。在此基础上，我们又以各年级为单位，自行构建年级最基本的目标，即以年级为单位结合自己的实际教学工作，老师们共同商定切合实际的能够达到的教学目标。
二、以课程团队为龙头，引领综合实践课程向纵深发展
综合实践活动作为一门全新的课程,从先前的没有任何教材，到现在有正规的教材做指导，应该说，它是综合实践活动课程教师近几年不懈努力的结果，给广大教师提供了最好的教学依据。但是，纵观各校的实施情况，却不尽人意。全新的教材，无任何参考教案，国家规定的课时量无法得到保障，老师自身能力的局限等，让老师们感到特别的无助与孤独。如何上综合实践活动课，如何让被冷落的课程焕发全新的生命力，成为了学校一个崭新的课题。经过缜密思考，我们认为：教师急需一个研讨的团队，急需一个共同研讨的氛围。于是，我们组建了一支由教学副校长任组长、教科室主任和教导主任任副组长、有１５人参与的综合实践活动课程研究团队。
课程研究团队组建后，我们发现，仅仅有这样一支团队还远远不够，老师们谁也不敢轻易尝试上课，综合实践活动课程实施仍然举步维艰。在这样一个情况之下，我们认为：如果能够树立几个典型，以点带面，让典型们能够尝到实施课程的甜头，那么，它势必得到大家的肯定，实施起来的困难将小得多！经过学校认真的分析和研究，在综合实践活动课程研究团队的基础上，我们又成立了课程核心团队，负责及时解决教师教学中存在的各种困惑，同时，对教师进行培训及指导。要求周周有检查，月月有培训，每学期有展示。
课程团队自行开展了许多活动，如一对一指导、课堂示范、成果交流等。身边有了典型，综合实践课程实施起来老师们再也没有了先前的疑虑和困难。
三、以专业培训为抓手，夯实综合实践课程基础
作为一门新的课程，综合实践活动课程极度缺乏骨干教师，学校教师的整体专业水平不能满足课程发展的需要。基于此，学校决定从培训教师着手，以多种形式的培训方式，稳打稳扎地将培训工作进行到底。实践中，我们主要运用了如下方式对教师实施培训和提高：
⑴自主学习式培训。我们要求综合实践课程教师必读《综合实践课程指导纲要》《综合实践教师指导策略》《 为了每一个孩子的发展》等书籍；在每月一次教研活动中，集中交流读书感受及心得体会。交流的内容为：读书笔记互阅，精彩分析朗读，心得感悟交流，教学运用列举，等等。自主阅读和读书交流这种方式提升了学校综合实践教师的教学素养和专业水平。
⑵团队合作式培训。学校要求团队成员必须每学期每人进行至少一次专题培训，一次课堂开放。另外，明确定位自己的课程发展方向。在全盘考虑的基础上，学校认真规划了教师的发展方向，尽可能保障课程团队教师在该课程上的专业性。另外，根据其开展工作的情况，在工作量的计算方面给予充分考虑，激发课程团队的培训意识。今年，我们的课程团队做到了每月一活动、每月一交流、每月一学习，在带动全体老师的基础上，不断提升自己的专业水平。
⑶积极参与名师工作室培训。2010年3月开福区教育局设立三个名师工作室，其中，综合实践就占有一席之地，学校副校长陈银芝是该工作室的首席名师，张红辉老师是该工作室的六位名师成员之一 。区教育局每年下拨四万元专项经费，给该课程的发展奠定了极大的基础，解决了经费难的问题。名师工作室每周开展一次活动。有课堂开放、课例研讨、理论讲座、专家培训，等等。
⑷外出观摩培训。综合实践外出培训的机会远远比其他课程要多得多，每年一次全国研讨会、省级教育教学年会、各省市的开放活动等，给综合实践教师提供了很多的学习机会。通过外出学习，综合实践课程教师更能感受课堂的魅力，更加激发了自己教学的灵感，并坚定决心潜心研究。
四、落实培训效果，打造课程特色
有各项培训，就会有落实。在培训的过程中，学校积极引导骨干教师边培训边落实。在教材的开发与选择上，引导教师从以下四个方面着手考虑，即：与学校特色结合、与学校活动结合、与校本课程结合、与社会大事件结合。从这四个结合出发考虑综合实践课程内容开发，形成学校综合实践课程特色。如：本学期，学校全力打造少年小交警这一特色，全校学生配备统一的交警服，深入开展丰富多彩的活动。在此基础上，四年级三位老师就自行开发了“交通安全伴我行”主题研究活动。另外，学校在改扩建的情况下，公用设施的布局成为了三年级老师关注的焦点，她们积极引导学生开展“关注学校公用设施”的主题研究活动。本校德育课本剧一直是学校的一大亮点，今年还参加了在天津举行的全国DI大赛，获得特等奖。在此基础上，六年级的老师又结合德育课本剧及我校国家级电影课题，引导学生开展了“德育剧创与编”主题研究，等等。本校的综合实践活动，在内容开发与实施上，老师们有了自己的想法，学校课程特色的建设有了初步方向。通过这样的实施，不仅仅使我们的课程更加丰富起来，更使学校特色进一步深化丰富起来。
（责任编辑：陶佑钦）