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摘 要：教师职业认同是指教师对自己所从事职业基本性质、价值及规范等的感知和评价，它既是一种过程，又是一种状态。唤起体育教师的职业意识，提高体育教师的职业认同水平，对促进体育教师教育的发展和我国体育教学改革的推进，有较高的意义与价值。
关键词：中学 体育教师 职业认同
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）07（c）-0106-02
职业认同是一个心理学概念，它既指一种过程，也指一种状态。近年来，教师的心理健康问题受到各方面的关注和重视，教师在整个教育工作中起着重要的作用，其不仅直接关系到新一代青少年教育质量的高低，关系到国家教育事业的成败，更关系着国家和民族的未来。作为长期以来在教育领域最不受重视的体育教师而言，更应该唤起他们的职业认同。
1 体育教师职业认同
何为自我意识？不仅表现在对自己的认识和态度上，还包括对自身与周围世界关系的认识和态度，是决定体育教师职业认同度的关键因素，是体育教师主体自我构建的。而其自我意识的体现是个体心理活动综合技能的表现，而非个别心理机能的体现。传统的教育制度和观念仍然充斥着我国的每所大中小学之中，而受此影响，加之中学升学压力大，体育课地位低，不受重视，往往被文化课所代替，这是大部分学校中很常见的现象。自然的，体育教师也成为不受重视的群体，被边缘化，最终造成体育教师工作的积极性和热情越来越低，极大地降低了职业认同度。随着国家提倡素质教育的力度逐渐加大，国民体质健康成为新的风向标，国家开始重视大众体育，所带来的良性循环就是，学校体育课逐渐加多，体育教师在学校和社会的地位及职业社会评价得到很高的提升，这些重新唤起了体育教师的职业认同度，并起到了推进作用。
2 唤起体育教师职业认同的意义
体育教师在职业认同感缺失的长期影响下，对待工作无积极性和热情，而随着国家不断推动国民素质的提升，素质教育提倡的力度不断加大，使我们看到了重新唤起体育教师职业认同的希望，是具有重要意义的。
2.1 职业认同影响体育教师的心理健康
衡量一名体育教师心理健康的标尺，就是看教师是否热爱和认同体育教育工作。这也是决定教师心理体验层次和态度的关键因素。但根据近年来关于此项的调查研究，以全国成人心理健康的平均水平为标准，大部分体育教师（包括中小学和普通高校）的心理健康水平都是偏低的，造成这一现象的主要因素是体育教师对自己职业的热爱度和认同度较低，缺乏激情和信心，对自己的前途不抱有希望。长时间在这种心态影响下，很多教师心态严重不平衡，有的甚至另谋出路找寻其他副业，造成体育教师心理健康水平的下降。
2.2 职业认同是体育教师发展的驱动力
促进学生的全面发展，传递体育文化的事业，是体育教师的本职工作，在这个过程中，体现了其生命意义，寻求了职业价值。其中对于职业认同，即体育教师用自己的职业来回答“我是谁”、“我应该怎么做”等问题，是其专业成长的基础和出发点。在职业认同的帮助下，教师正确认识自我，对于自己的生存状态和生命价值进行深刻反思，找到正确的平衡点。职业认同越是清晰、积极，就越有利于教师适应所处环境和条件，减少压力，对工作充满动力，工作满意度提高，教学效率也得到提高。同时，职业认同度越高的教师，喜欢满意自己的工作，在工作上更加积极、上进，认为自己的工作是最适合自己的，并感到骄傲。
2.3 对体育教师个体发展的关注
目前，对体育教师教育的研究问题，从文献分析来看，已经不单单是纯理性的技术关注了，而更倾向于教师整体的发展，尤其是情绪维度更为重视。这种取向在本质上也符合了教学的伦理。体育课程还在不断地改革中，是以全新教育理念为导向的。“课程标准的决策者、学习过程的指导和促进者、学习活动的设计和组织者”等新的角色是给予体育教师全新的职称。这些全新的职称对体育教师的意识和能力来说，无疑是巨大的挑战。目前，大部分教师对待课程改革都有了较为深刻的印象，这无疑得益于一些师资培养和学习机会是具有针对性的，但要想达到促进学生全面发展的最终目的，仅凭这些还是不够，要让这些观念转变成教师内在的一部分，体育教师应深刻认识到，体育活动是学生和自身生命发展的重要平台。
2.4 对体育教师教学实践的倚重
对于体育教师职业认同的问题，关注的点不仅仅是它如何形成，还要关注所发展的环境，最为关键的则是发展到不同阶段，教师的教学实践特点。教师职业认同的形成包括形成内容和形成途径。形成内容：包括心理学、教学、人事关系和学科内容方面。形成途径：主要来源于教师个人实践的直接经验和教师自身背景知识。体育教师在现实中的教育实践总是和心中的职业期待存在一定差距，学校的场地器材不足，课程不多，对体育工作不重视等原因都会使体育教师的职业认同发生偏差。因此，教育实践是唤起体育教师自我重建和职业认同的关键，体育教师要得到真正的专业成长，必须以当前发展需求为中心，结合体育教师现状，研究并找到教师心理体验和倾向与现实教学活动的关联，这样才能重新唤起他们工作的热情和积极性，引导他们发现工作的意义和价值。
2.5 提升体育教师反思能力
经验+反思=成长。这是美国心理学家波斯纳针曾提出的，是针对教师自我成长的总结。自我反思是一个能动的、审慎的认知加工过程，在这个过程中，情感与认知相辅相成，相互作用。职业认同度应以实践反思为出发点，体育教师将自己生命里的闪光点通过叙述的方式表现出来，这些闪光点也是自我与社会和学校文化等互动的结果。当然，被彰显、被看见和被分享这些自我叙述是我们所希望的，推动和促进职业认同度的话题，进行反思和讨论，对其理解更深入和积极，使之更丰富和具有生机，从而更接近教育的本质，体现出体育教师工作的意义和价值，有更多的积极体验，促进教师的专业成长。由于结构的限制和氛围的影响，体育教师的处境往往比较尴尬，所以，在反思中，结构和能动性是主要内容。是顺服这些外在结构规范、传统，还是通过能动的作用去改变结构？ 大部分教师都很困惑，尤其是新教师。在职业认同形成的过程中，反思都是具有一定规律性的，而发现这种规律，认识反思的价值，是有助于教师认识职业认同的能动性，鼓励体育教师重新思考一些被视为理所应当的事物。
3 建议
学生身心的健康发展离不开体育教师正确的引导，所以说，体育教师是人类体育文化的引导者和传播者，而正确的引导方式又离不开教师的专业成长，因此，作为一名合格的体育教师，应培养自身具备内在的发展和自我意识。随着体育教师慢慢被认识的更多和重视，教师主动自觉发展的价值逐渐被认同，职业认同问题是对“教师主体”研究的进一步深化。探讨体育教师职业认同来源以及影响因素，对推动我国体育教师教育不断发展，使我国体育教学改革更顺利，发挥着重要作用。
参考文献
[1] 虞力宏，汤国杰，高可清.高校体育教师职业认同与工作投入的关系研究[J].中国体育科技，2011（6）：136-141.
[2] 谢谦梅，顾韶雄.自我的迷失与重建：论体育教师职业认同的唤起[J].南京体育学院学报：社会科学版，2011（4）：102-105.
[3] 周珂，周艳丽，王崇喜.中学体育教师职业认同意蕴探寻——基于四位教师的叙事研究[J].中国教育学刊，2011（8）：81-83.
关键词：中学 体育教师 职业认同
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）07（c）-0106-02
职业认同是一个心理学概念，它既指一种过程，也指一种状态。近年来，教师的心理健康问题受到各方面的关注和重视，教师在整个教育工作中起着重要的作用，其不仅直接关系到新一代青少年教育质量的高低，关系到国家教育事业的成败，更关系着国家和民族的未来。作为长期以来在教育领域最不受重视的体育教师而言，更应该唤起他们的职业认同。
1 体育教师职业认同
何为自我意识？不仅表现在对自己的认识和态度上，还包括对自身与周围世界关系的认识和态度，是决定体育教师职业认同度的关键因素，是体育教师主体自我构建的。而其自我意识的体现是个体心理活动综合技能的表现，而非个别心理机能的体现。传统的教育制度和观念仍然充斥着我国的每所大中小学之中，而受此影响，加之中学升学压力大，体育课地位低，不受重视，往往被文化课所代替，这是大部分学校中很常见的现象。自然的，体育教师也成为不受重视的群体，被边缘化，最终造成体育教师工作的积极性和热情越来越低，极大地降低了职业认同度。随着国家提倡素质教育的力度逐渐加大，国民体质健康成为新的风向标，国家开始重视大众体育，所带来的良性循环就是，学校体育课逐渐加多，体育教师在学校和社会的地位及职业社会评价得到很高的提升，这些重新唤起了体育教师的职业认同度，并起到了推进作用。
2 唤起体育教师职业认同的意义
体育教师在职业认同感缺失的长期影响下，对待工作无积极性和热情，而随着国家不断推动国民素质的提升，素质教育提倡的力度不断加大，使我们看到了重新唤起体育教师职业认同的希望，是具有重要意义的。
2.1 职业认同影响体育教师的心理健康
衡量一名体育教师心理健康的标尺，就是看教师是否热爱和认同体育教育工作。这也是决定教师心理体验层次和态度的关键因素。但根据近年来关于此项的调查研究，以全国成人心理健康的平均水平为标准，大部分体育教师（包括中小学和普通高校）的心理健康水平都是偏低的，造成这一现象的主要因素是体育教师对自己职业的热爱度和认同度较低，缺乏激情和信心，对自己的前途不抱有希望。长时间在这种心态影响下，很多教师心态严重不平衡，有的甚至另谋出路找寻其他副业，造成体育教师心理健康水平的下降。
2.2 职业认同是体育教师发展的驱动力
促进学生的全面发展，传递体育文化的事业，是体育教师的本职工作，在这个过程中，体现了其生命意义，寻求了职业价值。其中对于职业认同，即体育教师用自己的职业来回答“我是谁”、“我应该怎么做”等问题，是其专业成长的基础和出发点。在职业认同的帮助下，教师正确认识自我，对于自己的生存状态和生命价值进行深刻反思，找到正确的平衡点。职业认同越是清晰、积极，就越有利于教师适应所处环境和条件，减少压力，对工作充满动力，工作满意度提高，教学效率也得到提高。同时，职业认同度越高的教师，喜欢满意自己的工作，在工作上更加积极、上进，认为自己的工作是最适合自己的，并感到骄傲。
2.3 对体育教师个体发展的关注
目前，对体育教师教育的研究问题，从文献分析来看，已经不单单是纯理性的技术关注了，而更倾向于教师整体的发展，尤其是情绪维度更为重视。这种取向在本质上也符合了教学的伦理。体育课程还在不断地改革中，是以全新教育理念为导向的。“课程标准的决策者、学习过程的指导和促进者、学习活动的设计和组织者”等新的角色是给予体育教师全新的职称。这些全新的职称对体育教师的意识和能力来说，无疑是巨大的挑战。目前，大部分教师对待课程改革都有了较为深刻的印象，这无疑得益于一些师资培养和学习机会是具有针对性的，但要想达到促进学生全面发展的最终目的，仅凭这些还是不够，要让这些观念转变成教师内在的一部分，体育教师应深刻认识到，体育活动是学生和自身生命发展的重要平台。
2.4 对体育教师教学实践的倚重
对于体育教师职业认同的问题，关注的点不仅仅是它如何形成，还要关注所发展的环境，最为关键的则是发展到不同阶段，教师的教学实践特点。教师职业认同的形成包括形成内容和形成途径。形成内容：包括心理学、教学、人事关系和学科内容方面。形成途径：主要来源于教师个人实践的直接经验和教师自身背景知识。体育教师在现实中的教育实践总是和心中的职业期待存在一定差距，学校的场地器材不足，课程不多，对体育工作不重视等原因都会使体育教师的职业认同发生偏差。因此，教育实践是唤起体育教师自我重建和职业认同的关键，体育教师要得到真正的专业成长，必须以当前发展需求为中心，结合体育教师现状，研究并找到教师心理体验和倾向与现实教学活动的关联，这样才能重新唤起他们工作的热情和积极性，引导他们发现工作的意义和价值。
2.5 提升体育教师反思能力
经验+反思=成长。这是美国心理学家波斯纳针曾提出的，是针对教师自我成长的总结。自我反思是一个能动的、审慎的认知加工过程，在这个过程中，情感与认知相辅相成，相互作用。职业认同度应以实践反思为出发点，体育教师将自己生命里的闪光点通过叙述的方式表现出来，这些闪光点也是自我与社会和学校文化等互动的结果。当然，被彰显、被看见和被分享这些自我叙述是我们所希望的，推动和促进职业认同度的话题，进行反思和讨论，对其理解更深入和积极，使之更丰富和具有生机，从而更接近教育的本质，体现出体育教师工作的意义和价值，有更多的积极体验，促进教师的专业成长。由于结构的限制和氛围的影响，体育教师的处境往往比较尴尬，所以，在反思中，结构和能动性是主要内容。是顺服这些外在结构规范、传统，还是通过能动的作用去改变结构？ 大部分教师都很困惑，尤其是新教师。在职业认同形成的过程中，反思都是具有一定规律性的，而发现这种规律，认识反思的价值，是有助于教师认识职业认同的能动性，鼓励体育教师重新思考一些被视为理所应当的事物。
3 建议
学生身心的健康发展离不开体育教师正确的引导，所以说，体育教师是人类体育文化的引导者和传播者，而正确的引导方式又离不开教师的专业成长，因此，作为一名合格的体育教师，应培养自身具备内在的发展和自我意识。随着体育教师慢慢被认识的更多和重视，教师主动自觉发展的价值逐渐被认同，职业认同问题是对“教师主体”研究的进一步深化。探讨体育教师职业认同来源以及影响因素，对推动我国体育教师教育不断发展，使我国体育教学改革更顺利，发挥着重要作用。
参考文献
[1] 虞力宏，汤国杰，高可清.高校体育教师职业认同与工作投入的关系研究[J].中国体育科技，2011（6）：136-141.
[2] 谢谦梅，顾韶雄.自我的迷失与重建：论体育教师职业认同的唤起[J].南京体育学院学报：社会科学版，2011（4）：102-105.
[3] 周珂，周艳丽，王崇喜.中学体育教师职业认同意蕴探寻——基于四位教师的叙事研究[J].中国教育学刊，2011（8）：81-83.