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摘要：本文研究任务重复与过程重复对低中级英语学习者写作的影响，即任务的复杂性，准确性和流畅性（以下称为CAF）的影响。本研究对62名中国大学生作为EFL学习者进行前测后测设计。 参与者被随机分配到两组中的一组：任务重复组4次重复相同的写作任务，并且具有完全相同的内容，而过程重复组以不同的内容重复相同的任务程序。结果显示：（1）两项任务对参与者的二级写作生产的有益作用，（2）与过程性重复相比，任务重复对参与者写作CAF的差异效应更加明显。
关键词：CAF；前测；后测
1引言：
研究表明任务重复可以通过提升L2处理能力，增加记忆容量，以及更快地处理语言（Ahmadian，2011； Hawkes，2011； Larsen-Freeman，2012）。但是霍克斯（2009）认为，重复同一确切的任务是单调乏味的，可能会导致语言学习者对继续完成任务感到无聊和不感兴趣。
2研究问题：
任务重复和过程重复对中国大学生EFL学习者基于任务写作的复杂性，准确性和流畅性产生差异影响吗？
3.方法：
3.1参与者：这项研究的参与者包括来自中国高校80名学生，低中级英语外语学习者（英语为外语），平均年龄为19。3.2 任务：每组各有4个单元。 每个单元包含一个关于世界上有趣的事件的故事，伴随着与相应故事相对应的4张图片 4个故事片被选中：（1）病人对体检报告的反应（2）保护动物，（3）我的父母，（4）餐厅吃饭。
3.3 CAF测量： 以如下方式测量复杂性，准确性和流畅度：
复杂性：T单位的比例；从属句与T单元的比例；
准确性：无差错T单位的百分比；无错误从句的百分比；
流利：每个文本的平均字数；每个文本的平均T单位数；每个文本的平均從句数量
4.过程：
采用前测后测设计进行这项研究。大约62名低中级水平的EFL学习者被邀请参加这项研究。他们被随机分配到两组之一：写作任务重复组或写作过程重复组，每组40人。任务重复组的参与者使用相同的过程和完全相同的内容执行任务； 即他们为相同的图片故事（“病人对体检报告的反应”）提供了4次相隔一周的书面写作 另一方面，过程重复组的参与者执行了4个任务，这4个任务遵循相同的程序，但内容不同； 即他们以一周的间隔为4个故事画面提供书面叙述。
5.结果：
说明了关于参与者在预测试和后测两组中的参与者书面叙述的复杂性，准确性和流利性所获得的分数的描述性统计。
统计分析结果任务重复组的参与者在词汇数量方面在后测中显着表现得更好，t（62）= 3.226，p = .0002； T单位的数量，t（62）= 4.59，p = 0.00； 从句数，t（62）= 84.69，p = .000。 因此，可以认为，任务重复可以促进低中级英语学习者的流利性和准确性。
6.讨论和结论
研究结果表明任务重复组的参与者在后测中的语言流畅度，和无差错子句百分比（准确度次维度）方面的表现优于过程重复组中的参与者。 当前研究中任务重复组的参与者的更好表现可以归因于低熟练语言学习者具有更加有限的处理能力。目前的研究结果过程重复组的流畅性以及任务重复组的流畅性和准确性都有所提高。两组参与者的写作复杂性从前测到后测都没有显着改善，即在流利性和准确性之间以及复杂性之间存在权衡效应。
参考文献：
[1]Chen，J.C.，& Brown，K.L.（2012）.The effects of authentic audience on English as a second lan?guage （ESL）writers：A task-based，computer-mediated approach.Computer Assisted Language Learning，25（5），435—454.
作者简介：周军（1966年10月）男，汉族，浙江宁波人，浙江大学城市学院讲师，本科，主要从事外语教学方向的研究。
关键词：CAF；前测；后测
1引言：
研究表明任务重复可以通过提升L2处理能力，增加记忆容量，以及更快地处理语言（Ahmadian，2011； Hawkes，2011； Larsen-Freeman，2012）。但是霍克斯（2009）认为，重复同一确切的任务是单调乏味的，可能会导致语言学习者对继续完成任务感到无聊和不感兴趣。
2研究问题：
任务重复和过程重复对中国大学生EFL学习者基于任务写作的复杂性，准确性和流畅性产生差异影响吗？
3.方法：
3.1参与者：这项研究的参与者包括来自中国高校80名学生，低中级英语外语学习者（英语为外语），平均年龄为19。3.2 任务：每组各有4个单元。 每个单元包含一个关于世界上有趣的事件的故事，伴随着与相应故事相对应的4张图片 4个故事片被选中：（1）病人对体检报告的反应（2）保护动物，（3）我的父母，（4）餐厅吃饭。
3.3 CAF测量： 以如下方式测量复杂性，准确性和流畅度：
复杂性：T单位的比例；从属句与T单元的比例；
准确性：无差错T单位的百分比；无错误从句的百分比；
流利：每个文本的平均字数；每个文本的平均T单位数；每个文本的平均從句数量
4.过程：
采用前测后测设计进行这项研究。大约62名低中级水平的EFL学习者被邀请参加这项研究。他们被随机分配到两组之一：写作任务重复组或写作过程重复组，每组40人。任务重复组的参与者使用相同的过程和完全相同的内容执行任务； 即他们为相同的图片故事（“病人对体检报告的反应”）提供了4次相隔一周的书面写作 另一方面，过程重复组的参与者执行了4个任务，这4个任务遵循相同的程序，但内容不同； 即他们以一周的间隔为4个故事画面提供书面叙述。
5.结果：
说明了关于参与者在预测试和后测两组中的参与者书面叙述的复杂性，准确性和流利性所获得的分数的描述性统计。
统计分析结果任务重复组的参与者在词汇数量方面在后测中显着表现得更好，t（62）= 3.226，p = .0002； T单位的数量，t（62）= 4.59，p = 0.00； 从句数，t（62）= 84.69，p = .000。 因此，可以认为，任务重复可以促进低中级英语学习者的流利性和准确性。
6.讨论和结论
研究结果表明任务重复组的参与者在后测中的语言流畅度，和无差错子句百分比（准确度次维度）方面的表现优于过程重复组中的参与者。 当前研究中任务重复组的参与者的更好表现可以归因于低熟练语言学习者具有更加有限的处理能力。目前的研究结果过程重复组的流畅性以及任务重复组的流畅性和准确性都有所提高。两组参与者的写作复杂性从前测到后测都没有显着改善，即在流利性和准确性之间以及复杂性之间存在权衡效应。
参考文献：
[1]Chen，J.C.，& Brown，K.L.（2012）.The effects of authentic audience on English as a second lan?guage （ESL）writers：A task-based，computer-mediated approach.Computer Assisted Language Learning，25（5），435—454.
作者简介：周军（1966年10月）男，汉族，浙江宁波人，浙江大学城市学院讲师，本科，主要从事外语教学方向的研究。