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摘 要：怎样实施体育教师教育教学成绩的考核和评价，可以采用哪些方式方法进行考评，对老师学生带来哪些好处？
关键词：体育教师；教育教学成绩；考核方法
在实施素质教育的今天，体育教师的教育教学成绩的考评，已经成为学校和上级主管部门的一道难题，可能是受到了场地器材和人力物力的影响，迟迟没有得到落实，但是没有相关的考核评价，上级和学校又从哪些方面去认定体育教师的教育教学的成绩呢？又怎样才能了解学生的体质健康状况？
现状调查：根据调查了解，体育教师的教育教学成绩的考评直接影响到教师的工作积极性和职业的幸福感，没有成绩就会影响体育教师的评优、晋先、职称的评聘和工资福利等，而一些学校受到片面应试教育的影响，对体育教学的重视不够，部分学校的体育教师没有做到专业化，同时担任其他学科，因为上体育课拿不到任何证书，拿不到更多的绩效工资，还有一些学校没有认真落实体育教学和阳光体育活动及课间操等活动，这样一来就影响了体育教师工作的热情，从而导致学生的体质健康状况出现下滑的现象，所以我认为，对体育教师教育教学成绩的评价是不能缺少的，应该和其它学科的的评定同等重视，不能区分主次，要达到真正的素质教育，均衡发展。
解决办法：我认为体育教师的评价要从多方面去评价，从得、能、勤、绩等方面着手，不能单一。只是从某个方面来确定体育教师的成绩是不科学的，这样可能会导致教学出现不平等现象，重点要从教育教学测试和带课余训练队参加上级举办的活动两个方面去考核评价，才能知道学生和老师的成绩。所以，我认为就要探索一套比较公平、合理的考评实施方案。通过个人的外出学习和同行的探讨，评价体育教师的方法可以从以下几个方面去实施。
一、教育教学的成绩可以采用非笔试的方法进行考评
（一）可以根据学校类别，结合当地实际，每学年或学期制定体育教学考核的办法，考核内容，评分标准，学年或学期末组织一批考核人员到相应的学校进行抽测，调查体育课开展情况，学校体育活动的实施等，根据测试的结果进行合理的分析，掌握学生各项的身体素质情况和老师的教育教学能力。
（二）在抽测的时候，同一个体育教师所上年级，采用随机抽测一部分学生；考核人员由上级部门和兄弟学校体育教师交叉进行测试，测试要做到公平公正，成绩公布，学生的成绩就可以体现出教师的教育教学质量及学生体育活动的时间，了解学生掌握了多少技能，就知道学生的体质健康状况。
二、上级举办相关活动提供学生比赛的平台
（一）上级根据实际情况，可以每学年或每学期举办运动会或者专项比赛的方式，让全县的中小学生进行交流比拼，了解自己和其他同学的优点及不足，充分发挥各自的特长，找到自己的优点，增加学生的自信心。
（二）比赛项目根据学生的年龄特征确定，参加比赛的学生名单可以按乡镇或者按学校组队参加，体育教师根据项目在学校推选学生进行辅导训练，在学校或者乡镇进行一次比赛，这样就有利于学生积极参加各项体育项目的训练和练习，学生的体质健康状况就会变好。
（三）通过这样的比赛方法，学校就会充分发挥学生每天体育锻炼不少于一小时的时间，而且教师在上课和辅导学生时会更加用心，责任心会更强，学校会更加重视，学生就是最大的受益者，学生老师获奖后会找到成功和幸福，同时为培养体育人才打下坚实的基础。
三、优质课评比
（一）优质课的评比可以增加体育教师之间的相互学习，取长补短，找到自己的不足，改正方法，有机会找到成功。最后的成绩就是上级和学校考核教师的依据，做到高效课堂，真正做到向40分钟要质量，从而提高教师教育教学的质量。
（二）把优秀的教师进行推广，到各学校或者乡镇上示范观摩课，做到资源共享，方法推广，实施课改的新方法，这样每位体育教师有机会学到好的方法，对老师的成长会起到磨练的作用，最终学生在各个方面都大大受益。
四、加强实践技能的考核
课堂教学是教师的主要阵地，因此，教师自身所具备的教学实践技能对教学效果的影响是比较大的。学校和县市教育局可以通过举办此实践类的比赛，以赛促练，提升教师的实践技能。比如，县市体育教研员可制定一个三年计划下达到全市每一所中小学对体育教师进行课堂教学和学校体育活动的实践考核与指导，对每一所学校的体育老师提出一个明确的提升要求；也可以举办像体育教师基本功这样的比武大赛，促进教师对自身运动技能和其他教学技能的提升；也可以开展体育课的各级公开课，如，全员赛课、团体赛课、送教下乡等等，让更多的体育老师参与到其中。
五、加强理论知识的考核
更多时候，体育老师给其他学科的感觉是头脑简单、四肢发达，如何改变这一现象很多时候成为体育教师自身需要努力的一个目标。上一回在蔡全坤老师博客中看了“上联：头脑很不简单；下联：四肢的确发达；横批：人之精华”这一对联之后，心中甚感欣慰，这才是我们体育老师，在技能不错的基础上，体育教师要加强自身理论知识的修养。理论知识的考核，个人认为主要有这样几个方面可以进行。其一是体育理论知识的考核，为了提升体育教师对自身专业理论知识的再学习，县市教育局可对全市体育教师进行集中的理论知识大考核，通过考核检验老师们理论知识的掌握程度，从而在今后可以有針对性的学习；其二是进行各类带有技能性质的理论考核，比如，像现场评课比赛、各级课题的研究，通过评比考核来促进老师们对理论知识的深入研究，达到提升的效果。
六、加强各类抽测的考核
体育课堂教学效果的好与差应该通过考核才能分出高低，为此，县市教育局可以在每年定期对全市各所学校的课堂教学进行一个抽查，看看学校是否落实了必学内容的技术教学，看看学生们对这些技术动作的掌握情况，以此来判定老师的教学效果和教学能力，当然也可以对学校每年进行的毕业生体育考核（特指小学）和全校学生的体质数据测试工作进行一个抽测，检测学校是否真正落实毕业生的体育考试工作，并检验体质数据的真实性，通过这类抽测诊断教学不足，加强改进的目的性，促进教师教学能力的提升。
考核的目的不是为了拉开距离，而是为了共同提升。在日常的教学中，体育教师一定要强化自身教学基本功的修炼，学理论、抓实践，正视教学上的不足并努力改进，使自身的教学技能不断得到提升，最终达到学生、教师、学校、社会四赢的效果。
关键词：体育教师；教育教学成绩；考核方法
在实施素质教育的今天，体育教师的教育教学成绩的考评，已经成为学校和上级主管部门的一道难题，可能是受到了场地器材和人力物力的影响，迟迟没有得到落实，但是没有相关的考核评价，上级和学校又从哪些方面去认定体育教师的教育教学的成绩呢？又怎样才能了解学生的体质健康状况？
现状调查：根据调查了解，体育教师的教育教学成绩的考评直接影响到教师的工作积极性和职业的幸福感，没有成绩就会影响体育教师的评优、晋先、职称的评聘和工资福利等，而一些学校受到片面应试教育的影响，对体育教学的重视不够，部分学校的体育教师没有做到专业化，同时担任其他学科，因为上体育课拿不到任何证书，拿不到更多的绩效工资，还有一些学校没有认真落实体育教学和阳光体育活动及课间操等活动，这样一来就影响了体育教师工作的热情，从而导致学生的体质健康状况出现下滑的现象，所以我认为，对体育教师教育教学成绩的评价是不能缺少的，应该和其它学科的的评定同等重视，不能区分主次，要达到真正的素质教育，均衡发展。
解决办法：我认为体育教师的评价要从多方面去评价，从得、能、勤、绩等方面着手，不能单一。只是从某个方面来确定体育教师的成绩是不科学的，这样可能会导致教学出现不平等现象，重点要从教育教学测试和带课余训练队参加上级举办的活动两个方面去考核评价，才能知道学生和老师的成绩。所以，我认为就要探索一套比较公平、合理的考评实施方案。通过个人的外出学习和同行的探讨，评价体育教师的方法可以从以下几个方面去实施。
一、教育教学的成绩可以采用非笔试的方法进行考评
（一）可以根据学校类别，结合当地实际，每学年或学期制定体育教学考核的办法，考核内容，评分标准，学年或学期末组织一批考核人员到相应的学校进行抽测，调查体育课开展情况，学校体育活动的实施等，根据测试的结果进行合理的分析，掌握学生各项的身体素质情况和老师的教育教学能力。
（二）在抽测的时候，同一个体育教师所上年级，采用随机抽测一部分学生；考核人员由上级部门和兄弟学校体育教师交叉进行测试，测试要做到公平公正，成绩公布，学生的成绩就可以体现出教师的教育教学质量及学生体育活动的时间，了解学生掌握了多少技能，就知道学生的体质健康状况。
二、上级举办相关活动提供学生比赛的平台
（一）上级根据实际情况，可以每学年或每学期举办运动会或者专项比赛的方式，让全县的中小学生进行交流比拼，了解自己和其他同学的优点及不足，充分发挥各自的特长，找到自己的优点，增加学生的自信心。
（二）比赛项目根据学生的年龄特征确定，参加比赛的学生名单可以按乡镇或者按学校组队参加，体育教师根据项目在学校推选学生进行辅导训练，在学校或者乡镇进行一次比赛，这样就有利于学生积极参加各项体育项目的训练和练习，学生的体质健康状况就会变好。
（三）通过这样的比赛方法，学校就会充分发挥学生每天体育锻炼不少于一小时的时间，而且教师在上课和辅导学生时会更加用心，责任心会更强，学校会更加重视，学生就是最大的受益者，学生老师获奖后会找到成功和幸福，同时为培养体育人才打下坚实的基础。
三、优质课评比
（一）优质课的评比可以增加体育教师之间的相互学习，取长补短，找到自己的不足，改正方法，有机会找到成功。最后的成绩就是上级和学校考核教师的依据，做到高效课堂，真正做到向40分钟要质量，从而提高教师教育教学的质量。
（二）把优秀的教师进行推广，到各学校或者乡镇上示范观摩课，做到资源共享，方法推广，实施课改的新方法，这样每位体育教师有机会学到好的方法，对老师的成长会起到磨练的作用，最终学生在各个方面都大大受益。
四、加强实践技能的考核
课堂教学是教师的主要阵地，因此，教师自身所具备的教学实践技能对教学效果的影响是比较大的。学校和县市教育局可以通过举办此实践类的比赛，以赛促练，提升教师的实践技能。比如，县市体育教研员可制定一个三年计划下达到全市每一所中小学对体育教师进行课堂教学和学校体育活动的实践考核与指导，对每一所学校的体育老师提出一个明确的提升要求；也可以举办像体育教师基本功这样的比武大赛，促进教师对自身运动技能和其他教学技能的提升；也可以开展体育课的各级公开课，如，全员赛课、团体赛课、送教下乡等等，让更多的体育老师参与到其中。
五、加强理论知识的考核
更多时候，体育老师给其他学科的感觉是头脑简单、四肢发达，如何改变这一现象很多时候成为体育教师自身需要努力的一个目标。上一回在蔡全坤老师博客中看了“上联：头脑很不简单；下联：四肢的确发达；横批：人之精华”这一对联之后，心中甚感欣慰，这才是我们体育老师，在技能不错的基础上，体育教师要加强自身理论知识的修养。理论知识的考核，个人认为主要有这样几个方面可以进行。其一是体育理论知识的考核，为了提升体育教师对自身专业理论知识的再学习，县市教育局可对全市体育教师进行集中的理论知识大考核，通过考核检验老师们理论知识的掌握程度，从而在今后可以有針对性的学习；其二是进行各类带有技能性质的理论考核，比如，像现场评课比赛、各级课题的研究，通过评比考核来促进老师们对理论知识的深入研究，达到提升的效果。
六、加强各类抽测的考核
体育课堂教学效果的好与差应该通过考核才能分出高低，为此，县市教育局可以在每年定期对全市各所学校的课堂教学进行一个抽查，看看学校是否落实了必学内容的技术教学，看看学生们对这些技术动作的掌握情况，以此来判定老师的教学效果和教学能力，当然也可以对学校每年进行的毕业生体育考核（特指小学）和全校学生的体质数据测试工作进行一个抽测，检测学校是否真正落实毕业生的体育考试工作，并检验体质数据的真实性，通过这类抽测诊断教学不足，加强改进的目的性，促进教师教学能力的提升。
考核的目的不是为了拉开距离，而是为了共同提升。在日常的教学中，体育教师一定要强化自身教学基本功的修炼，学理论、抓实践，正视教学上的不足并努力改进，使自身的教学技能不断得到提升，最终达到学生、教师、学校、社会四赢的效果。