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【摘要】小学英语是英语学习的启蒙阶段，对未来的英语学习之旅影响深远，因此要在小学阶段激发学生的英语学习兴趣，锻炼学生“听、说、读、写”的能力，全面提升学生英语学科综合素养，为将来学习打下坚实基础。英语角作为英语课堂的延伸空间，是一个多功能学习平台，为学生交流、展示、相互学习英语提供了宽松的氛围空间，对于农村英语教学而言是非常重要的补充手段，促进农村英语教学延伸发展、成效深入。
【关键词】英语角;小学;英语教学;农村
一、积极开展英语角的背景
传统英语学习主要以课堂教学为主，学生在课堂上被拼命灌输大量英语知识，这种被动式的英语教学有明显的弊端：学生自主锻炼英语的机会减少，缺乏英语学习的语言环境和交流机会。此外，由于农村地区教学设施相对不完善，英语教学面临课时少、家长和学生对英语认识程度不够和英语学习氛围不足等问题，单纯依赖课堂教学显然是没有办法真正提高学生英语水平。
《义务教育课程标准》中明确提到“要根据学生的年龄特点和兴趣爱好，有计划地组织开展丰富多样的英语课外活動，如英语角、英语墙报等。”（王威，2014）依托英语角建设来拓宽学生英语学习的时空界限，开展丰富的课外活动，对于改革农村英语教学而言是一次大胆尝试。因此，我们要在农村地区积极建设英语角，其目的正是充分挖掘英语角对英语教学的辅助作用，为学生英语学习提供良好的语言环境，鼓励学生积极交流、分享、展示英语成果，最终提升学生的综合素养。
二、英语角对小学英语教学的促进作用
1. 寓教于乐，激发学生求知欲
英语角不同于课堂教学，气氛轻松、节奏轻快、英语活动多元，最大程度吸引学生的目光参与到英语活动中。众所周知，兴趣对学习具有强烈的引导性，当学生对英语学习产生浓厚兴趣时，往往就会主动、积极地了解学习新知识，增强学生学习自主性和主动性。尤其是小学英语教学的授课对象是小学生，这个时期的小学生具有很强烈的好奇心，对未知世界充满探索欲，但注意力不易集中的特点。我们可以通过英语角开展各种活动、游戏，寓教于乐，让学生在娱乐中爱上英语学习，从而积极参与英语课堂。
2. 烘托学习气氛，加强英语交流
英语角虽然形式多元、活动时间自由，不能像课堂教学一样集中、高效，但是英语角为学生学习英语提供了良好的学习氛围，学生可以在这种语言环境下尽情表达、交流英语，提高自己的口语能力。在英语角的环境下，我们会发现参加人员身份各不相同，有英语基础好的学生，也有英语基础相对较差的学生，还有不同英语老师的参与。英语基础较差的学生在与老师或者英语较好的学生交流、探讨英语学习经验、方法时过程中，潜移默化地受到学习氛围的影响（陈晓霞，2009），慢慢地自己也会主动开口说，努力提高英语，打破传统农村课堂教学中学生害怕英语的局面，逐步培养自信心。
3. 拓展英语课堂，相辅相成
英语角作为英语课堂教学的辅助工具，与英语课堂相辅相成、相互促进，其目的是提高学生的英语能力，培养学生综合素养。英语角如果开展得如火如荼，对于促进小学英语教学具有重要贡献和意义。成功的英语角能为校园英语教学锦上添花，激发整个小学学生学习英语的热潮，创造浓厚的学习氛围，促进师生间的学习交流和情感共鸣，从而促进英语课堂教学，起到事半功倍的成效。学生在英语角中展示自我也为教师充分了解学生的长处和短板提供了放大镜，教师可以针对学生英语角中的表现更加有针对性地设计课堂教学内容，个性化指导学生提高英语能力。
三、关于建设英语角的建议
1. 举办丰富多彩的英语活动
面向小学生的英语角应尽量满足具备多样化的内容，契合英语课程标准中提出的要求，英语角可以开展丰富多彩的活动，最大限度地激发学生参与兴趣，保护学生持续的好奇心和求知欲。例如，教师可以以收集广告中的英语为活动主题，带领学生共同查阅书籍、杂志、电视节目中出现的英语，不断积累广告词汇。除此之外，在英语角我们还能举办诸如英语歌曲大赛、讲故事大赛、配音大赛等竞赛活动，让学生在备赛中充分锻炼自己、展现风采。
2. 联合线上线下，扩大英语角影响
英语角除了活跃在现实中，我们还可以充分利用互联网让英语角在线上大展拳脚，全面扩大英语角的影响，让学生在线上、线下都能有机会参与到英语角的活动中。随着信息技术的发展，农村小学也逐渐覆盖了校园网，校园网成为跨越师生时空距离的有效通道，对提升英语教学而言具有举足轻重的作用。我们可以在校园网上设置专门的英语角板块，即时将英语角的活动内容上传，定时在班级播放英语角活动视频，供全校学生学习、参考，并广泛征集师生建议，集思广益，更好完善英语角，提升英语角的质量。（黄莉娟，2012）
3. 师生互动，拉近课堂距离
在农村地区的英语课堂上，每个班的学生配额大，而英语课堂的时间较短，教师承担了大部分的教学任务，教学压力大、时间紧迫，与学生交流的机会较少，师生之间容易产生隔阂，不利于课堂教学的开展。基于此，英语角可以为师生相互了解提供交流平台，让教师也积极参与到英语角的活动中，和学生共同完成活动任务，从而促进师生感情，增进学生对教师的信任，从心底接受、认可老师，最终促进英语课堂教学的开展，拉近师生课堂距离。
参考文献：
[1]王威. 小环境大作用--对小学“英语角”的探讨与实践研究[J]. 新课程·小学，2014（11）：23-23.
[2]陈晓霞. 英语角对英语学习的促进作用[J]. 中国西部科技，2009，8（34）：94，96.
[3]黄莉娟. 浅谈“英语角”在英语课外活动中的应用[J]. 校园英语，2012（4）：188.
【关键词】英语角;小学;英语教学;农村
一、积极开展英语角的背景
传统英语学习主要以课堂教学为主，学生在课堂上被拼命灌输大量英语知识，这种被动式的英语教学有明显的弊端：学生自主锻炼英语的机会减少，缺乏英语学习的语言环境和交流机会。此外，由于农村地区教学设施相对不完善，英语教学面临课时少、家长和学生对英语认识程度不够和英语学习氛围不足等问题，单纯依赖课堂教学显然是没有办法真正提高学生英语水平。
《义务教育课程标准》中明确提到“要根据学生的年龄特点和兴趣爱好，有计划地组织开展丰富多样的英语课外活動，如英语角、英语墙报等。”（王威，2014）依托英语角建设来拓宽学生英语学习的时空界限，开展丰富的课外活动，对于改革农村英语教学而言是一次大胆尝试。因此，我们要在农村地区积极建设英语角，其目的正是充分挖掘英语角对英语教学的辅助作用，为学生英语学习提供良好的语言环境，鼓励学生积极交流、分享、展示英语成果，最终提升学生的综合素养。
二、英语角对小学英语教学的促进作用
1. 寓教于乐，激发学生求知欲
英语角不同于课堂教学，气氛轻松、节奏轻快、英语活动多元，最大程度吸引学生的目光参与到英语活动中。众所周知，兴趣对学习具有强烈的引导性，当学生对英语学习产生浓厚兴趣时，往往就会主动、积极地了解学习新知识，增强学生学习自主性和主动性。尤其是小学英语教学的授课对象是小学生，这个时期的小学生具有很强烈的好奇心，对未知世界充满探索欲，但注意力不易集中的特点。我们可以通过英语角开展各种活动、游戏，寓教于乐，让学生在娱乐中爱上英语学习，从而积极参与英语课堂。
2. 烘托学习气氛，加强英语交流
英语角虽然形式多元、活动时间自由，不能像课堂教学一样集中、高效，但是英语角为学生学习英语提供了良好的学习氛围，学生可以在这种语言环境下尽情表达、交流英语，提高自己的口语能力。在英语角的环境下，我们会发现参加人员身份各不相同，有英语基础好的学生，也有英语基础相对较差的学生，还有不同英语老师的参与。英语基础较差的学生在与老师或者英语较好的学生交流、探讨英语学习经验、方法时过程中，潜移默化地受到学习氛围的影响（陈晓霞，2009），慢慢地自己也会主动开口说，努力提高英语，打破传统农村课堂教学中学生害怕英语的局面，逐步培养自信心。
3. 拓展英语课堂，相辅相成
英语角作为英语课堂教学的辅助工具，与英语课堂相辅相成、相互促进，其目的是提高学生的英语能力，培养学生综合素养。英语角如果开展得如火如荼，对于促进小学英语教学具有重要贡献和意义。成功的英语角能为校园英语教学锦上添花，激发整个小学学生学习英语的热潮，创造浓厚的学习氛围，促进师生间的学习交流和情感共鸣，从而促进英语课堂教学，起到事半功倍的成效。学生在英语角中展示自我也为教师充分了解学生的长处和短板提供了放大镜，教师可以针对学生英语角中的表现更加有针对性地设计课堂教学内容，个性化指导学生提高英语能力。
三、关于建设英语角的建议
1. 举办丰富多彩的英语活动
面向小学生的英语角应尽量满足具备多样化的内容，契合英语课程标准中提出的要求，英语角可以开展丰富多彩的活动，最大限度地激发学生参与兴趣，保护学生持续的好奇心和求知欲。例如，教师可以以收集广告中的英语为活动主题，带领学生共同查阅书籍、杂志、电视节目中出现的英语，不断积累广告词汇。除此之外，在英语角我们还能举办诸如英语歌曲大赛、讲故事大赛、配音大赛等竞赛活动，让学生在备赛中充分锻炼自己、展现风采。
2. 联合线上线下，扩大英语角影响
英语角除了活跃在现实中，我们还可以充分利用互联网让英语角在线上大展拳脚，全面扩大英语角的影响，让学生在线上、线下都能有机会参与到英语角的活动中。随着信息技术的发展，农村小学也逐渐覆盖了校园网，校园网成为跨越师生时空距离的有效通道，对提升英语教学而言具有举足轻重的作用。我们可以在校园网上设置专门的英语角板块，即时将英语角的活动内容上传，定时在班级播放英语角活动视频，供全校学生学习、参考，并广泛征集师生建议，集思广益，更好完善英语角，提升英语角的质量。（黄莉娟，2012）
3. 师生互动，拉近课堂距离
在农村地区的英语课堂上，每个班的学生配额大，而英语课堂的时间较短，教师承担了大部分的教学任务，教学压力大、时间紧迫，与学生交流的机会较少，师生之间容易产生隔阂，不利于课堂教学的开展。基于此，英语角可以为师生相互了解提供交流平台，让教师也积极参与到英语角的活动中，和学生共同完成活动任务，从而促进师生感情，增进学生对教师的信任，从心底接受、认可老师，最终促进英语课堂教学的开展，拉近师生课堂距离。
参考文献：
[1]王威. 小环境大作用--对小学“英语角”的探讨与实践研究[J]. 新课程·小学，2014（11）：23-23.
[2]陈晓霞. 英语角对英语学习的促进作用[J]. 中国西部科技，2009，8（34）：94，96.
[3]黄莉娟. 浅谈“英语角”在英语课外活动中的应用[J]. 校园英语，2012（4）：188.