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【摘要】学生在数学学习的过程中，会极大的受到数学思维能力的影响。如果学生没有形成良好的数学思维能力，在高中数学的学习中，就会受到各方面的限制，学习起来困难较大。同时，高中阶段的学生思维较为活跃，也是培养学生思维能力的最佳阶段。因此，在教学中，不仅要注重基础理论知识的教学，还要使学生具备一定的思维能力，使学生养成良好的思维品质，为学生的未来学习奠定基础。
【关键词】高中数学 全面发展 思维能力
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0164-01
和其他的学科相比，数学对逻辑性的要求更强，在思维培养方面的程度更深、范围更广。数学本身就是对思维能力的一种挑战，在数学教学中全面发展学生的思维能力，指的是在教学的过程中，基于学生对数学的认识，运用比较、分析、综合等多种思维方法，对数学内容进行推论与判断，从而认识到知识的本质和规律。本文对数学教学中思维能力的发展影响因素进行了分析，并提出了具体的全面发展学生思维能力的措施。
1.培养高中生思维能力的重要性
随着我国社会的不断发展，素质教育的逐渐受到了人们的重视，是我国教学发展的必然趋势。在高中数学的教学中，不仅要培养学生的数学理论知识，同时还要提高学生实践能力，培养学生的思维能力和价值观。目前，我国很多高校在教学中，仅仅注重培养学生的解题能力，没有在解题过程中提高学生的思维能力，严重限制了学生的发展。在新时代下，严禁的思维能力是社会的强烈需求，要求学生能够将解决问题的能力应用到实践中，在巩固学生基础知识的同时，提高学生解决实际问题的能力。
2.数学思维能力的影响因素
数学思维能力中包括以下几方面：抽象概括能力、推理能力、选择判断能力、数学探索能力等等。每一种能力都对学生的日常学习有着重要的作用。高中数学的教学本质在于培养学生的数学思维能力，使学生养成良好的思维习惯，提高学生的智力。对题目的思维过程直接决定了学生是否能够顺利的分析问题、解决问题。而在整个过程中，学生的思维也会受到多种因素的影响，主要可以分为以下几方面：
第一，智力的影响。学生的智力水平是导致学生思维能力不同的最主要因素，这里所说的智力水平指的是学生对知识的掌握与运用能力。学生接受知识的能力直接决定了学生的记忆能力，而在运用方面，则包括了推理、联想等能力。
第二，非智力因素。除了智力方面造成的影响之外，还有一些非智力因素会对学生的思维能力造成影响，例如对待学习的态度。良好的学习态度可以提高学生的思维能力，但是消极的学习态度，则会导致学生对数学科目缺乏兴趣，阻碍学生思维能力的发展。
总的来看，学生的思维能力受到智力因素和非智力因素两方面的影响。智力因素是培养学生思维能力的基础，而非智力因素则是培养过程中的动力作用。教师在教学时，要将两种因素结合，共同促进学生的成长，培养学生的思维能力。
3.高中学生思维能力现状
从目前我国的高校情况来看，高中学生的思维发展局限性较大，并且有着一定的盲目性。其主要原因是高中生在对问题进行分析思考时，视角固化严重，不善于从多个角度对问题进行分析，惰性较大。另一方面，学生在对知识了解方面严重匮乏，缺乏系统性的了解。尤其是一些较为抽象的数学概念，学生常常无法理解这些概念，仅仅对公式、定力死记硬背，没有形成良好的知识体系。此外，很多学生在做完题目之后，都没有对题目进行反思，无法举一反三。对于一些错误的题目，也仅仅是瞥一眼答案，没有寻求多种解法，解决不够深入。
4.提高高中生思维能力的措施
4.1设计合理的问题情境
数学课堂教学的核心就在于不断提出问题，并对问题进行分析，从而解决问题，问题是数学教育的核心。因此，在教学的过程中，应当创建一个合理的数学问题情境，结合学生的实际生活，将陌生的知识融入到生活中，提高学生的认知水平，吸引学生的学习兴趣。
例如在《等比数列》的教学中，可以设计以下情境：社会上常常出现车祸的情况，其中导致车祸的一个主要问题就是酒驾。在相关法律中规定，每100ml血液中，酒精含量在20-79mg之间，属于酒后驾车；在80mg以上，属于醉酒驾车。相关实验研究发现，如果花费45分钟的时间，喝下一瓶啤酒，血液内的酒精含量可以达到60mg。而喝完一纸杯的红酒或白酒，则酒精含量会超过80mg。如果某人血液内的酒精含量为300mg，此时以每小时50%的速度减少，那么多久之后他才可以驾车？
在这个问题提出后，瞬间就可以吸引学生的学习兴趣，从而引出等比数列的学习。
4.2营造良好的课堂环境
在高中数学学习中，很多学生都会受到高考压力的影响，课堂教学的内容较多，学生往往也不敢质疑教师，大多是在进行被动学习，难以开发学生的创新性思维。因此，教师必须要根据学生情况，营造良好的学习分配，改变传统的教学地位，以学生为主体，鼓励学生提出新颖的看法，促进学生与学生、学生与教师之间的交流。
这样一来，充分激发了学生的主动性，培养了学生的创新性思维，也激发了学生的学习兴趣，有效提高了学生的思维能力。
4.3鼓励学生自主探究
高中数学的教学，不能仅由教师开展，同时也需要学生进行自主探究。只有在自主探究中，才能激发学生的探索欲望，提高学生的思维能力。因此，教师在课堂教学中，要选择一些探索性较强的问题，给予学生一定的空间，让学生进行自主探究。学生在探究的过程中，不仅可以学习到新的知识，还能巩固旧知识，从而获到数学的乐趣。
4.4培养学生的逆向思维
逆向思维指的是打破传统的思维局限，从问题的结论出发，反过来对问题进行思考。相关的调查研究发现，学生的数学能力取决于思维转换的速度：思维转换的快，则对新知识的获取速度就较快，反之，则较慢。
5.结语
综上所述，想要在高中数学教学中提高学生的思维能力，就要打破传统的教学束缚。体现学生的主体地位，使学生从数学的角度对数学问题进行分析，增强学生的思维能力，促进学生的全面发展，充分发挥数学学科的特点，为学生的未来发展奠定基础。
参考文献：
[1]李晓洁.高中数学教学中培养数学思维能力的实践研究[D].天津师范大学，2012.
[2]王文明.如何在高中数学教学中培养学生的数学思维能力[J]. 学周刊，2012，No.13705：109.
[3]赵春霄.浅析高中数学教学中对学生思维能力的培养[J]. 科技创新导报，2010，No.18036：143.
【关键词】高中数学 全面发展 思维能力
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0164-01
和其他的学科相比，数学对逻辑性的要求更强，在思维培养方面的程度更深、范围更广。数学本身就是对思维能力的一种挑战，在数学教学中全面发展学生的思维能力，指的是在教学的过程中，基于学生对数学的认识，运用比较、分析、综合等多种思维方法，对数学内容进行推论与判断，从而认识到知识的本质和规律。本文对数学教学中思维能力的发展影响因素进行了分析，并提出了具体的全面发展学生思维能力的措施。
1.培养高中生思维能力的重要性
随着我国社会的不断发展，素质教育的逐渐受到了人们的重视，是我国教学发展的必然趋势。在高中数学的教学中，不仅要培养学生的数学理论知识，同时还要提高学生实践能力，培养学生的思维能力和价值观。目前，我国很多高校在教学中，仅仅注重培养学生的解题能力，没有在解题过程中提高学生的思维能力，严重限制了学生的发展。在新时代下，严禁的思维能力是社会的强烈需求，要求学生能够将解决问题的能力应用到实践中，在巩固学生基础知识的同时，提高学生解决实际问题的能力。
2.数学思维能力的影响因素
数学思维能力中包括以下几方面：抽象概括能力、推理能力、选择判断能力、数学探索能力等等。每一种能力都对学生的日常学习有着重要的作用。高中数学的教学本质在于培养学生的数学思维能力，使学生养成良好的思维习惯，提高学生的智力。对题目的思维过程直接决定了学生是否能够顺利的分析问题、解决问题。而在整个过程中，学生的思维也会受到多种因素的影响，主要可以分为以下几方面：
第一，智力的影响。学生的智力水平是导致学生思维能力不同的最主要因素，这里所说的智力水平指的是学生对知识的掌握与运用能力。学生接受知识的能力直接决定了学生的记忆能力，而在运用方面，则包括了推理、联想等能力。
第二，非智力因素。除了智力方面造成的影响之外，还有一些非智力因素会对学生的思维能力造成影响，例如对待学习的态度。良好的学习态度可以提高学生的思维能力，但是消极的学习态度，则会导致学生对数学科目缺乏兴趣，阻碍学生思维能力的发展。
总的来看，学生的思维能力受到智力因素和非智力因素两方面的影响。智力因素是培养学生思维能力的基础，而非智力因素则是培养过程中的动力作用。教师在教学时，要将两种因素结合，共同促进学生的成长，培养学生的思维能力。
3.高中学生思维能力现状
从目前我国的高校情况来看，高中学生的思维发展局限性较大，并且有着一定的盲目性。其主要原因是高中生在对问题进行分析思考时，视角固化严重，不善于从多个角度对问题进行分析，惰性较大。另一方面，学生在对知识了解方面严重匮乏，缺乏系统性的了解。尤其是一些较为抽象的数学概念，学生常常无法理解这些概念，仅仅对公式、定力死记硬背，没有形成良好的知识体系。此外，很多学生在做完题目之后，都没有对题目进行反思，无法举一反三。对于一些错误的题目，也仅仅是瞥一眼答案，没有寻求多种解法，解决不够深入。
4.提高高中生思维能力的措施
4.1设计合理的问题情境
数学课堂教学的核心就在于不断提出问题，并对问题进行分析，从而解决问题，问题是数学教育的核心。因此，在教学的过程中，应当创建一个合理的数学问题情境，结合学生的实际生活，将陌生的知识融入到生活中，提高学生的认知水平，吸引学生的学习兴趣。
例如在《等比数列》的教学中，可以设计以下情境：社会上常常出现车祸的情况，其中导致车祸的一个主要问题就是酒驾。在相关法律中规定，每100ml血液中，酒精含量在20-79mg之间，属于酒后驾车；在80mg以上，属于醉酒驾车。相关实验研究发现，如果花费45分钟的时间，喝下一瓶啤酒，血液内的酒精含量可以达到60mg。而喝完一纸杯的红酒或白酒，则酒精含量会超过80mg。如果某人血液内的酒精含量为300mg，此时以每小时50%的速度减少，那么多久之后他才可以驾车？
在这个问题提出后，瞬间就可以吸引学生的学习兴趣，从而引出等比数列的学习。
4.2营造良好的课堂环境
在高中数学学习中，很多学生都会受到高考压力的影响，课堂教学的内容较多，学生往往也不敢质疑教师，大多是在进行被动学习，难以开发学生的创新性思维。因此，教师必须要根据学生情况，营造良好的学习分配，改变传统的教学地位，以学生为主体，鼓励学生提出新颖的看法，促进学生与学生、学生与教师之间的交流。
这样一来，充分激发了学生的主动性，培养了学生的创新性思维，也激发了学生的学习兴趣，有效提高了学生的思维能力。
4.3鼓励学生自主探究
高中数学的教学，不能仅由教师开展，同时也需要学生进行自主探究。只有在自主探究中，才能激发学生的探索欲望，提高学生的思维能力。因此，教师在课堂教学中，要选择一些探索性较强的问题，给予学生一定的空间，让学生进行自主探究。学生在探究的过程中，不仅可以学习到新的知识，还能巩固旧知识，从而获到数学的乐趣。
4.4培养学生的逆向思维
逆向思维指的是打破传统的思维局限，从问题的结论出发，反过来对问题进行思考。相关的调查研究发现，学生的数学能力取决于思维转换的速度：思维转换的快，则对新知识的获取速度就较快，反之，则较慢。
5.结语
综上所述，想要在高中数学教学中提高学生的思维能力，就要打破传统的教学束缚。体现学生的主体地位，使学生从数学的角度对数学问题进行分析，增强学生的思维能力，促进学生的全面发展，充分发挥数学学科的特点，为学生的未来发展奠定基础。
参考文献：
[1]李晓洁.高中数学教学中培养数学思维能力的实践研究[D].天津师范大学，2012.
[2]王文明.如何在高中数学教学中培养学生的数学思维能力[J]. 学周刊，2012，No.13705：109.
[3]赵春霄.浅析高中数学教学中对学生思维能力的培养[J]. 科技创新导报，2010，No.18036：143.