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长期以来“单调、枯燥、空洞说教”几乎成为政治课堂的代名词，自己也曾因作为一名政治科教师而感到无所适从。伴随着新课改在全国的风起云涌，我也大胆的对思想品德课堂进行了改革，在教学中开发利用“美”的资源，让思想品德课堂美不胜收。法国艺术大师罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少对美的发现。”“美”蕴含在教学的各个因素及环节中。教师是这个美资源的创造者，学生则是审美主体。那么，如何让课堂渗透美呢？以下是我在教学过程中的一些体会。
首先，注重教师自身的内在美与外在美。
一个人的美应是内在美与外在美的和谐统一，内在美对外在美起促进作用。思想品德课教师也应注重自身的内在美与外在美。外在美包括：教师的衣着要适合教师本人的形体、性格、年龄，并适合于自己的教育对象；教师的行为要稳重潇洒、落落大方；教态要亲切、自然等等；教师美好的形象会给学生以潜移默化的影响，从而赢得学生的信赖。思想品德课的美不仅来源于其理论自身的魅力，而且还来源于教师的人格魅力即教师的内在美。教师的人格魅力越强，就越能为教学过程增光添彩。“身教最为贵，知行不可分”，“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行”。法国作家罗兰说过：“要散布阳光到别人心里，先得自己有阳光。”教师只有用实际行动来教育感染学生，才能成为学生学习的榜样，才无愧于人民教师的光荣称号。
其次，创造教学课堂的内容美与形式美。
辩证唯物主义认为：内容决定形式，形式反映内容，内容和形式是辩证的统一，思想品德课也应达到内容与形式的完美统一。
内容美体现在：教师的语言美、教学的情境美、各学科的融入美。
1.教师的语言美。在课堂教学中，教师最基本的是运用教学语言艺术完成教学任务，实现教学目标。在教学过程中，恰到好处的运用幽默、风趣和诗化语言，能够达到美不胜收的教学效果：当然，教师的语言美还有其职业化和专业化的要求。要做到：感情充沛，富有启发性，逻辑严密，简洁明白，声音悦耳，高低起伏，快慢适当。这样才有和谐与优美，才有激情与活力。
2.教学的情境美。课堂教学作为一种动态的艺术过程，适时、恰当地给学生创设一些教学情境，能使学生感到新奇和兴奋，因而能激起学生探讨的热情和求知的欲望。在讲珍爱生命时，讲完课本知识，我为同学播放MTV《一个真实的故事》——一位女孩以她的环保行动留下的一首生命的赞歌。在欣赏中不仅让学生感知了环保的重要性，更升华了主题，培养了学生良好的思想情操。教学实践证明：每个好的教学情境都会引起学生的愉悦乃至激动，在教师的引导和点播下，都会形成一个教学高潮，不但使学生获得知识，受到教育，提高能力，还得到美的享受和熏陶。
3.各学科的融入美。教师能把各门学科之间的相互联系在政治课教学中恰当引用，这也是体现课堂美的一个方面。这样就可以使学生增加和具备必要的感性认识，有助于学生对政治课中概念和原理的理解。事实上，政治课要做到富有说服力、生动、有趣，必须加强与其他学科的横向联系。
形式美包括：导入美、过渡美和结尾美。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课堂教学要讲究导入的艺术。课堂教学的导入就像一曲艺术交响乐的序章，起着酝酿情绪、渗透主题、集中注意和带入情境的作用。八年级下册《礼仪展风彩》一课导入，我首先用多媒体播放天安门广场升旗仪式录像，伴随着雄壮的乐曲，同学们渐入佳境，深深地被感动，我适时的引入了礼仪的有关内容。巧妙地过渡不留痕迹有如润物细无声，起着高潮迭起、深化主题，明确学习目标的作用。导入是始，结尾是终；导入是开，结尾是合。始开终合，构成课堂教学矛盾运动的全过程。结尾要因课而异，要画龙点睛。重视课堂结尾，不仅可以对教学内容或教学活动起到系统概括、锦上添花和提煉升华的作用，而且还能拓宽延伸教学内容，激发学生的求知欲望和学习兴趣，提高课堂教学效果。
最后，把握师生互动的情感美和思维美。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学中创造一个情感氛围，使师生在情感交融的基础上达到思想交流和心灵沟通，让学生产生强烈的情感体验，从而主动地乐于接受教育。这样，既可使师生之间增进理解，也可使他们用情感的眼光看待许多社会问题，以理解社会，认同社会，识别真善美与假丑恶。思想品德学科的自身特点决定其内容抽象性强，形象性不足。教师在教学中必须注意学生的审美心理特点，注意挖掘和选用教科书、教学材料及现实生活中美的内容。美的教学内容，会比抽象的说教更具有感染力和说服力，从而达到教书育人的目的。结合教材案例教学，让学生感悟、体验思维的敏捷与创新，体验思维之美。七年级教材下册《全面认识自己》有这样一个案例：教材活动安排要求每个同学夸夸自己，写出自己身上的10个优点：10分钟过去了，小宇一条也写不出来，他低着头说说，我没有优点。我一时语塞，怔怔地看着同学们。突然有一个同学举起了手。“小宇的说法不正确。我们刚学过要全面的看待自己，每个人都有自己的优点，小宇也不例外。”学生的这个想法不在我的教学设计中，我临时增加了这样一个环节：“说的好！每个人都有自己的优点。下面我们来找一下小宇有哪些优点？”生：……
面对教学过程出现的偶发现象，我仅仅增加一个环节，既保护了学生质疑善思的好奇心，又让学生再次体验到一分为二辩证思维在生活中的美妙。
总之，思想品德课所具有的“真”的内涵和“善”的因素，只有通过美育来表达和体现，才能使“真”变得深刻而真实，使“善”具有感染力和征服力，使知识在学生面前闪烁诱人的光芒，在学生记忆中留下不可磨灭的印象，最终实现思想品德课教育教学的宗旨。
（作者单位：安阳市八中）
首先，注重教师自身的内在美与外在美。
一个人的美应是内在美与外在美的和谐统一，内在美对外在美起促进作用。思想品德课教师也应注重自身的内在美与外在美。外在美包括：教师的衣着要适合教师本人的形体、性格、年龄，并适合于自己的教育对象；教师的行为要稳重潇洒、落落大方；教态要亲切、自然等等；教师美好的形象会给学生以潜移默化的影响，从而赢得学生的信赖。思想品德课的美不仅来源于其理论自身的魅力，而且还来源于教师的人格魅力即教师的内在美。教师的人格魅力越强，就越能为教学过程增光添彩。“身教最为贵，知行不可分”，“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行”。法国作家罗兰说过：“要散布阳光到别人心里，先得自己有阳光。”教师只有用实际行动来教育感染学生，才能成为学生学习的榜样，才无愧于人民教师的光荣称号。
其次，创造教学课堂的内容美与形式美。
辩证唯物主义认为：内容决定形式，形式反映内容，内容和形式是辩证的统一，思想品德课也应达到内容与形式的完美统一。
内容美体现在：教师的语言美、教学的情境美、各学科的融入美。
1.教师的语言美。在课堂教学中，教师最基本的是运用教学语言艺术完成教学任务，实现教学目标。在教学过程中，恰到好处的运用幽默、风趣和诗化语言，能够达到美不胜收的教学效果：当然，教师的语言美还有其职业化和专业化的要求。要做到：感情充沛，富有启发性，逻辑严密，简洁明白，声音悦耳，高低起伏，快慢适当。这样才有和谐与优美，才有激情与活力。
2.教学的情境美。课堂教学作为一种动态的艺术过程，适时、恰当地给学生创设一些教学情境，能使学生感到新奇和兴奋，因而能激起学生探讨的热情和求知的欲望。在讲珍爱生命时，讲完课本知识，我为同学播放MTV《一个真实的故事》——一位女孩以她的环保行动留下的一首生命的赞歌。在欣赏中不仅让学生感知了环保的重要性，更升华了主题，培养了学生良好的思想情操。教学实践证明：每个好的教学情境都会引起学生的愉悦乃至激动，在教师的引导和点播下，都会形成一个教学高潮，不但使学生获得知识，受到教育，提高能力，还得到美的享受和熏陶。
3.各学科的融入美。教师能把各门学科之间的相互联系在政治课教学中恰当引用，这也是体现课堂美的一个方面。这样就可以使学生增加和具备必要的感性认识，有助于学生对政治课中概念和原理的理解。事实上，政治课要做到富有说服力、生动、有趣，必须加强与其他学科的横向联系。
形式美包括：导入美、过渡美和结尾美。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课堂教学要讲究导入的艺术。课堂教学的导入就像一曲艺术交响乐的序章，起着酝酿情绪、渗透主题、集中注意和带入情境的作用。八年级下册《礼仪展风彩》一课导入，我首先用多媒体播放天安门广场升旗仪式录像，伴随着雄壮的乐曲，同学们渐入佳境，深深地被感动，我适时的引入了礼仪的有关内容。巧妙地过渡不留痕迹有如润物细无声，起着高潮迭起、深化主题，明确学习目标的作用。导入是始，结尾是终；导入是开，结尾是合。始开终合，构成课堂教学矛盾运动的全过程。结尾要因课而异，要画龙点睛。重视课堂结尾，不仅可以对教学内容或教学活动起到系统概括、锦上添花和提煉升华的作用，而且还能拓宽延伸教学内容，激发学生的求知欲望和学习兴趣，提高课堂教学效果。
最后，把握师生互动的情感美和思维美。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学中创造一个情感氛围，使师生在情感交融的基础上达到思想交流和心灵沟通，让学生产生强烈的情感体验，从而主动地乐于接受教育。这样，既可使师生之间增进理解，也可使他们用情感的眼光看待许多社会问题，以理解社会，认同社会，识别真善美与假丑恶。思想品德学科的自身特点决定其内容抽象性强，形象性不足。教师在教学中必须注意学生的审美心理特点，注意挖掘和选用教科书、教学材料及现实生活中美的内容。美的教学内容，会比抽象的说教更具有感染力和说服力，从而达到教书育人的目的。结合教材案例教学，让学生感悟、体验思维的敏捷与创新，体验思维之美。七年级教材下册《全面认识自己》有这样一个案例：教材活动安排要求每个同学夸夸自己，写出自己身上的10个优点：10分钟过去了，小宇一条也写不出来，他低着头说说，我没有优点。我一时语塞，怔怔地看着同学们。突然有一个同学举起了手。“小宇的说法不正确。我们刚学过要全面的看待自己，每个人都有自己的优点，小宇也不例外。”学生的这个想法不在我的教学设计中，我临时增加了这样一个环节：“说的好！每个人都有自己的优点。下面我们来找一下小宇有哪些优点？”生：……
面对教学过程出现的偶发现象，我仅仅增加一个环节，既保护了学生质疑善思的好奇心，又让学生再次体验到一分为二辩证思维在生活中的美妙。
总之，思想品德课所具有的“真”的内涵和“善”的因素，只有通过美育来表达和体现，才能使“真”变得深刻而真实，使“善”具有感染力和征服力，使知识在学生面前闪烁诱人的光芒，在学生记忆中留下不可磨灭的印象，最终实现思想品德课教育教学的宗旨。
（作者单位：安阳市八中）