兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。学习数学是需要兴趣的。著名数学家陈景润自述道：“我有我的天地，读书和演算才是我极大的乐趣，我认为并不是每一个人都能享受这种乐趣。”“有一次，我边走边思考题目，入了神，忘记了周围的一切，一头撞到一棵大树上，头上碰出了一个大包，自己都没有觉察，……”可见，兴趣是促进学习积极性的重要因素，所以，数学教师的教学应当做到能调动学生的兴趣，否则便不算成功的教学。因此，在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题，对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。下面就兴趣的培养和激发来谈谈我近几年在新课改理念的指导下在教学中的体会。
　　一、爱护学生，融洽师生感情
　　古人云：亲其师，则信其道。教师只有发自肺腑的爱学生，用一颗炙热的心，一腔赤诚的情在每一位学生的心灵上播洒阳光，才能真正的亲近学生，关心学生，也才能激发学生对于真理的追求，点燃他们未来的希望。作为一名数学教师，由于讲授的都是与数字有关的枯燥无味的东西，很容易在学生中形成古板、严励的印象，如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课，因此，数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，有可能的话，经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。特别是在初中阶段，两极分化严重，会产生一些后进生，对他们的态度，教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，那怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。
　　二、善于激疑与引趣，产生学习的兴趣
　　设置悬念，激发兴趣，调动学习积极性，触发学生求知的动力。如在学习代数式的引言课中提出问题：一张0.06毫米的薄纸片对折三次后，高度不足1毫米，若对折50次，请同学们估计一下会有多高？学生们的估计受到经验的限制，与实际差别很大，此时，告诉他们所得的高度比地球到月亮的距离还长，从而引起学生注意，再接着告诉他们算式：0.06×250，但250怎样计算呢？这就是我们学习数学要解决的问题，从而形成悬念，激发了学生们的求知热情，唤起学生学习数学的兴趣。
　　三、寓教于乐，激发学习兴趣
　　根据初中学生的特点，在教学中，我注意结合教学内容补充一些引起学生学习兴趣的内容，如在学习完轴对称和中心对称图形后，及时介绍中国的剪纸艺术，在培养学生的爱国热情的同时，了解了剪纸的构造原理，接着让学生们回家后利用轴对称或中心对称图形的有关知识，自己设计感兴趣的图案，剪出具有一定寓意的美丽剪纸，这时学生积极性很高，连平时很不爱学习的学生都交了作品，同时感悟到数学就在我们生活中；又例如在学完菱形的有关内容后，我补充学生动手做一做：设计一个由菱形组成的花边图案，花边的长为15cm，宽为4cm，由有一条对角线在同一条直线上的四个菱形组成，前一个菱形对角线的交点，是后一个菱形的一个顶点，畫出花边图案。学生通过动手制作了解了几何知识就在我们身边，从而激发了学习几何的兴趣，并且在愉悦中学会数学。
　　四、创设情境，激发学习兴趣
　　在新知识教学之初，创设情境，能有效地激起学生的学习兴趣，提高学习效率。例如：在学习探索三角形相似的条件一节时，我创设了如下的情景：作为一名数学玩具厂的质检员要对某种三角形的文具进行检验，那么至少要测量多少个数据，才能确认该文具合格（和模具一样）？如果想制作一个该文具的广告模型（放大若干倍），那么广告模型与合格的文具相似吗？它们的边角有什么关系？这个广告模型跟合格的文具相似应当满足什么条件？上述条件能否减少？那么，相似三角形应该如何判断呢？问题提出后，同学们踊跃回答问题，激发了学生的探究欲望，接着我引导学生将实际问题转化成数学问题，也就是“怎样判断两个三角形相似”的问题，然后让学生用类比的思想联想相似三角形的判定方法，由前后问题的联系，同学们马上想到全等三角形的判定方法类比相似三角形的判定方法，很兴趣盎然地进入新知的学习。
　　五、练习多样，重视实践活动
　　在数学课堂教学中，通过多样化的练习，是帮学生掌握知识、提高运用知识的能力，培养学习兴趣，发展逻辑思维的有效途径。在数学练习中要采用多样的题型，使练习内容灵活多样，富有趣味性，另外，在课外实践中有意识地引导学生运用数学知识解决实际问题，同样能培养学生的浓厚学习兴趣。