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在培养学生的语文学科核心素养的新形势下,近年来中考作文命题越来越注重 “情境化,重思辨”以充分发挥学生想象。初中语文可以分为自命题作文、半命题作文和全命题作文。半命题作文是一种比较特殊的存在,相比于其他两种,半命题作文给了学生更大自由发挥的空间,但是又在一定程度上給了学生限制,所以写起来往往难度最大。学生面对这种作文时往往会感觉受到限制,苦于无法写出真实水平。本文针对这种现象展开研究,探讨初中语文半命题作文的写作方法。
一、发挥想象,补充题目
半命题作文的题目空缺一般分为四种:一是前半空缺,如“————的力量”;二是中间空缺,如“我和————的故事”;三是后半部分空缺,如“请你不要 ”;四是首尾空缺,如“如果————,我就————”。无论是哪一种题目,在写作之前都要先构思好具体标题再动笔;而题目是老师首先会注意到的地方,因此,只有不落俗套,独具匠心,才能让老师喜欢上你的作文。在考场上,学生要在补充作文题目时仔细斟酌,除非对自己的作文实力特别自信,否则不要填特别普遍的词语或者特别空泛的词语。除了具备创意的词语外,学生也可以采用同义替换,让人眼前一亮。但是也要注意,不能过分追求题目的独特性而忽略了题目的直观性,否则就是得不偿失。
二、仔细审题,捕捉信息
在确定了题目之后,不要急于动笔,而是要对话题要求进行仔细审查,通过关键信息的捕捉确定自己的作文立意与整体大纲。这一过程主要是为了避免题目影响主旨,最后造成文章跑题等现象。例如,话题内容是“根据平常自己对所有教师的观察,选择一个自己认为最有趣的教师,发挥想象力,根据他现在的性格想象十年后你们相遇的场面。”半命题内容是“我的————教师”。学生看到题目后不假思索地填上了“我的语文教师”,然后就开始花费大量篇幅洋洋洒洒地开始介绍起了自己的语文老师。显然这是错误的。为了避免这样的情况,学生有必要进行二次审题,以免出现“驴唇不对马嘴”的状况。
三、内容丰富,突出主旨
确定了文章主旨和大纲后,学生就要选用丰富的内容来充实文章,衬托自己的主旨。首先是材料的选择,学生要合理选择合适的素材,扬长避短,突出主题;同时在素材书写过后,要用真挚的情感抒发自己的看法。生活中也有很多素材,学生要多多观察生活中的素材,关注时事热点,与时俱进。其次,学生要选择不同的写作形式来构建文章,让老师耳目一新。常见的文章段落结构是“总分总”的形势,学生可以采用“首尾呼应”“对比式”“小标题式”等写作形式。同时,学生还可以在构思布局方面做足文章,比如将疑问的部分放在开头,吸引读者,等等。最后,学生可以在文体方面大胆尝试。如果是记叙文,学生可以将其写成小说的形式;如果是表达自己内心情感的文章,则可以写成书信的形式。总而言之,要活用学习过的方法,充实自己的文章。
四、应用情景,引发激情
在教学过程中,教师可以利用设置情景的方法来激发学生的热情。情景的设置主要是为了突出情感。因此,教师在课堂上应该多多设置情景命题,让学生产生共鸣,迸发真挚的情感。比如,教师发现有些学生喜欢写议论文,而有些学生喜欢写议论文,那么教师就可以针对这一特点设置情景,如开展一个主题班会,让学生都带上一篇自己最近喜欢阅读的文章,然后统计喜欢不同文体的学生人数。如果学生人数基本持平,那么教师就可以将学生分成两个阵营,然后现场出题,让双方分别针对这个题目举一个例子,然后说明它的优点所在,以此来进行一个小型的辩论赛。当然这场辩论不分输赢,主要是为了让双方取长补短。
五、巧用语言,仔细加工
优美的语言是文章的灵魂。学生在写作文的时候要注意,不要让语言苍白无力,而是应该靠着平时的积累赋予语言灵动性,让人有读下去的欲望,避免“流水账”。为了达到这一要求,学生可以从三个方面入手:首先是巧妙运用修辞手法,比如比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问等,学生可以根据情景运用不同的修辞方法。其次是写作手法的运用,动静结合、远近结合、欲扬先抑、上下过渡等方法都是可行的,学生可以选择合适的手法来运用,切忌滥用。再者,学生要从多个角度刻画人物,通过语言描写、动作描写、心理描写等手法来刻画人物可以使人物形象更加饱满,富有层次;将人物的现在与过去交织的写作手法也是容易将人物立体展示的。
六、教师指导,总结评价
学生作文完成之后,教师要对所有学生的作文进行批改、指导。这个过程中教师要抓住学生的问题,及时指出,发现大多数学生的共性问题后,在班级里进行再次强调说明和案例指导。教师可以通过多媒体、大屏幕等对一些同学的文章进行公开指导,让学生有更加直观的感受和理解。同时,教师要对具备独特想法的同学或者文笔细腻、构思巧妙的同学进行夸奖,让他们感受到写作的动力。教师还要鼓励学生多看课外书,以便进行文学积累。
总之,面对初中语文半命题作文时不要感觉无从下手,先审视题干,然后构思题目,接着思考大纲;在动笔书写时要注意文章整体构思,在写作时要注重写作技巧的运用。文章写完后进行自我检查,等老师批改完之后要仔细查看老师的评语,做到对自己的文章心中有数,通过这样一步一步实施来逐步提高自己作文的写作效率。
一、发挥想象,补充题目
半命题作文的题目空缺一般分为四种:一是前半空缺,如“————的力量”;二是中间空缺,如“我和————的故事”;三是后半部分空缺,如“请你不要 ”;四是首尾空缺,如“如果————,我就————”。无论是哪一种题目,在写作之前都要先构思好具体标题再动笔;而题目是老师首先会注意到的地方,因此,只有不落俗套,独具匠心,才能让老师喜欢上你的作文。在考场上,学生要在补充作文题目时仔细斟酌,除非对自己的作文实力特别自信,否则不要填特别普遍的词语或者特别空泛的词语。除了具备创意的词语外,学生也可以采用同义替换,让人眼前一亮。但是也要注意,不能过分追求题目的独特性而忽略了题目的直观性,否则就是得不偿失。
二、仔细审题,捕捉信息
在确定了题目之后,不要急于动笔,而是要对话题要求进行仔细审查,通过关键信息的捕捉确定自己的作文立意与整体大纲。这一过程主要是为了避免题目影响主旨,最后造成文章跑题等现象。例如,话题内容是“根据平常自己对所有教师的观察,选择一个自己认为最有趣的教师,发挥想象力,根据他现在的性格想象十年后你们相遇的场面。”半命题内容是“我的————教师”。学生看到题目后不假思索地填上了“我的语文教师”,然后就开始花费大量篇幅洋洋洒洒地开始介绍起了自己的语文老师。显然这是错误的。为了避免这样的情况,学生有必要进行二次审题,以免出现“驴唇不对马嘴”的状况。
三、内容丰富,突出主旨
确定了文章主旨和大纲后,学生就要选用丰富的内容来充实文章,衬托自己的主旨。首先是材料的选择,学生要合理选择合适的素材,扬长避短,突出主题;同时在素材书写过后,要用真挚的情感抒发自己的看法。生活中也有很多素材,学生要多多观察生活中的素材,关注时事热点,与时俱进。其次,学生要选择不同的写作形式来构建文章,让老师耳目一新。常见的文章段落结构是“总分总”的形势,学生可以采用“首尾呼应”“对比式”“小标题式”等写作形式。同时,学生还可以在构思布局方面做足文章,比如将疑问的部分放在开头,吸引读者,等等。最后,学生可以在文体方面大胆尝试。如果是记叙文,学生可以将其写成小说的形式;如果是表达自己内心情感的文章,则可以写成书信的形式。总而言之,要活用学习过的方法,充实自己的文章。
四、应用情景,引发激情
在教学过程中,教师可以利用设置情景的方法来激发学生的热情。情景的设置主要是为了突出情感。因此,教师在课堂上应该多多设置情景命题,让学生产生共鸣,迸发真挚的情感。比如,教师发现有些学生喜欢写议论文,而有些学生喜欢写议论文,那么教师就可以针对这一特点设置情景,如开展一个主题班会,让学生都带上一篇自己最近喜欢阅读的文章,然后统计喜欢不同文体的学生人数。如果学生人数基本持平,那么教师就可以将学生分成两个阵营,然后现场出题,让双方分别针对这个题目举一个例子,然后说明它的优点所在,以此来进行一个小型的辩论赛。当然这场辩论不分输赢,主要是为了让双方取长补短。
五、巧用语言,仔细加工
优美的语言是文章的灵魂。学生在写作文的时候要注意,不要让语言苍白无力,而是应该靠着平时的积累赋予语言灵动性,让人有读下去的欲望,避免“流水账”。为了达到这一要求,学生可以从三个方面入手:首先是巧妙运用修辞手法,比如比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问等,学生可以根据情景运用不同的修辞方法。其次是写作手法的运用,动静结合、远近结合、欲扬先抑、上下过渡等方法都是可行的,学生可以选择合适的手法来运用,切忌滥用。再者,学生要从多个角度刻画人物,通过语言描写、动作描写、心理描写等手法来刻画人物可以使人物形象更加饱满,富有层次;将人物的现在与过去交织的写作手法也是容易将人物立体展示的。
六、教师指导,总结评价
学生作文完成之后,教师要对所有学生的作文进行批改、指导。这个过程中教师要抓住学生的问题,及时指出,发现大多数学生的共性问题后,在班级里进行再次强调说明和案例指导。教师可以通过多媒体、大屏幕等对一些同学的文章进行公开指导,让学生有更加直观的感受和理解。同时,教师要对具备独特想法的同学或者文笔细腻、构思巧妙的同学进行夸奖,让他们感受到写作的动力。教师还要鼓励学生多看课外书,以便进行文学积累。
总之,面对初中语文半命题作文时不要感觉无从下手,先审视题干,然后构思题目,接着思考大纲;在动笔书写时要注意文章整体构思,在写作时要注重写作技巧的运用。文章写完后进行自我检查,等老师批改完之后要仔细查看老师的评语,做到对自己的文章心中有数,通过这样一步一步实施来逐步提高自己作文的写作效率。