人是情感动物，大多时候情感决定着人们的判断。我们怎样对待别人，别人就会怎样对待我们。传统教学中，教师独占三尺讲台，高高在上，讲台桌不仅是教学的用具，还是师生间的一道界碑。我们不要做高高在上的严师，要走下讲台，做羊群中的“领头羊”、平等中的“首席”、整体中的一分子。用慈爱的微笑打消学生的顾虑，用宽容的心态拥抱所有学生，用热情的目光建立学生的自信心，用激励的话语帮助学生鼓起勇气。
　　一、了解学生，亲近学生，把微笑挂在脸上
　　在教学过程中，仔细观察每一个学生，了解他们的爱好与才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界，努力记住学生的名字；见面时不等形式恭敬的问好，主动跟学生打招呼。学生遇到这样的老师肯定会倍感亲切，愿意接近。这已经推开了成为学生朋友的第一扇大门。
　　小燕子的扮演者赵薇受到很多人的喜爱，上至老人下至儿童。为什么那么多人喜欢她？是她长得漂亮吗？ 不全是，因为比她漂亮的演员多的是；是演技高？不尽然，有的演员比她演技高。据了解，人们喜欢她的原因是她阳光灿烂、发自内心的纯洁的笑。微笑能使学生感到轻松愉悦，能缩短师生之间的距离，是教师与学生交往的法宝。教师平时在与学生相处中，应常把微笑挂在脸上，增强自己的亲和力。见面时微笑着与学生打招呼，会让学生觉得你和蔼可亲；学生回答不出问题手足无措时，向学生投去微笑的目光，会给学生莫大的鼓励；在学生偶犯小错时，带着善意的微笑注视他，会让他自生羞愧之心而改正错误。微笑会让教师更快地成为学生的朋友，更好地完成教育教学任务。
　　二、关心学生，公平对待学生
　　有关教师人格特征的调查显示，在学生眼里“公正客观”被视为理想教师最重要的品质之一，学生希望教师对所有的学生一视同仁，不厚此薄彼。聪明可爱的孩子人见人爱，那些表现突出的学生总能吸引教师更多的注意力。但对那些成绩小好、调皮捣蛋的学生，教师应该给予更多的关注。
　　课上努力关注每一个学位学生，时常帮助学习有困难的学生。若有时需要帮助的学生很多，可让学得好的学生辅助。这样既调动了学习好的学生的积极性，也让学习有困难的学生感受到了教师对他们的关心。通过与学生的接触和交流，教师于无形中传递给学生这样一个信息：我是你们的老师，也是你们的朋友，我会和大家一起进步，我不愿落下任何一个学生。
　　三、赞美满足学生的自重感
　　人性最基本的特征是“人的自重性”。由此而产生其他特征：同情心（爱心）、好胜心、攀比心、嫉妒心等。教师称赞他们“很聪明“很了不起”“很棒”，学生会很高兴，“肯定”二字在他们的心里的确有令人难以理解的“神效”。因此“赞美”这个行为“处方”不管是真诚的还是虚假的，都会让学生开心。何乐而而不为呢？
　　四、善用各种心理效应
　　首先，善用“皮格马利翁效应”。寄予学生一个美好的期望，他们会尽力实现，不会让你失望。即使是微小的进步，我们也要给予称赞，那样可以激励他们继续前进。罗森塔尔成功的运用“皮格马利翁效应”，为我们打开了一扇通往成功的大门。
　　其次，给孩子留足面子。人都会犯错，何况是学生。要宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步，宽容学生的任性和调皮……当学生回答不出问题时，适当地提醒与鼓励，或轻声耳语或抚摸一下他的头，这样既能缓解学生紧张的情绪，又能增强他对学习的信心。当学生犯了错时，不要蹂躏孩子的感情而当着别人的面批评他们，毫无顾忌地对伤害学生的自尊心。可以从以下方面入手：1.建议而不是命令。建议的方法容易使人服从你，改正错误。也可以给学生自尊，给他们一种自重感，使他们合作而不是“反抗”。2.给他们改正的希望。告诉学生在某一事情上有问题，但其他方面却很棒，给他们你的信任，让他们勇敢地去改正。3.讲个故事暗中规劝。讲个故事，旁敲侧击，抛砖引玉，婉转地批评或劝说，同样能达到改变对方的目的。最后，给学生个职务。授予学生一个职务，让他们觉得自己在班内很重要。尽管是一个虚职，学生也会尽自己的最大努力去履行职责。班级的某些管理工作，我们可以让学生轮流来做，这样可增强学生的责任心，锻炼学生的能力。班级中举行的某些活动，我们可让在相关方面有特长的学生担当重任，这样可充分发挥他们的特长。给学生一个职务，也给了他们自信，会让他们在学生中树立威信，这更有利于教师对班级的管理，有利于师生之间、生生之间的融洽相处。当教师这个“大朋友”走进了学生的心坎里，就再也不用担心学生还会在课上调皮捣蛋。
　　在教学中若能做好以上几点，就能赢得学生的信赖，走进学生的心坎，成为学生的朋友。做学生的朋友，与他们同悲共喜，才能让我们在工作中更加投入，才有可能把教师的作用发挥到极致。