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知识经济时代呼吁更多具有才情的人才，中学是人一生重要的发展阶段，今天，对我们从事中学教育的人来说，提出了更高的要求。如何在加强学生基础知识的同时，激发学生语文才情，是摆在我们面前的一个重要课题。
关于才情，《现代汉语词典》中“才”解释为才能，“情”解释为激情。李白的才情成就了他的诗歌；梵高的才情成就了他的绘画：康德的才情成就了他的哲学。我们的学生不乏有将来的李白、梵高、康德等。如何使他们不被埋没，作为语文学科，我们如何为学生创设良好的自主学习情境，激发学生的学习兴趣，发展学生的个性，焕发学生的灵气和才情，是一个值得探讨的话题。
一、加强人文修养情商化，为语文“才情”优化奠精神之基
语文教育本应就是关注社会、荡涤灵魂、洗礼人生的入学教育。高中生正处于情商发展的关键年龄，突出’情商优化就是要培养他们信仰与道德的自律能力、自我情绪的处理能力、为人的亲和力，以及对人际关系的理解力。
1．让学生用健康的人生观对待生活，思考文学。爱祖国，爱生活，爱他人也爱自己。在文学熏陶中伟岸理想、坚强意志、充沛激情、净化道德。品泰戈尔诗则懂得“艺术即建造真与美的人格”；读东坡词则贵贱贫富不改豁达乐观；学鲁迅则刚正不阿负起社会责任。
2．让学生在心态、情态的健康调控中舒展才志。给心灵以自由，多些舒畅愉悦感：给方法以利发现、研究，多些新奇创造感：给成绩以彰扬，多些成功自勉感；让教与学心理互换，多些师生忧乐共鸣感。
3．让学生多情感万物，慧眼看世界，诗意度春秋。懂得花木有情，虫鸟能歌，像德国海德格尔梦想的那样“诗意地栖居于大地上”，让内心世界与外部生活和谐灵动。在通达事理、明辨是非中提高人际关系理解力，用思想支配眼睛去观察事物，去发展好奇天性。用多情兼激情去收获人生感慨，收获人间真爱。如，读《散步》让我们看到人间对老人的尊重，看到人间的和谐，看到人间的真善美。因此，教师要仔细研究教材，深挖教材中的情感因素，对学生进行情商教育。
二、加强语言素质优化和表达艺术，让表情达意展示“才情”锋芒
语文“才情”最终要通过表达展示给人看，爱因斯坦说得好：“一个人的智力发展和他形成概念的方法很大程度取决于语言。”从个性发展看，语言素质对学生的思维发展(包括思维的流畅性、多向性、深刻性、变通性和独创性)，对学生创造力发展，对学生人格、道德的完善都有十分重要的作用。
因此必须把思维品质与语言表达熔为一炉来训练。语文教师要做书面表达和口头表达的艺术示范，教学语言能思绪激扬，语汇形象，文采荡漾，解人观象既抵达深心又追逼苍穹。要尽量设计多种语文活动让学生主动说写，如课内，感一句名言、评一首歌曲、释一首诗词等；课外，“模拟记者招待会”、“话题辩论赛”，让思维与表达碰撞出智慧之光。
句型表达要知难而进，学会长句、短句交糅，整句、散句齐驱。改写、仿写、缩写、扩写、续写要新意不穷。重视炼字炼句的深刻简约。对表达中直陈、婉曲、幽默等方式及比喻、夸张、象征、反复等修辞要巧妙运用，多训练那些寻常语言艺术化和力破常规的思维转换表达方略，如一话多说、一情多表、一果多究，在多尝试、多储备中娴熟表达的精当与策略。
三、加强多学科、多才艺辅佐互助，让“语文才情”花团锦簇
多才多艺与多情多趣常常彼此分光。语文所及，时间无限，空间无量，学科多缘，从远古到未来，从身边到宇宙。从政治经济、军事科技、体艺影视到史地民俗、生化自然，深邃难尽，广袤无穷。语文在处于各学科知识交汇点的同时，又为多学科融合架起立交桥梁。这就要求语文教师要与学生一道共同培养知识广博、才艺丰富的秉性风范，站在信息教育的平台上，高效高能地接收优质信息和技能教育，指导和勉励学生人人争做学习兴趣、科研兴趣、艺术兴趣、政治兴趣的多面手。
学艺双修，多学科多才艺融入语文学习，则阅读起来各类知识技能障碍减少或消除，对各类诗文小说理解深入、明白、准确。写作起来则旁征博引，理据众多，论说有力。于是学生的语文感悟思辨力和语文情志展示力因此提升到一个新台阶，人人在知识与技能的海洋中优化个性，出现的将是一派花团锦簇的繁盛景象。
四、加强课外阅读，让“语文才情”得以升华
一本书就是一扇窗，可以开阔你的视野：就是一盏灯，可以驱除你眼前的黑暗。阅读者的情感世界不断丰富，人生体验逐步加深，思想认识得以提升。“山藏异宝山含秀，沙有黄金沙放光”，读书时候的人才是最美的。
有书卷气的人外表大都气质高雅、举止得体。一个有才情的学生是由长期的阅读铸就的。书须用心灵去碰撞、去体味。那些伟大的智慧，是成就我们的才情，从而成就我们的语文教育。学生的生活范围只是校园小天地再加家庭鸽子笼，生活内容则局限于课堂内外的无休止训练。
这种紧张而单调的生活节奏，使学生全然丧失了一种从容不迫的心态去扩展生活的外延，去品味生活的内涵。每周应设立阅读课，推荐学生看《小小说选刊》、《散文》、《报刊文摘》、《杂文选刊》、《读者》等。同时，指导学生阅读和摘记的方法。假期，布置学生看名著，写读后感，既开拓了阅读领域，又提高了文学素养。
（河北省石家庄市第45中学）
关于才情，《现代汉语词典》中“才”解释为才能，“情”解释为激情。李白的才情成就了他的诗歌；梵高的才情成就了他的绘画：康德的才情成就了他的哲学。我们的学生不乏有将来的李白、梵高、康德等。如何使他们不被埋没，作为语文学科，我们如何为学生创设良好的自主学习情境，激发学生的学习兴趣，发展学生的个性，焕发学生的灵气和才情，是一个值得探讨的话题。
一、加强人文修养情商化，为语文“才情”优化奠精神之基
语文教育本应就是关注社会、荡涤灵魂、洗礼人生的入学教育。高中生正处于情商发展的关键年龄，突出’情商优化就是要培养他们信仰与道德的自律能力、自我情绪的处理能力、为人的亲和力，以及对人际关系的理解力。
1．让学生用健康的人生观对待生活，思考文学。爱祖国，爱生活，爱他人也爱自己。在文学熏陶中伟岸理想、坚强意志、充沛激情、净化道德。品泰戈尔诗则懂得“艺术即建造真与美的人格”；读东坡词则贵贱贫富不改豁达乐观；学鲁迅则刚正不阿负起社会责任。
2．让学生在心态、情态的健康调控中舒展才志。给心灵以自由，多些舒畅愉悦感：给方法以利发现、研究，多些新奇创造感：给成绩以彰扬，多些成功自勉感；让教与学心理互换，多些师生忧乐共鸣感。
3．让学生多情感万物，慧眼看世界，诗意度春秋。懂得花木有情，虫鸟能歌，像德国海德格尔梦想的那样“诗意地栖居于大地上”，让内心世界与外部生活和谐灵动。在通达事理、明辨是非中提高人际关系理解力，用思想支配眼睛去观察事物，去发展好奇天性。用多情兼激情去收获人生感慨，收获人间真爱。如，读《散步》让我们看到人间对老人的尊重，看到人间的和谐，看到人间的真善美。因此，教师要仔细研究教材，深挖教材中的情感因素，对学生进行情商教育。
二、加强语言素质优化和表达艺术，让表情达意展示“才情”锋芒
语文“才情”最终要通过表达展示给人看，爱因斯坦说得好：“一个人的智力发展和他形成概念的方法很大程度取决于语言。”从个性发展看，语言素质对学生的思维发展(包括思维的流畅性、多向性、深刻性、变通性和独创性)，对学生创造力发展，对学生人格、道德的完善都有十分重要的作用。
因此必须把思维品质与语言表达熔为一炉来训练。语文教师要做书面表达和口头表达的艺术示范，教学语言能思绪激扬，语汇形象，文采荡漾，解人观象既抵达深心又追逼苍穹。要尽量设计多种语文活动让学生主动说写，如课内，感一句名言、评一首歌曲、释一首诗词等；课外，“模拟记者招待会”、“话题辩论赛”，让思维与表达碰撞出智慧之光。
句型表达要知难而进，学会长句、短句交糅，整句、散句齐驱。改写、仿写、缩写、扩写、续写要新意不穷。重视炼字炼句的深刻简约。对表达中直陈、婉曲、幽默等方式及比喻、夸张、象征、反复等修辞要巧妙运用，多训练那些寻常语言艺术化和力破常规的思维转换表达方略，如一话多说、一情多表、一果多究，在多尝试、多储备中娴熟表达的精当与策略。
三、加强多学科、多才艺辅佐互助，让“语文才情”花团锦簇
多才多艺与多情多趣常常彼此分光。语文所及，时间无限，空间无量，学科多缘，从远古到未来，从身边到宇宙。从政治经济、军事科技、体艺影视到史地民俗、生化自然，深邃难尽，广袤无穷。语文在处于各学科知识交汇点的同时，又为多学科融合架起立交桥梁。这就要求语文教师要与学生一道共同培养知识广博、才艺丰富的秉性风范，站在信息教育的平台上，高效高能地接收优质信息和技能教育，指导和勉励学生人人争做学习兴趣、科研兴趣、艺术兴趣、政治兴趣的多面手。
学艺双修，多学科多才艺融入语文学习，则阅读起来各类知识技能障碍减少或消除，对各类诗文小说理解深入、明白、准确。写作起来则旁征博引，理据众多，论说有力。于是学生的语文感悟思辨力和语文情志展示力因此提升到一个新台阶，人人在知识与技能的海洋中优化个性，出现的将是一派花团锦簇的繁盛景象。
四、加强课外阅读，让“语文才情”得以升华
一本书就是一扇窗，可以开阔你的视野：就是一盏灯，可以驱除你眼前的黑暗。阅读者的情感世界不断丰富，人生体验逐步加深，思想认识得以提升。“山藏异宝山含秀，沙有黄金沙放光”，读书时候的人才是最美的。
有书卷气的人外表大都气质高雅、举止得体。一个有才情的学生是由长期的阅读铸就的。书须用心灵去碰撞、去体味。那些伟大的智慧，是成就我们的才情，从而成就我们的语文教育。学生的生活范围只是校园小天地再加家庭鸽子笼，生活内容则局限于课堂内外的无休止训练。
这种紧张而单调的生活节奏，使学生全然丧失了一种从容不迫的心态去扩展生活的外延，去品味生活的内涵。每周应设立阅读课，推荐学生看《小小说选刊》、《散文》、《报刊文摘》、《杂文选刊》、《读者》等。同时，指导学生阅读和摘记的方法。假期，布置学生看名著，写读后感，既开拓了阅读领域，又提高了文学素养。
（河北省石家庄市第45中学）