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[摘要]学生的交流展示是英语课堂教学的关键，没有交流的课堂不叫课堂，没有展示的课堂是失败的课堂，只有不断增强课堂交流展示的有效性，才能让课堂充满活力，让学生充满激情。
[关键词]高中英语交流展示有效性
交流展示环节既检测了学生的预习效果，又让教师迅速把握学情，以便及时地调整教学策略。这一环节需要教师考虑的因素比较多，比如谁与谁交流、何时交流、交流时间的长短、何时展示、怎样展示、展示过程中教师应该做什么、没有参加展示的学生应该怎么办等，那么“交流展示”的设计和实施也就成为打造高效课堂的关键。
一、课堂导入的交流展示
导入是加强师生交流、调动学生课堂参与性的关键一环，可以有多种形式，如picture-talking，listening to asong，enjoying a video等。若是以question形式展开，教师应该以贴近学生生活的话题作为切入点，而且问题的设计应该简单易懂，让学生有话可说，否则会使课堂气氛沉闷，影响交流展示的效果。
例如，我讲授了一篇没有题目的文章，大意是写一位表面叛逆但内心脆弱敏感的女孩，越来越不自信，通过与父母的交谈，她知道了在妈妈眼里她是独一无二的，从而告诉我们每个人都是别人无法替代的。第一段：As a teenager I felt 1 was always letting peopledown.1 was rebellious out side。but 1 wanted to be likedinside...据此，我用一张大手拉小手的图片导入。T：Please look at this picture，and do you like it？S：Yes，we do.T：If the big hand is your mother’s，whose handis the small one，do you think？S：Mine.T：Good！Butare you afraid one day your mother loose your hand？That is to say your mother don’t love you.S：Yes.T：So is the writer.Let’s look at what happened to her.導人的形式很多，以激发学生兴趣，活跃课堂气氛为目的，为学生进一步“交流展示”开个好头。
二、文本阅读的交流展示
阅读教学承担着“培养学生阅读策略，培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力”的重要任务，高考阅读文章篇幅多，题材广，有大量的生词和难句，而且考查细节，所以在平时的教学中，需要教师精心设计文本阅读的交流展示，让学生掌握一定的阅读技巧，从而形成阅读能力。
1.自主先学部分
（1）W-hat is the style of the text？（2）How manyparts does the article contain？（3）Reading strategy：Guessing the meanings of the new words in the passage.这三个问题需要学生在课前自主学习时完成，自主学习是“交流展示”能否顺利开展的第一步，所以对这部分问题的设计需要教师在备课时充分了解学生现有的知识水平。
2.细节阅读部分
（1）Read the sentences and decide T or F.（2）An—swer the following questions：What did she feel when shewas a teenager？How did she feel when she knew she re—ally was？After she became a searcher，what did shecome to feel？这类问题都来自于文章之外，主要考查学生对细节的把握和对文章的理解。
3.概括类和推断类部分
（1）Please entitle the passage.（2）What does thepassage want to tell us？这类问题的设计主要考察学生的概括和推理判断能力。同时实现对学生情感目标的培养。
4.拓展延伸部分
（1）If the boy is the shortest one in your class room。is it right to laugh at him？Why？（2）Finish the followingblanks（passage related to this text）.
There is nobody in the world the sameyou；youare unique！Everybody is from everyone else.Thatis good！it makes the world an interesting place.文章的最后一段总结了两点，即Everyone is unique andyou should believe yourself，据此，我设计的第一个问题从学生自身出发，这样可以让学生在“交流展示”环节有话可说，同时让学生知道，我们应该尊重所有的人，因为每个人都是独一无二的；第二问题主要是检测学生对文章的理解和运用能力，同时可以为写作做下铺垫。
我们针对这四个层次的问题设计了不同的活动：（1）学生在完成Individual work任务之后和教师交流，第三个问题让学生根据语境猜测单词意思，在展示的时候，教师给予及时的点拨并做适当的延伸。（2）在Pairwork任务中让学生根据文章先自行完成，然后和同位进行讨论，这里可以多让几位同学给出答案，最后由教师在投影仪上呈现答案，让学生核对。（3）第一个问题通过boys have a competition with girls在黑板上展示来完成，把课堂气氛推到了高潮；第二问题通过开展groupwork活动完成，这部分问题稍有难度，让他们在小组讨论中相互交换观点，加深对文章的理解。（4）通过开展competition调动学生的积极性和竞争意识。
三、写作反馈的交流展示
学习文章的过程是信息输入的过程，写作则是学生对课文的主旨和字词句掌握的一个输出阶段，笔者根据文章的中心思想和当今的热门话题设计了如下的写作内容：Writing：China will allow two children for everycouple.Suppose one day you have a sister or brother.And she or he is more lovely or smarter than you.Whatshould you do？
我们可以先让学生思考5分钟，再小组讨论5分钟，然后让他们列提纲，最后由教师呈现文中重要的单词、短语和句子，并要求他们尽量使用这些语言点写作。写完后让学生内部交流，然后教师通过投影仪展示，先点评两篇作为示范，再由学生进行点评，其余没有展示的学生交换批改。最后由教师总结，并让学生摘抄学习精彩的作文。
英语课堂的交流展示要求教师创设和谐宽松的氛围，制定平等的机制，让人人都能参与，都乐参与，同时要允许有不同的声音，充分尊重学生的个性发展。
[关键词]高中英语交流展示有效性
交流展示环节既检测了学生的预习效果，又让教师迅速把握学情，以便及时地调整教学策略。这一环节需要教师考虑的因素比较多，比如谁与谁交流、何时交流、交流时间的长短、何时展示、怎样展示、展示过程中教师应该做什么、没有参加展示的学生应该怎么办等，那么“交流展示”的设计和实施也就成为打造高效课堂的关键。
一、课堂导入的交流展示
导入是加强师生交流、调动学生课堂参与性的关键一环，可以有多种形式，如picture-talking，listening to asong，enjoying a video等。若是以question形式展开，教师应该以贴近学生生活的话题作为切入点，而且问题的设计应该简单易懂，让学生有话可说，否则会使课堂气氛沉闷，影响交流展示的效果。
例如，我讲授了一篇没有题目的文章，大意是写一位表面叛逆但内心脆弱敏感的女孩，越来越不自信，通过与父母的交谈，她知道了在妈妈眼里她是独一无二的，从而告诉我们每个人都是别人无法替代的。第一段：As a teenager I felt 1 was always letting peopledown.1 was rebellious out side。but 1 wanted to be likedinside...据此，我用一张大手拉小手的图片导入。T：Please look at this picture，and do you like it？S：Yes，we do.T：If the big hand is your mother’s，whose handis the small one，do you think？S：Mine.T：Good！Butare you afraid one day your mother loose your hand？That is to say your mother don’t love you.S：Yes.T：So is the writer.Let’s look at what happened to her.導人的形式很多，以激发学生兴趣，活跃课堂气氛为目的，为学生进一步“交流展示”开个好头。
二、文本阅读的交流展示
阅读教学承担着“培养学生阅读策略，培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力”的重要任务，高考阅读文章篇幅多，题材广，有大量的生词和难句，而且考查细节，所以在平时的教学中，需要教师精心设计文本阅读的交流展示，让学生掌握一定的阅读技巧，从而形成阅读能力。
1.自主先学部分
（1）W-hat is the style of the text？（2）How manyparts does the article contain？（3）Reading strategy：Guessing the meanings of the new words in the passage.这三个问题需要学生在课前自主学习时完成，自主学习是“交流展示”能否顺利开展的第一步，所以对这部分问题的设计需要教师在备课时充分了解学生现有的知识水平。
2.细节阅读部分
（1）Read the sentences and decide T or F.（2）An—swer the following questions：What did she feel when shewas a teenager？How did she feel when she knew she re—ally was？After she became a searcher，what did shecome to feel？这类问题都来自于文章之外，主要考查学生对细节的把握和对文章的理解。
3.概括类和推断类部分
（1）Please entitle the passage.（2）What does thepassage want to tell us？这类问题的设计主要考察学生的概括和推理判断能力。同时实现对学生情感目标的培养。
4.拓展延伸部分
（1）If the boy is the shortest one in your class room。is it right to laugh at him？Why？（2）Finish the followingblanks（passage related to this text）.
There is nobody in the world the sameyou；youare unique！Everybody is from everyone else.Thatis good！it makes the world an interesting place.文章的最后一段总结了两点，即Everyone is unique andyou should believe yourself，据此，我设计的第一个问题从学生自身出发，这样可以让学生在“交流展示”环节有话可说，同时让学生知道，我们应该尊重所有的人，因为每个人都是独一无二的；第二问题主要是检测学生对文章的理解和运用能力，同时可以为写作做下铺垫。
我们针对这四个层次的问题设计了不同的活动：（1）学生在完成Individual work任务之后和教师交流，第三个问题让学生根据语境猜测单词意思，在展示的时候，教师给予及时的点拨并做适当的延伸。（2）在Pairwork任务中让学生根据文章先自行完成，然后和同位进行讨论，这里可以多让几位同学给出答案，最后由教师在投影仪上呈现答案，让学生核对。（3）第一个问题通过boys have a competition with girls在黑板上展示来完成，把课堂气氛推到了高潮；第二问题通过开展groupwork活动完成，这部分问题稍有难度，让他们在小组讨论中相互交换观点，加深对文章的理解。（4）通过开展competition调动学生的积极性和竞争意识。
三、写作反馈的交流展示
学习文章的过程是信息输入的过程，写作则是学生对课文的主旨和字词句掌握的一个输出阶段，笔者根据文章的中心思想和当今的热门话题设计了如下的写作内容：Writing：China will allow two children for everycouple.Suppose one day you have a sister or brother.And she or he is more lovely or smarter than you.Whatshould you do？
我们可以先让学生思考5分钟，再小组讨论5分钟，然后让他们列提纲，最后由教师呈现文中重要的单词、短语和句子，并要求他们尽量使用这些语言点写作。写完后让学生内部交流，然后教师通过投影仪展示，先点评两篇作为示范，再由学生进行点评，其余没有展示的学生交换批改。最后由教师总结，并让学生摘抄学习精彩的作文。
英语课堂的交流展示要求教师创设和谐宽松的氛围，制定平等的机制，让人人都能参与，都乐参与，同时要允许有不同的声音，充分尊重学生的个性发展。