打造南方教育高地是新时期广东教育改革发展的一种战略选择,这一战略选择体现了"卓越"、"比较"、"群体"、"中心"、"发展"、"文化"的目标意蕴,必须相应地用追求卓越的精神、改革创新的精神和开放包容的精神,以科学发展观、全局战略发展观和文化发展观,来全力打造南方教育高地.“高地”最初是一个地理学的概念，指的是与周围地区相比，地势相对隆起的平地，成因上往往与地质构造有关。后这一概念被引入军事，所谓高地，表明其地势优越、战略地位重要，往往是兵家必争之地。而南方教育高地这一概念的提出，则被赋予了更加丰富的教育和人文内涵。南方教育高地是一个“比较”的概念，这是因为“高”是相对于“低”而言的，高地是在一定的比较范围内形成优势和中心，而“周围地区”这一比较范围的设定决定了教育高地的相对性和非唯一性，在全国不同的区域可以形成不同的教育高地。南方教育高地是一个“群体”的概念，《广东省中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)明确提出，促进粤港澳共同建设以紧密合作、融合发展为特征的我国南方教育高地”，这一战略选择意味着南方教育高地关涉区域的教育发展，将从以往“竞合发展”向“融合发展”转变。南方教育高地是一个“中心”的概念，对于南方教育高地来说，“中心”的概念包含两方面的意蕴:一是这一教育高地的形成对相关区域乃至全国教育发展将有着极其重要的战略意义;二是南方教育高地的重要地位和全局性影响，将通过发挥引领、示范、辐射作用，带动相关区域教育的整体发展得到充分彰显，而绝不是“一览众山小”的妄自尊大。