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所谓有效教学，就是经过教师一段时间的教学工作以后，学生能够在教学过程中获得实际的发展。实现有效教学，对于学校教学效益的提高具有直接的影响，而教学效益又是学校生存的基础，因此，现在各个学校都在大力倡导有效教学，使学生成为国家所需要的具有综合素质的全面发展的人才。
无论是农村还是城市的科学课，其宗旨都是教给学生科学文化知识，培养能力，提高科学素养，弘扬科学精神。大纲很明确提出了学好科学这门学科对学生今后发展的重要性，但农村学校设备简陋、教学资源匮乏、师资力量欠佳，这些时时都困扰着农村科学课教学的高效开展。农村学校该如何提高科学课堂教学的有效性呢？下面我就此谈谈自己的看法。
一、整合教材内容，开展有效教学
我校位于邵伯湖畔，有着十分丰富的自然资源，诸如田园溪流、花草树木、飞禽走兽、鱼鳖虾蟹……这一切无不给科学教学提供了优势资源，对教材内容进行整合，以更适当的方式组织教学，可为开展有效教学打好基础。农村虽远离都市，没有城市的喧嚣与繁华，但农村的孩子天天与大自然相伴，生活比城市的孩子多了一份精彩。教师有意识地与他们丰富的社会生活经验，加强联系发挥他们丰厚的感性认识的优势来服务教学，自觉充实教学内容，常能收到意想不到的效果。如：到田园去考察分析土壤成分、种类、保水性，以及农作物生长状态情况；到山坡上去观察植物的根、茎、叶、花、果实、种子的性态构造和生长环境，并适当采集制成植物标本；有目的地组织学生开展捉鸣蝉、捕蝴蝶、斗蟋蟀、学鸟叫等有趣的活动，使学生在愉悦的活动中，既学到知识，又培养观察科学事物和现象的能力；既体现教师的主导作用，又体现学生的自主学习和主体地位，同时激发学生热爱大自然的思想感情，达到科学教学大纲从知识、兴趣、能力和德育四个方面的教学目的。在科学教学中，应充分利用这一资源优势，让学生置身于大自然，以玩促学，寓教于乐。
二、培养学生的兴趣，开展有效教学
农村学生兴趣广泛，玩的花样也多，他们的所见所闻、兴趣爱好都是我们的教学资源，也是教学的切入点。课堂教学的有效性更多地体现在教师有效地调动学生的学习积极性。首先要了解学生已有的生活经验。其次要了解学生的前概念，思考：所选用的教学方法对本班学生是否适用？学生对某一问题可能会有怎样的反应？出现意外学情时应该如何处理？例如：在教苏教版《科学》三年级下册《土壤的保护》时，我将学生带到田野中的空地上，师生席地而坐，学生特别兴奋，陶醉在大自然中。我饱含激情地向学生们推荐一首关于土壤的小诗，和学生一起有感情地诵读。我见机创设问题情境：“你对土壤有哪些了解？”一石激起千层浪，学生思维被激活，表现出强烈的探究兴趣。他们根据眼前的情景，根据已有的生活经验，畅谈自己对土壤的认识。我和孩子们一起，倾听他人发言，并进行评价、补充。
三、巧设情境、精心设计活动，让有效教学进一步升华
在农村，在上每一节科学课时，教师都要考虑如何利用当地的资源巧设情境，从而有利于学生学习科学，促进学生认知技能、科学思考、情感态度与价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用科学语言提炼出科学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，应当引导学生主动参与，并产生浓厚的学习兴趣。主要是要巧设疑问，引起学生的悬念，激发学生强烈的求知欲；重视学生的操作活动，确保学生主体参与的有效性。操作活动最好以小组的形式合作进行，通过大家的协调、交流、讨论，共同参与，培养学生对学习活动的反思习惯及能力，实现全体学生的个性化发展。例如：让不同小组把从不同地方采集到的被污染的土壤样品展示出来，谈谈自己的真实感受。再引导学生进一步讨论土壤污染后的严重后果。学生在参与讨论中，心会被一个个残酷的事实所震撼，从而激发情感，强烈呼吁：保护土壤，刻不容缓。我见机提问：“怎样保护？你准备怎样做？”此时，孩子们的思维是最活跃的。我充分尊重每个学生，让学生说出自己的想法。同时提出要求：“请你和你的小伙伴把你的想法写或画下来。”这时教室里呈现一派热闹场面，将课堂再一次推向高潮。一幅幅漂亮的警示画，一句句发自内心的警示语，一条条真诚的建议，一份份热情洋溢的倡议书在孩子们笔下诞生，从而达到了超越情境的目的。这个情境的创设从学生的生活经验出发，从解决生活中的问题着手，激发学生对本课学习内容的好奇心和积极性，尽显科学课的有效教学。
四、师生互动是有效教学的保证
农村的孩子朴素善良，天真可爱，在教学过程中最为活跃的因素是师生之间的关系，教师与学生是有情感、有思维的教学统一体。对教学而言，课堂中营造和谐的氛围，建构师生之间良好的情感关系，对于保持学生的学习兴趣和注意力至关重要。师生关系意味着对话，意味着参与，意味着相互建构。对学生而言，平等和谐的师生关系意味着心态的开放，主体性的凸显，个性的张扬，创造性的解放。教育的秘诀是真爱。尊重孩子并且为学生未来的发展前景考虑，为他们提供最适当的教育方式，这才是真正关爱学生的最佳体现。学生毕竟是孩子，他们难免会犯错，教师应允许学生犯错误，给予学生承认与改正的机会。特别是问题学生或学困生，教师的关爱对他们来说是真正的雪中送炭，他们更加需要格外精心的关爱与爱护。给他们鼓励、赏识，尊重他们的人格，重建他们的信心，让他们充满自信心地走向人生，这才是“师恩再造”的表现。
农村科学教师要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学的实效性。我们需要更多地思考、创造性地设计、艺术性地实施，发展学生的创新精神和社会实践能力，为农村小学更好地实施素质教育探寻出一条新途径。
无论是农村还是城市的科学课，其宗旨都是教给学生科学文化知识，培养能力，提高科学素养，弘扬科学精神。大纲很明确提出了学好科学这门学科对学生今后发展的重要性，但农村学校设备简陋、教学资源匮乏、师资力量欠佳，这些时时都困扰着农村科学课教学的高效开展。农村学校该如何提高科学课堂教学的有效性呢？下面我就此谈谈自己的看法。
一、整合教材内容，开展有效教学
我校位于邵伯湖畔，有着十分丰富的自然资源，诸如田园溪流、花草树木、飞禽走兽、鱼鳖虾蟹……这一切无不给科学教学提供了优势资源，对教材内容进行整合，以更适当的方式组织教学，可为开展有效教学打好基础。农村虽远离都市，没有城市的喧嚣与繁华，但农村的孩子天天与大自然相伴，生活比城市的孩子多了一份精彩。教师有意识地与他们丰富的社会生活经验，加强联系发挥他们丰厚的感性认识的优势来服务教学，自觉充实教学内容，常能收到意想不到的效果。如：到田园去考察分析土壤成分、种类、保水性，以及农作物生长状态情况；到山坡上去观察植物的根、茎、叶、花、果实、种子的性态构造和生长环境，并适当采集制成植物标本；有目的地组织学生开展捉鸣蝉、捕蝴蝶、斗蟋蟀、学鸟叫等有趣的活动，使学生在愉悦的活动中，既学到知识，又培养观察科学事物和现象的能力；既体现教师的主导作用，又体现学生的自主学习和主体地位，同时激发学生热爱大自然的思想感情，达到科学教学大纲从知识、兴趣、能力和德育四个方面的教学目的。在科学教学中，应充分利用这一资源优势，让学生置身于大自然，以玩促学，寓教于乐。
二、培养学生的兴趣，开展有效教学
农村学生兴趣广泛，玩的花样也多，他们的所见所闻、兴趣爱好都是我们的教学资源，也是教学的切入点。课堂教学的有效性更多地体现在教师有效地调动学生的学习积极性。首先要了解学生已有的生活经验。其次要了解学生的前概念，思考：所选用的教学方法对本班学生是否适用？学生对某一问题可能会有怎样的反应？出现意外学情时应该如何处理？例如：在教苏教版《科学》三年级下册《土壤的保护》时，我将学生带到田野中的空地上，师生席地而坐，学生特别兴奋，陶醉在大自然中。我饱含激情地向学生们推荐一首关于土壤的小诗，和学生一起有感情地诵读。我见机创设问题情境：“你对土壤有哪些了解？”一石激起千层浪，学生思维被激活，表现出强烈的探究兴趣。他们根据眼前的情景，根据已有的生活经验，畅谈自己对土壤的认识。我和孩子们一起，倾听他人发言，并进行评价、补充。
三、巧设情境、精心设计活动，让有效教学进一步升华
在农村，在上每一节科学课时，教师都要考虑如何利用当地的资源巧设情境，从而有利于学生学习科学，促进学生认知技能、科学思考、情感态度与价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用科学语言提炼出科学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，应当引导学生主动参与，并产生浓厚的学习兴趣。主要是要巧设疑问，引起学生的悬念，激发学生强烈的求知欲；重视学生的操作活动，确保学生主体参与的有效性。操作活动最好以小组的形式合作进行，通过大家的协调、交流、讨论，共同参与，培养学生对学习活动的反思习惯及能力，实现全体学生的个性化发展。例如：让不同小组把从不同地方采集到的被污染的土壤样品展示出来，谈谈自己的真实感受。再引导学生进一步讨论土壤污染后的严重后果。学生在参与讨论中，心会被一个个残酷的事实所震撼，从而激发情感，强烈呼吁：保护土壤，刻不容缓。我见机提问：“怎样保护？你准备怎样做？”此时，孩子们的思维是最活跃的。我充分尊重每个学生，让学生说出自己的想法。同时提出要求：“请你和你的小伙伴把你的想法写或画下来。”这时教室里呈现一派热闹场面，将课堂再一次推向高潮。一幅幅漂亮的警示画，一句句发自内心的警示语，一条条真诚的建议，一份份热情洋溢的倡议书在孩子们笔下诞生，从而达到了超越情境的目的。这个情境的创设从学生的生活经验出发，从解决生活中的问题着手，激发学生对本课学习内容的好奇心和积极性，尽显科学课的有效教学。
四、师生互动是有效教学的保证
农村的孩子朴素善良，天真可爱，在教学过程中最为活跃的因素是师生之间的关系，教师与学生是有情感、有思维的教学统一体。对教学而言，课堂中营造和谐的氛围，建构师生之间良好的情感关系，对于保持学生的学习兴趣和注意力至关重要。师生关系意味着对话，意味着参与，意味着相互建构。对学生而言，平等和谐的师生关系意味着心态的开放，主体性的凸显，个性的张扬，创造性的解放。教育的秘诀是真爱。尊重孩子并且为学生未来的发展前景考虑，为他们提供最适当的教育方式，这才是真正关爱学生的最佳体现。学生毕竟是孩子，他们难免会犯错，教师应允许学生犯错误，给予学生承认与改正的机会。特别是问题学生或学困生，教师的关爱对他们来说是真正的雪中送炭，他们更加需要格外精心的关爱与爱护。给他们鼓励、赏识，尊重他们的人格，重建他们的信心，让他们充满自信心地走向人生，这才是“师恩再造”的表现。
农村科学教师要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学的实效性。我们需要更多地思考、创造性地设计、艺术性地实施，发展学生的创新精神和社会实践能力，为农村小学更好地实施素质教育探寻出一条新途径。