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摘 要：自信心是一个人成长、成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质。初中特情生自信心的培养尤为重要。初中特情生自信心缺失的情况可以分为三类：缺乏关爱型、自我封闭性和家长放弃型，其应对策略亦可以归为：回归温馨家庭、搭建展示平台以及推进家校融合三种。
关键词：特情生；自信心；应对策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）13-0166-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.13.107
特情生是指在正常生理状况下，因特殊情况而构成的品学有一定缺陷的各类学生的总称。其特点是自尊心较强、感情用事、自控力差、缺乏自信心等。其中，自信心的缺失尤为明显，也间接影响其他特点。因此，在教学中培养特情生的自信心是教師工作的重中之重。
多年的班主任工作经验使笔者认识到，初中特情生自信心缺失的情况大致有三类：缺乏关爱型、自我封闭型和家长放弃型，其应对策略亦可以归为三种：回归温馨家庭、搭建展示平台以及推进家校融合，详见图1。
案例一：缺乏关爱型
单亲家庭的孩子缺乏母爱父爱，内心常常有一种失落感。他们十分羡慕双亲健全的家庭，有时不免缺乏自信心，易表现出内向、沉默、冷漠、孤僻的倾向。班里的崔某某就是如此，她少言寡语，性格孤僻，很少与同学交流，学习成绩很差，走路总是靠着墙根溜边走，见到教师也只是低头笑一笑。后来了解到，崔某某从小父母离异又各自成家，跟着年岁已高的爷爷奶奶一起生活，父亲从未关心她的生活，忽视了她的存在。她因此变得更加少言寡语，不爱跟人交往，学习上也自暴自弃，成绩越来越差。
案例二：自卑封闭型
如遭遇家庭变故，使家庭面临巨大压力，父母对待孩子的态度和行为较以往不同，会使孩子的心理受到冲击从而渐渐养成自卑、压抑、懊丧的性格。班里学生李某就是个与众不同的孩子，不爱说笑，表达能力很差。他的妈妈离世多年，爸爸重度残疾，完全靠双拐走路，在家开了个家电维修店，父子俩相依为命，靠爸爸家电维修的微薄收入和社会低保勉强度日。父子俩生活还算过得去，孩子的学习也不错。但多年的困苦生活使李某时常感到自卑、压抑，在他人面前抬不起头来，把自己封闭在一个圈子里。
案例三：家长放弃型
宽容型父母对孩子的行为表现不刻意制定规范；对子女的愿望与要求不刻意进行限制；在孩子的能力培养上也不刻意要求和规范，任由孩子随其个性自由发展。这就导致自我约束力差的孩子难以控制自己，甚至出现自暴自弃或反社会行为。张某是个多动症孩子，不能集中注意力，小毛病很多，爱说爱闹爱调皮，就是不爱学习，字也写得潦草不堪，无法辨识，在小学时他妈妈就放弃了他的学习，入学后的很长时间里，他都是以“混”的模式在班里存在着，以狂妄奔放的外在表现掩饰不够自信的内心。
当代学生是未来社会的主人，特情生自信心的问题倘若处理不好，不仅会影响他们的学习成长甚至影响其一生的发展。为帮助特情生解决自信心缺失的问题，教师需要认真分析其成因，以学校为中心，争取家长的支持与配合，协调各种有利资源，有的放矢地给予他们正确的引导和教育，促进学生健康成长。
策略一：回归温馨家庭
学生的成长离不开家庭，但离异家庭的学生在家庭中难以得到完整的关爱。在学生与家长关系紧张的情况下，学校就是学生与家庭之间的桥梁，而教师就是家长与学生之间的纽带。如案例一中，教师首先要做到热爱学生，让他们明白自己没有被抛弃、被遗忘，并加强对学生的心理疏导，教会学生正确认识自己并悦纳自己。最重要的还是帮助学生缓和与家长之间的关系，通过电话访问或家访，做好家长的思想工作，要求家长在学习生活各方面关心孩子，时时处处给孩子以热情、慈爱，帮助他们克服生活上、学习上的种种困难，弥补离异给他们精神上带来的创伤，使他们重新回到温馨、健康的家庭生活中来，逐步树立起对生活、对学习的信心。
策略二：搭建展示平台
所谓“尺有所短，寸有所长”，每位学生都有他们的优秀之处。教师在教学中要善于发现学生的闪光点，适当放手让学生发挥自己的优势和特长，为学生搭建展示自我的平台，充分锻炼学生的主动性和积极性，培养其各种能力，使学生获得成就感、归属感和自信心。对于案例二中家庭环境难以满足学生发展的情况，教师要善于为学生创造条件，要不失时机地让学生多创造一些体验成功的机会。要让学生在日常生活和学习中尝试成功经验，体会到成功的喜悦，并对其成功行为给予强化鼓励。让学生在内心深处感受到“我也行”“我能行”，使其认识到自身的价值，他们的自信心在成功中自然会得以大大增强。
策略三：推进家校融合
培养学生的自信心不只是教师的责任，也需要家长的密切配合。教师可以从提高家长自身的心理健康水平，增进与孩子之间的情感交流入手，改善其心理状况。教家长树立正确的成人观、成才观和成功观，提高家庭教育水平。针对案例三中宽容型父母过度放任孩子，对孩子的学习没有信心甚至放弃孩子的情况，教师要深入家长内心，多和家长交流沟通，多向家长传达孩子在学习上的闪光点，逐步建立起家长对学生的信心，鼓励家长和学校配合，同心协力培养学生的学习自信心。对于学生本身，教师可帮助学生循序渐进地树立奋斗目标并与学生建立“行为契约”，在校内督促学生改掉不良行为习惯并一步一步地朝目标迈进。
参考文献：
[1] 卢向阳.浅谈学生自信心的培养[J].延边教育学院学报，2011，25（6）.
[2] 鲁忠义.心理学[M].北京：科学出版社，2009.
关键词：特情生；自信心；应对策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）13-0166-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.13.107
特情生是指在正常生理状况下，因特殊情况而构成的品学有一定缺陷的各类学生的总称。其特点是自尊心较强、感情用事、自控力差、缺乏自信心等。其中，自信心的缺失尤为明显，也间接影响其他特点。因此，在教学中培养特情生的自信心是教師工作的重中之重。
多年的班主任工作经验使笔者认识到，初中特情生自信心缺失的情况大致有三类：缺乏关爱型、自我封闭型和家长放弃型，其应对策略亦可以归为三种：回归温馨家庭、搭建展示平台以及推进家校融合，详见图1。
一、 自信心缺失的表征
案例一：缺乏关爱型
单亲家庭的孩子缺乏母爱父爱，内心常常有一种失落感。他们十分羡慕双亲健全的家庭，有时不免缺乏自信心，易表现出内向、沉默、冷漠、孤僻的倾向。班里的崔某某就是如此，她少言寡语，性格孤僻，很少与同学交流，学习成绩很差，走路总是靠着墙根溜边走，见到教师也只是低头笑一笑。后来了解到，崔某某从小父母离异又各自成家，跟着年岁已高的爷爷奶奶一起生活，父亲从未关心她的生活，忽视了她的存在。她因此变得更加少言寡语，不爱跟人交往，学习上也自暴自弃，成绩越来越差。
案例二：自卑封闭型
如遭遇家庭变故，使家庭面临巨大压力，父母对待孩子的态度和行为较以往不同，会使孩子的心理受到冲击从而渐渐养成自卑、压抑、懊丧的性格。班里学生李某就是个与众不同的孩子，不爱说笑，表达能力很差。他的妈妈离世多年，爸爸重度残疾，完全靠双拐走路，在家开了个家电维修店，父子俩相依为命，靠爸爸家电维修的微薄收入和社会低保勉强度日。父子俩生活还算过得去，孩子的学习也不错。但多年的困苦生活使李某时常感到自卑、压抑，在他人面前抬不起头来，把自己封闭在一个圈子里。
案例三：家长放弃型
宽容型父母对孩子的行为表现不刻意制定规范；对子女的愿望与要求不刻意进行限制；在孩子的能力培养上也不刻意要求和规范，任由孩子随其个性自由发展。这就导致自我约束力差的孩子难以控制自己，甚至出现自暴自弃或反社会行为。张某是个多动症孩子，不能集中注意力，小毛病很多，爱说爱闹爱调皮，就是不爱学习，字也写得潦草不堪，无法辨识，在小学时他妈妈就放弃了他的学习，入学后的很长时间里，他都是以“混”的模式在班里存在着，以狂妄奔放的外在表现掩饰不够自信的内心。
二、 自信心缺失的应对
当代学生是未来社会的主人，特情生自信心的问题倘若处理不好，不仅会影响他们的学习成长甚至影响其一生的发展。为帮助特情生解决自信心缺失的问题，教师需要认真分析其成因，以学校为中心，争取家长的支持与配合，协调各种有利资源，有的放矢地给予他们正确的引导和教育，促进学生健康成长。
策略一：回归温馨家庭
学生的成长离不开家庭，但离异家庭的学生在家庭中难以得到完整的关爱。在学生与家长关系紧张的情况下，学校就是学生与家庭之间的桥梁，而教师就是家长与学生之间的纽带。如案例一中，教师首先要做到热爱学生，让他们明白自己没有被抛弃、被遗忘，并加强对学生的心理疏导，教会学生正确认识自己并悦纳自己。最重要的还是帮助学生缓和与家长之间的关系，通过电话访问或家访，做好家长的思想工作，要求家长在学习生活各方面关心孩子，时时处处给孩子以热情、慈爱，帮助他们克服生活上、学习上的种种困难，弥补离异给他们精神上带来的创伤，使他们重新回到温馨、健康的家庭生活中来，逐步树立起对生活、对学习的信心。
策略二：搭建展示平台
所谓“尺有所短，寸有所长”，每位学生都有他们的优秀之处。教师在教学中要善于发现学生的闪光点，适当放手让学生发挥自己的优势和特长，为学生搭建展示自我的平台，充分锻炼学生的主动性和积极性，培养其各种能力，使学生获得成就感、归属感和自信心。对于案例二中家庭环境难以满足学生发展的情况，教师要善于为学生创造条件，要不失时机地让学生多创造一些体验成功的机会。要让学生在日常生活和学习中尝试成功经验，体会到成功的喜悦，并对其成功行为给予强化鼓励。让学生在内心深处感受到“我也行”“我能行”，使其认识到自身的价值，他们的自信心在成功中自然会得以大大增强。
策略三：推进家校融合
培养学生的自信心不只是教师的责任，也需要家长的密切配合。教师可以从提高家长自身的心理健康水平，增进与孩子之间的情感交流入手，改善其心理状况。教家长树立正确的成人观、成才观和成功观，提高家庭教育水平。针对案例三中宽容型父母过度放任孩子，对孩子的学习没有信心甚至放弃孩子的情况，教师要深入家长内心，多和家长交流沟通，多向家长传达孩子在学习上的闪光点，逐步建立起家长对学生的信心，鼓励家长和学校配合，同心协力培养学生的学习自信心。对于学生本身，教师可帮助学生循序渐进地树立奋斗目标并与学生建立“行为契约”，在校内督促学生改掉不良行为习惯并一步一步地朝目标迈进。
参考文献：
[1] 卢向阳.浅谈学生自信心的培养[J].延边教育学院学报，2011，25（6）.
[2] 鲁忠义.心理学[M].北京：科学出版社，2009.