论文部分内容阅读
摘要：体育教师的教学语言的多种分类及各种语言类方法的区别运用，有利于提高教学质量。在教学实践中不断学习新的教育方法与思想，总结经验，努力提高自己的语言艺术水平和语言表达能力，形成轻松愉快、生动、活泼、富有知深力和吸引力的教学气氛，就能改善教学环境，充分调动学生的学习积极性。
关键词：体育；语言教学法；分类
体育教师因其本身的职业特点，进行教学的途径较为单一，语言是教师进行教学的重要手段。教学语言包括声音语言、动作语言和口令哨音等形式，这些语言都必需具有一定的规范性、准确性、启发性、鼓励性、简洁性、针对性等特性。了解体育教师的教学语言中声音语言方法的多种分类及其区别，有益于帮助体育教师根据教学的具体需要灵活运用语言方法提高自己的语言表达能力，从而在体育教学过程中形成轻松愉快、生动、活泼、富有知深力和吸引力的教学气氛，充分调动学生的学习积极性，有效提高教学质量。
一、语言的重要性
语言是人们表达感情、沟通思想、传播信息的一种工具。教师讲课的语言艺术、个别谈话艺术、表扬批评艺术以及体态语言艺术对教学效果起着重要作用。语言既是一种工具，也是一门艺术。因此，体育教师应在教学实践中不断学习新的教育方法与思想，总结经验，努力提高自己的语言艺术水平，才能以语言魅力吸引学生，使学生感受到学习的乐趣，更好地完成师生之间教与学的双边活动。
二、语言教学法
（一） 讲授法
讲授法就是教师运用系统准确的语言向学生传授体育的基本知识、动作技术、技能的方法。这种方法主要运用于理论知识教学，是体育教学方法中最基本的方法，也是完成体育教学任务的前提。讲授法又可分为讲述法和讲解法两种。前者主要是讲授体育理论，介绍体育项目、动作名称、动作要领等。后者则主要是分析说明动作技术、战术等。在实际教学过程中，两者相互结合，密不可分，不存在明显的界限。语言教学法要力求做到语言通俗易懂，生动形象，重点、难点突出，精讲多练，切不可长篇累牍，造成学生逆反心理，失去应有的效果。
（二）提问法
1. 启发式提问法
对于某些技术动作的讲解，有时学生不能完全领会，这时可以采用启发式提问法，可启发、诱导学生开动脑筋，更新思路。比如:在讲解排球扣球的手臂动作时，可提出在打马鞭时，是鞭杆的力量大还是鞭鞘的力量大，来引导学生形成正确的扣球动作。
2. 对比式提问法
例如，教师在完成挺身式跳远和蹲距跳远的示范后，让学生回答这两种技术动作有什么区别，这样通过学生的视觉感知提高认识，在对比中加深对动作的理解。
3.反馈式提问法
此方法是利用反馈原理，把课堂中所学的技术、知识、技能传授给学生，在教学过程中，利用提问的方法，将反馈信息再传给学生。例如:在进行排球项目的垫球练习时，有些同学反映垫出的弧线太低，这时教师没有必要把垫球的技术动作重新讲一遍，可反问手臂是否插在球下面? 垫球的用力是朝什么方向? 让学生自己去思考、纠正，加深体会，同时也可以节省教学时间。
（三）比喻法
用一个贴切生动的比喻，有助于学生对抽象、复杂问题的理解。例如:“快速跑”动作中，小腿充分深处迅速爬地后撩，可以用“像鞭子抽击地面”进行比喻；“小步跑”的动作，可以用快速下楼梯的动作进行比喻。这样比喻，生动形象，简单易懂。
（四） 鼓励法
通过外部力量来推动内在动力，使人们朝着所期望的目标前进，达到调动积极性目的的一种教育方法。人们为了满足自己的需求额，常把尚未满足的需求作为自己追求的目标，形成精神动力，这种精神动力在外界的压力和引力的作用下，能够有效地提高思想教育工作效果，推动人的行为朝目标前进。
（五）分析法
分析法是体育教师向学生传授基本知识、动作技术、技能所常用的一种语言方法。在课堂练习过程中，教师要运用分析法对学生的错误动作进行分析，帮助学生找出产生错误的原因，以便改正错误。在安排活动性游戏和比赛活动时，就可以运用分析法，帮助学生发现如何在不违犯游戏或比赛规则的前提下，去发挥他们的积极性、主动性和创造性。从培养学生能力的角度出发，也可以采用找学生示范，然后再请学生分析示范动作正确与否和产生错误的原因。这就是把分析法运用到练习者自身，这样可提高学生观察问题的注意力。
三、结束语
体育教学除课前准备的教案内容必讲外，常常会出现意料不到的各种情况，需要即兴就说，当场就讲，容不得慢慢考虑。因此，要想提高语言表达能力，必须在日常生活和工作中不断学习，多阅读各类文章书籍，以提高自身文化素质，也可以从与人交谈和听各类报告中，注意别人的语言表达，以提高自身的语言表达的艺术修养，为课堂教学服务，最终达到提高教学效果的目的。
参考文献:
[1]龚竞异.人体语言在思想教育中的意义与应用[J].中国电力教育，1996(1).
（作者简介：高 莹（1981.10-），女，镇江人，研究生，助教，西安体育学院体育艺术系，研究方向：舞蹈教育。）
关键词：体育；语言教学法；分类
体育教师因其本身的职业特点，进行教学的途径较为单一，语言是教师进行教学的重要手段。教学语言包括声音语言、动作语言和口令哨音等形式，这些语言都必需具有一定的规范性、准确性、启发性、鼓励性、简洁性、针对性等特性。了解体育教师的教学语言中声音语言方法的多种分类及其区别，有益于帮助体育教师根据教学的具体需要灵活运用语言方法提高自己的语言表达能力，从而在体育教学过程中形成轻松愉快、生动、活泼、富有知深力和吸引力的教学气氛，充分调动学生的学习积极性，有效提高教学质量。
一、语言的重要性
语言是人们表达感情、沟通思想、传播信息的一种工具。教师讲课的语言艺术、个别谈话艺术、表扬批评艺术以及体态语言艺术对教学效果起着重要作用。语言既是一种工具，也是一门艺术。因此，体育教师应在教学实践中不断学习新的教育方法与思想，总结经验，努力提高自己的语言艺术水平，才能以语言魅力吸引学生，使学生感受到学习的乐趣，更好地完成师生之间教与学的双边活动。
二、语言教学法
（一） 讲授法
讲授法就是教师运用系统准确的语言向学生传授体育的基本知识、动作技术、技能的方法。这种方法主要运用于理论知识教学，是体育教学方法中最基本的方法，也是完成体育教学任务的前提。讲授法又可分为讲述法和讲解法两种。前者主要是讲授体育理论，介绍体育项目、动作名称、动作要领等。后者则主要是分析说明动作技术、战术等。在实际教学过程中，两者相互结合，密不可分，不存在明显的界限。语言教学法要力求做到语言通俗易懂，生动形象，重点、难点突出，精讲多练，切不可长篇累牍，造成学生逆反心理，失去应有的效果。
（二）提问法
1. 启发式提问法
对于某些技术动作的讲解，有时学生不能完全领会，这时可以采用启发式提问法，可启发、诱导学生开动脑筋，更新思路。比如:在讲解排球扣球的手臂动作时，可提出在打马鞭时，是鞭杆的力量大还是鞭鞘的力量大，来引导学生形成正确的扣球动作。
2. 对比式提问法
例如，教师在完成挺身式跳远和蹲距跳远的示范后，让学生回答这两种技术动作有什么区别，这样通过学生的视觉感知提高认识，在对比中加深对动作的理解。
3.反馈式提问法
此方法是利用反馈原理，把课堂中所学的技术、知识、技能传授给学生，在教学过程中，利用提问的方法，将反馈信息再传给学生。例如:在进行排球项目的垫球练习时，有些同学反映垫出的弧线太低，这时教师没有必要把垫球的技术动作重新讲一遍，可反问手臂是否插在球下面? 垫球的用力是朝什么方向? 让学生自己去思考、纠正，加深体会，同时也可以节省教学时间。
（三）比喻法
用一个贴切生动的比喻，有助于学生对抽象、复杂问题的理解。例如:“快速跑”动作中，小腿充分深处迅速爬地后撩，可以用“像鞭子抽击地面”进行比喻；“小步跑”的动作，可以用快速下楼梯的动作进行比喻。这样比喻，生动形象，简单易懂。
（四） 鼓励法
通过外部力量来推动内在动力，使人们朝着所期望的目标前进，达到调动积极性目的的一种教育方法。人们为了满足自己的需求额，常把尚未满足的需求作为自己追求的目标，形成精神动力，这种精神动力在外界的压力和引力的作用下，能够有效地提高思想教育工作效果，推动人的行为朝目标前进。
（五）分析法
分析法是体育教师向学生传授基本知识、动作技术、技能所常用的一种语言方法。在课堂练习过程中，教师要运用分析法对学生的错误动作进行分析，帮助学生找出产生错误的原因，以便改正错误。在安排活动性游戏和比赛活动时，就可以运用分析法，帮助学生发现如何在不违犯游戏或比赛规则的前提下，去发挥他们的积极性、主动性和创造性。从培养学生能力的角度出发，也可以采用找学生示范，然后再请学生分析示范动作正确与否和产生错误的原因。这就是把分析法运用到练习者自身，这样可提高学生观察问题的注意力。
三、结束语
体育教学除课前准备的教案内容必讲外，常常会出现意料不到的各种情况，需要即兴就说，当场就讲，容不得慢慢考虑。因此，要想提高语言表达能力，必须在日常生活和工作中不断学习，多阅读各类文章书籍，以提高自身文化素质，也可以从与人交谈和听各类报告中，注意别人的语言表达，以提高自身的语言表达的艺术修养，为课堂教学服务，最终达到提高教学效果的目的。
参考文献:
[1]龚竞异.人体语言在思想教育中的意义与应用[J].中国电力教育，1996(1).
（作者简介：高 莹（1981.10-），女，镇江人，研究生，助教，西安体育学院体育艺术系，研究方向：舞蹈教育。）