【摘 要】
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笔者作为一名教研人员,自2013年带领区域内的教师开始“单元整体阅读教学”模式的探索,至今已有8个年头.目前我区已形成基于教材单元的整体阅读成熟范式.2019年,我们在已有模式的基础上启动“单元拓展整合”阅读工程的探索工作,其主要目标就是基于单元主题所规定的目标与方向,有效借鉴教师和学生个性化阅读经验,以及教师的教学实践和人生阅历,适度拓展学生的阅读内容,并设计不同层次、相对有序的学习与训练重点,实现学生阅读数量与质量的共同提高.在“单元拓展整合”阅读工程的实施过程中,群文阅读成为我们开发的重要模式之一,
【机 构】
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烟台市牟平区教学研究室,山东 烟台 264100
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笔者作为一名教研人员,自2013年带领区域内的教师开始“单元整体阅读教学”模式的探索,至今已有8个年头.目前我区已形成基于教材单元的整体阅读成熟范式.2019年,我们在已有模式的基础上启动“单元拓展整合”阅读工程的探索工作,其主要目标就是基于单元主题所规定的目标与方向,有效借鉴教师和学生个性化阅读经验,以及教师的教学实践和人生阅历,适度拓展学生的阅读内容,并设计不同层次、相对有序的学习与训练重点,实现学生阅读数量与质量的共同提高.在“单元拓展整合”阅读工程的实施过程中,群文阅读成为我们开发的重要模式之一,现结合我区一个学期的探索实践,主要从三个方面谈谈对群文阅读形成的一些基本认识.
其他文献
熊芳芳老师的《认识一个真实的刘兰芝》(《求学》2018年第19期)从出生的黄金时代、非富即贵的家世、自由蓬勃的生命、精神殉美的赴死四个方面谈了对刘兰芝的家世、个性与命运的看法,很有见地但也不是无可质疑.笔者不揣浅陋,写出自己的几点疑惑与熊老师商榷.rn一、家世:平常还是显赫rn关于刘兰芝的家世,熊老师认为“非富即贵”,刘父是“高官”或者“富商”,理由是她受过系统的教育,她的嫁妆颇多,衣饰华贵,被休后还受到县令和太守的追捧.
根据文学创作的一般规律,并结合新课标的知识能力素质要求,对一部(篇)作品内容的琢磨,主题上的挖掘,形式上的分析,需从方法论出发,以其辩证思维,指导阅读中的一般方法和途径探讨.
《陋室铭》的教学重点就是让学生透彻、清晰、明确地领会作品,让学生汲取这篇文章中特有的文学素养、文化素养.找寻有效切入文本的精华、精髓,聚焦关键词句等核心点,可以更好地将其“定篇”的功能发挥出来,进而达到守正创新、破难明意的目的.
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借助文本内在逻辑关联,设计通读感知祥子的“北漂之路”,回读梳理祥子的“命运之绳”和细读思辨祥子的“堕落之因”三个读写教学环节,引导学生抓住祥子命运中遇到的关键人物和事件,从社会和个人、外因与内因两个角度理性探寻其走向堕落的多重原因,看到“硬币的两面”,建构全面的认知结构.
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文章在分析书信作品集阅读教学这一问题的基础上,建议教师把握书信的实用价值,聚焦书信的思想价值,采取“踩点阅读知选择”“浏览全书明架构”“深度阅读促理解”“比较阅读助迁移”等策略实施教学.
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统编版教材大单元教学与传统的单篇精读精讲教学有很大的不同,这给一线教师教学带来了很大的困惑.笔者以为,如果同仁们能多着眼于“整合”“支架”“语言”三点来思考,将会使教学思路更加清晰.下面,我以统编版选择性必修(上册)第三单元的教学设计为例,谈谈大单元教学的实施策略.
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