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平时的词汇记忆大多很枯燥，这导致学生学习兴趣不够，并且学生并非是自主进行词汇的记忆和学习，多数学生是由于需要应付考试，或者在教师的强迫下才学习的，导致了学习效率十分低下。要改变这一现状，需要改变词汇记忆的方式，即改变传统枯燥的词汇记忆法，激发学生的学习兴趣，这就需要教师在教学中采用英语词汇多样化的教学方式。
1. 通过小故事展开教学
对于当前的中学生而言，赋予枯燥的单词记忆以故事情节，能够将枯燥问题变得有意思，激发学生的学习兴趣。教师可以抓住中学生喜欢故事这一特点，以此作为出发点，从而抓住学生的好奇心理，激发学生学习兴趣。利用该方法，学生在听故事的同时也就是在故事情境中记忆单词，这样做不仅仅让教学变得有趣味，同时也能使学生在情境中将单词记得更加牢固。例如：
教师：Once upon time， there was a little girl who lived with her parents in a cottage on the edge of the forest. Her father was a woodcutter. He worked all day long in the forest， chopping down trees with his huge axe.听完开头有学生知道这是什么故事吗？
学生1：我知道，这是小红帽与大灰狼的故事。
教师：没错，那你们听完故事，小红帽的爸爸是做什么工作的呢？
学生2：小红帽的爸爸是woodcutter。
教师：没有错，今天我们学习一些表示职业的单词，例如driver、doctor、lawyer、woodcutter等等。
在这个案例中，教师当天教学任务其实是对职业单词的学习，但是却以小红帽与大灰狼这种家喻户晓的童话故事作为开篇，首先便吸引了学生们的注意力，之后展开的教学便会十分轻松，因为学生们此时是兴趣高涨的，他们会愿意学习这些代表职业的单词。
2. 通过趣味互动展开教学
在教学活动中，趣味互动也是必不可少的一方面，在互动中，学生们能够开动脑筋，从而达到记忆单词的目的。教师在其中起着引导作用，引导学生们在适当的学习后进行互动，不但能够帮助学生们在这一过程中记忆单词，也能够让学生在枯燥的课程中活跃起来。例如：
教师：今天我们的任务很简单，在口语中记忆单词，同学们现在相互交流自己所知道的英语小故事或者笑话，听故事的同学注意里面的生单词。
学生：我知道一个很有趣的英语笑话：Teacher： Why are you late for school every morning？ Tom： Every time I come to the corner， a sign says： School—Go Slow.
学生们哄堂大笑，教师进行其中单词的总结。
教师：在这个小故事中，我们又学到了更多的单词，例如拐角处英文表达是corner，同学们在以后读到英语小故事时也可以互相分享，同学之间进行互动，从中找出自己不认识的生单词，以此扩充自己词汇量。
在以上案例中，教师在上课过程中穿插学生之间的互动，不但能够活跃课堂气氛，并且在学生互动结束后，及时对其中出现的单词进行总结，帮助学生们增加词汇积累量。
3. 联想记忆展开教学（两条蛇谈生意）
正如大家所熟知的那样，单凭自己死記硬背是很难对一个词语印象深刻的，还需要反复的练习来增加记忆。在教学活动中可以对个别单词采用联想记忆法，教师教学生们使用联想的方式，以此丰富英语词汇教学方法。例如：
教师：同学们知道生意这个单词怎么写吗？对，business。这个单词稍微有点绕，容易记混淆，但是我们可以采用联想记忆法，公共汽车大家都知道是bus，在什么物体里面是用单词in表示，再看e发音是不是像中文的鹅，s正是蛇形，两个s可以理解为两条蛇，那么拆分后的business便可以看作两条蛇与一只鹅在公交车里面谈生意。
学生：还有hatred是仇恨的意思，可以理解为hat帽子，red红色，即小红帽非常仇恨大灰狼，这样也能记住hatred。
教师：是这样的，同学们在日常中容易混淆的单词，都可以采用联想记忆法，用自己熟悉的单词的意思来联想新单词意思，这样会事半功倍。
在以上案例中，教师详细列举的business这一单词的记忆方法，同时树立了学生们对联想记忆的信心。最后，总结联想记忆的优点并鼓励学生们继续使用联想记忆法。
4. 通过词根词缀展开教学
词根与词缀是构成单词的基础，记忆词根、词缀能够帮助学生们在不认识单词的基础上也能大致明白单词的意思，例如前缀fore具有预先的意思，forecast意思为天气预报，也是预先知道天气的意思。在平时的教学活动中，教师也应该利用这一点，帮助学生们记忆单词。例如：
教师：同学们在学习中是否发现这一现象，很多单词均是un开头的，有没有同学能举出实例呢？
学生1：unfinished，未完成的。
学生2：undoubted，无疑的，unable，不能的，unhealthy不健康的。
教师：同学们举的例子都十分正确，那你们有没有发现其中的规律呢？
学生3：前面的同学举的例子都是代表否定意思。
教师：非常正确，这其实是因为这些单词都有一个共同点，有一个代表否定的前缀un，由un前缀构成的单词多表示否定意思，例如uncomfortable，不舒服的，unwelcome不受欢迎的。
在上述案例中，教师便是充分利用词根、词缀记忆法，为学生们举出实例，帮助学生们学习英语。
英语的学习需要长期的积累，单词的积累则是基础的一部分，因此学好单词对于往后英语的学习十分重要。教师在平常的教学活动中，应当穿插教授不同的单词学习方法，引导学生积极背诵单词，且能够以相对轻松的方式学习英语。
（作者单位山东省济南市历下区德润初级中学）
1. 通过小故事展开教学
对于当前的中学生而言，赋予枯燥的单词记忆以故事情节，能够将枯燥问题变得有意思，激发学生的学习兴趣。教师可以抓住中学生喜欢故事这一特点，以此作为出发点，从而抓住学生的好奇心理，激发学生学习兴趣。利用该方法，学生在听故事的同时也就是在故事情境中记忆单词，这样做不仅仅让教学变得有趣味，同时也能使学生在情境中将单词记得更加牢固。例如：
教师：Once upon time， there was a little girl who lived with her parents in a cottage on the edge of the forest. Her father was a woodcutter. He worked all day long in the forest， chopping down trees with his huge axe.听完开头有学生知道这是什么故事吗？
学生1：我知道，这是小红帽与大灰狼的故事。
教师：没错，那你们听完故事，小红帽的爸爸是做什么工作的呢？
学生2：小红帽的爸爸是woodcutter。
教师：没有错，今天我们学习一些表示职业的单词，例如driver、doctor、lawyer、woodcutter等等。
在这个案例中，教师当天教学任务其实是对职业单词的学习，但是却以小红帽与大灰狼这种家喻户晓的童话故事作为开篇，首先便吸引了学生们的注意力，之后展开的教学便会十分轻松，因为学生们此时是兴趣高涨的，他们会愿意学习这些代表职业的单词。
2. 通过趣味互动展开教学
在教学活动中，趣味互动也是必不可少的一方面，在互动中，学生们能够开动脑筋，从而达到记忆单词的目的。教师在其中起着引导作用，引导学生们在适当的学习后进行互动，不但能够帮助学生们在这一过程中记忆单词，也能够让学生在枯燥的课程中活跃起来。例如：
教师：今天我们的任务很简单，在口语中记忆单词，同学们现在相互交流自己所知道的英语小故事或者笑话，听故事的同学注意里面的生单词。
学生：我知道一个很有趣的英语笑话：Teacher： Why are you late for school every morning？ Tom： Every time I come to the corner， a sign says： School—Go Slow.
学生们哄堂大笑，教师进行其中单词的总结。
教师：在这个小故事中，我们又学到了更多的单词，例如拐角处英文表达是corner，同学们在以后读到英语小故事时也可以互相分享，同学之间进行互动，从中找出自己不认识的生单词，以此扩充自己词汇量。
在以上案例中，教师在上课过程中穿插学生之间的互动，不但能够活跃课堂气氛，并且在学生互动结束后，及时对其中出现的单词进行总结，帮助学生们增加词汇积累量。
3. 联想记忆展开教学（两条蛇谈生意）
正如大家所熟知的那样，单凭自己死記硬背是很难对一个词语印象深刻的，还需要反复的练习来增加记忆。在教学活动中可以对个别单词采用联想记忆法，教师教学生们使用联想的方式，以此丰富英语词汇教学方法。例如：
教师：同学们知道生意这个单词怎么写吗？对，business。这个单词稍微有点绕，容易记混淆，但是我们可以采用联想记忆法，公共汽车大家都知道是bus，在什么物体里面是用单词in表示，再看e发音是不是像中文的鹅，s正是蛇形，两个s可以理解为两条蛇，那么拆分后的business便可以看作两条蛇与一只鹅在公交车里面谈生意。
学生：还有hatred是仇恨的意思，可以理解为hat帽子，red红色，即小红帽非常仇恨大灰狼，这样也能记住hatred。
教师：是这样的，同学们在日常中容易混淆的单词，都可以采用联想记忆法，用自己熟悉的单词的意思来联想新单词意思，这样会事半功倍。
在以上案例中，教师详细列举的business这一单词的记忆方法，同时树立了学生们对联想记忆的信心。最后，总结联想记忆的优点并鼓励学生们继续使用联想记忆法。
4. 通过词根词缀展开教学
词根与词缀是构成单词的基础，记忆词根、词缀能够帮助学生们在不认识单词的基础上也能大致明白单词的意思，例如前缀fore具有预先的意思，forecast意思为天气预报，也是预先知道天气的意思。在平时的教学活动中，教师也应该利用这一点，帮助学生们记忆单词。例如：
教师：同学们在学习中是否发现这一现象，很多单词均是un开头的，有没有同学能举出实例呢？
学生1：unfinished，未完成的。
学生2：undoubted，无疑的，unable，不能的，unhealthy不健康的。
教师：同学们举的例子都十分正确，那你们有没有发现其中的规律呢？
学生3：前面的同学举的例子都是代表否定意思。
教师：非常正确，这其实是因为这些单词都有一个共同点，有一个代表否定的前缀un，由un前缀构成的单词多表示否定意思，例如uncomfortable，不舒服的，unwelcome不受欢迎的。
在上述案例中，教师便是充分利用词根、词缀记忆法，为学生们举出实例，帮助学生们学习英语。
英语的学习需要长期的积累，单词的积累则是基础的一部分，因此学好单词对于往后英语的学习十分重要。教师在平常的教学活动中，应当穿插教授不同的单词学习方法，引导学生积极背诵单词，且能够以相对轻松的方式学习英语。
（作者单位山东省济南市历下区德润初级中学）