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摘 要：无论是农村还是城区，英语现在已经是学生必须要学的科目。但是由于学习环境、师资力量、语言氛围以及学生个体差异等因素的影响，造成了农村学生的英语水平和城区学生之间的差距，影响教育的全面发展和推进。所以，作为农村英语教师，必须根据实际情况，调整教学策略，以缩短城乡学生英语水平的差距，促进学生全面发展。
关键词：农村中学，英语教学，方法，技巧
一、农村中学英语教学现状：
我在农村从教二十多年，经历了英语教学的改革，也目睹了一届又一届学生学习英语的态度和最后的结果。在教学过程中，为学生的进步而欣喜，为他们的落后而担忧，可谓是各种滋味，不尽一一表述，感受最多的还是学生的不重视。因为农村家长的文化程度相对来说较低，加上要务农打工，所以对孩子的学习无法检查或者辅导。城区学校的孩子如果英语科目跟不上，可以去补习班辅导，而农村孩子则没有这个条件。因此导致学生一旦上课听不懂或者跟不上上课进度，就会自我放弃，越来越差，越来越不重视英语学习。
除了學生家庭条件的因素之外，还有学习英语语言环境的缺失。英语是一门外语，不像我们的母语，每天都要说，学习快，巩固应用也快。本来农村的教育环境和城区就有区别，加上缺少巩固和应用英语的语言环境，就导致学习上有困难的孩子更加吃力，就连一些智力较好，理科成绩优异的学生也不爱学习英语，不善于归纳总结学习方法，成绩普遍较低。
说到学生个体客观原因，就是学生对英语的认识和学习态度。学习上轻松的孩子各科都学得较好，学习吃力的孩子各科都吃力，所以就导致班级英语学习现状两极分化，好得更好，差得更差。当然这其间也不排除一些孩子天生对语言学习吃力和记忆力低下的因素。所以说二十多年的农村初中英语教学，让我尝尽了其中的酸甜苦辣。
二、教学方法与策略
1.重视听说读写，掌握基本技能。
只要是语言学习，都离不开听说读写这四项基本技能。虽说在小学阶段学生就已经开始学习英语了，但是由于年龄特征或者其他因素，对这些技能掌握得不是太理想。到了中学，学生认知水平和接受能力提高了，再一次强调听说读写，效果会不一样。如，在教学七年级下册第二单元“What time do you go to school？”一课时，我先布置学生预习，然后在课堂上交流预习情况。在了解了课文对话内容之后，播放对话录音，检查学生是否能听懂，如果听不懂再播放一遍。语言学习就重在能否听懂，既然听懂了对话内容，再引导学生敢于开口说英语，这又是一个难点，尤其是农村孩子。所以，我就采取各种方法来鼓励他们开口说，哪怕说得不太标准，也给予鼓励。即使学生能听懂并且敢于开口说话了，也离不开读和写，于是我就利用早自习时间，或者其他空余时间，引导学生大声读英语。可以是师生齐读，也可以是学生领读或者自由读。这样长期练习，有利于学生突破自由说英语的难点。现在有的孩子，由于家中疏于督促和指导，无论是英语单词还是句型，书写情况不容乐观，毛草难辨。对于学生书写方面，我就耐心指导，范写，争取让每一个学生都能规范书写单词和句型，只要态度端正了，学习也就有了动力。掌握了听说读写的基本技能，是学好英语的基础。
2.组织游戏故事活动，激发兴趣。
虽说学生到了中学以后，对游戏活动和故事的兴趣较之小学有所下降。但是孩子毕竟是孩子，尤其是农村的孩子，由于生活环境的单一和课堂学习的乏味，还是希望课堂学习中有一些趣味性的活动，以激发他们学习英语的兴趣。如，在教学七年级上册“This is my sister.”这一单元内容时，由于内容主要是介绍家庭成员的，我就让学生根据自己的“全家福”和每个家庭成员的特点，编写一段英文小故事，在上课的时候介绍给同学。故事中除了用上课文中的典型句型之外，也可以加上自己的看法和观点。“Who’s she？ She is my mother. She is a pretty mother.”因为所要表达的内容贴近学生生活，他们有话可说，也想把自己的家庭成员介绍给同学，所以会逐渐对英语产生兴趣，有利于英语的进一步学习。
3.创设情境，渲染语言环境。
农村孩子对英语不重视或者不感兴趣，其中一个因素就是语言环境的缺失。针对这一现状，结合教材内容，我创设一些有利于学生自我表现和语言表达的情境，加上激励性的语言鼓励学生会说、敢说英语。例如：“When is your birthday？”这一单元，是学生比较感兴趣的内容，我根据教材内容创设一个庆祝生日的情境，引导学生分组进行对话表演。刚开始他们还是不敢开口表达，我就一边鼓励他们“I trust you.（我相信你）“Well done.（做得好）”。在我的鼓励下，他们逐渐融入课文情境，敢于和同学一起配合完成对话练习。在以后的教学中，我既常常创设这样的语言情境，鼓励学生表演和对话，他们的表达欲望也越来越强烈，学习英语的劲头越来越足。所以说，农村中学的英语教学，需要老师更加关注学生，关注课堂，根据实际情况，及时改变教学策略，以利于学生的学习和进步。
因此，针对农村初中英语教学现状和其中存在的问题，再根据我多年来的观察分析和教学经验所得。我及时调整教学方法和策略，以利于激发农村孩子的学习兴趣，有利于提高农村英语教学成绩，促进学生全面发展。
参考文献：
1.石高洁. 新课改下农村中学英语教学方法初探[J]. 甘肃教育， 2011（21）：44-44.
2.卢玲娟. 初中英语有效课堂教学方法初探[J]. 知识文库， 2016， 13（22）：124-125.
关键词：农村中学，英语教学，方法，技巧
一、农村中学英语教学现状：
我在农村从教二十多年，经历了英语教学的改革，也目睹了一届又一届学生学习英语的态度和最后的结果。在教学过程中，为学生的进步而欣喜，为他们的落后而担忧，可谓是各种滋味，不尽一一表述，感受最多的还是学生的不重视。因为农村家长的文化程度相对来说较低，加上要务农打工，所以对孩子的学习无法检查或者辅导。城区学校的孩子如果英语科目跟不上，可以去补习班辅导，而农村孩子则没有这个条件。因此导致学生一旦上课听不懂或者跟不上上课进度，就会自我放弃，越来越差，越来越不重视英语学习。
除了學生家庭条件的因素之外，还有学习英语语言环境的缺失。英语是一门外语，不像我们的母语，每天都要说，学习快，巩固应用也快。本来农村的教育环境和城区就有区别，加上缺少巩固和应用英语的语言环境，就导致学习上有困难的孩子更加吃力，就连一些智力较好，理科成绩优异的学生也不爱学习英语，不善于归纳总结学习方法，成绩普遍较低。
说到学生个体客观原因，就是学生对英语的认识和学习态度。学习上轻松的孩子各科都学得较好，学习吃力的孩子各科都吃力，所以就导致班级英语学习现状两极分化，好得更好，差得更差。当然这其间也不排除一些孩子天生对语言学习吃力和记忆力低下的因素。所以说二十多年的农村初中英语教学，让我尝尽了其中的酸甜苦辣。
二、教学方法与策略
1.重视听说读写，掌握基本技能。
只要是语言学习，都离不开听说读写这四项基本技能。虽说在小学阶段学生就已经开始学习英语了，但是由于年龄特征或者其他因素，对这些技能掌握得不是太理想。到了中学，学生认知水平和接受能力提高了，再一次强调听说读写，效果会不一样。如，在教学七年级下册第二单元“What time do you go to school？”一课时，我先布置学生预习，然后在课堂上交流预习情况。在了解了课文对话内容之后，播放对话录音，检查学生是否能听懂，如果听不懂再播放一遍。语言学习就重在能否听懂，既然听懂了对话内容，再引导学生敢于开口说英语，这又是一个难点，尤其是农村孩子。所以，我就采取各种方法来鼓励他们开口说，哪怕说得不太标准，也给予鼓励。即使学生能听懂并且敢于开口说话了，也离不开读和写，于是我就利用早自习时间，或者其他空余时间，引导学生大声读英语。可以是师生齐读，也可以是学生领读或者自由读。这样长期练习，有利于学生突破自由说英语的难点。现在有的孩子，由于家中疏于督促和指导，无论是英语单词还是句型，书写情况不容乐观，毛草难辨。对于学生书写方面，我就耐心指导，范写，争取让每一个学生都能规范书写单词和句型，只要态度端正了，学习也就有了动力。掌握了听说读写的基本技能，是学好英语的基础。
2.组织游戏故事活动，激发兴趣。
虽说学生到了中学以后，对游戏活动和故事的兴趣较之小学有所下降。但是孩子毕竟是孩子，尤其是农村的孩子，由于生活环境的单一和课堂学习的乏味，还是希望课堂学习中有一些趣味性的活动，以激发他们学习英语的兴趣。如，在教学七年级上册“This is my sister.”这一单元内容时，由于内容主要是介绍家庭成员的，我就让学生根据自己的“全家福”和每个家庭成员的特点，编写一段英文小故事，在上课的时候介绍给同学。故事中除了用上课文中的典型句型之外，也可以加上自己的看法和观点。“Who’s she？ She is my mother. She is a pretty mother.”因为所要表达的内容贴近学生生活，他们有话可说，也想把自己的家庭成员介绍给同学，所以会逐渐对英语产生兴趣，有利于英语的进一步学习。
3.创设情境，渲染语言环境。
农村孩子对英语不重视或者不感兴趣，其中一个因素就是语言环境的缺失。针对这一现状，结合教材内容，我创设一些有利于学生自我表现和语言表达的情境，加上激励性的语言鼓励学生会说、敢说英语。例如：“When is your birthday？”这一单元，是学生比较感兴趣的内容，我根据教材内容创设一个庆祝生日的情境，引导学生分组进行对话表演。刚开始他们还是不敢开口表达，我就一边鼓励他们“I trust you.（我相信你）“Well done.（做得好）”。在我的鼓励下，他们逐渐融入课文情境，敢于和同学一起配合完成对话练习。在以后的教学中，我既常常创设这样的语言情境，鼓励学生表演和对话，他们的表达欲望也越来越强烈，学习英语的劲头越来越足。所以说，农村中学的英语教学，需要老师更加关注学生，关注课堂，根据实际情况，及时改变教学策略，以利于学生的学习和进步。
因此，针对农村初中英语教学现状和其中存在的问题，再根据我多年来的观察分析和教学经验所得。我及时调整教学方法和策略，以利于激发农村孩子的学习兴趣，有利于提高农村英语教学成绩，促进学生全面发展。
参考文献：
1.石高洁. 新课改下农村中学英语教学方法初探[J]. 甘肃教育， 2011（21）：44-44.
2.卢玲娟. 初中英语有效课堂教学方法初探[J]. 知识文库， 2016， 13（22）：124-125.