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【摘要】本文根据近年来对农村初中学校教学管理的跟踪研究，分析了农村初中学校教学管理存在的主要问题，并基于问题和如何提升农村学校教学质量，提出了示范引领、科学管理、强化科研三个策略。
【关键词】农村初中 教学管理 问题与策略
【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）43-0033-02
2017年，为进一步提升我区初中学校的教学质量，我们通过深入课堂观摩、查阅学校资料、与学校领导和教师座谈，对我区20所农村学校的教学管理进行了调研。
一、学校教学管理存在的主要问题
1.重教轻学。部分学校和教师重视教材教法研究，忽视对学生学习动力、学法指导的研究。导致教与学步调不一致。泰戈尔在一首诗中写道：世界上最遥远的距离是鱼与飞鸟的距离，一个在天，一个却深潜海底。对课堂教学来说：世界上最遥远的距离是教与学的距离，教师在讲台，部分学生却在睡觉、玩手机、看小说……。部分教师在课堂上，不能关注学生的学习状态，对不学习的学生熟视无睹。
2.重知识轻育人。大多数教师教师课堂注重知识传授，忽视对学生行为习惯的管理和思想引导，师生思想情感沟通不够。且不知，良好的师生关系是实现高质量课堂教学的前提，师生关系就是教学质量。课堂没有温度怎么能高效呢。特别是非班主任老师，他们认为管理教育学生是班主任的事，与己无关。
3.重干轻研。很多学校教师打体力战、消耗战。相当一部分教师不善于学习，观念落后，教学思想缺失。不重视反思与研究，缺少对教材、课标、考试说明和试题的研究，资料使用眉毛胡子一把抓，考试范围重难点把握不准，导致大量低质重复无效的劳动。
4.重形式轻实质。学校教学管理的重點应该在课堂，然而很多学校却把大量精力放在诸如教师迟到、早退、学期教学计划、总结或教案上，忽视实质上的教师教学态度和课堂教学行为的管理，管理错位导致对教师工作方向引导出现偏差。常规管理固然必要，管理要抓实质，教学研究和课堂管理才是核心。
5.重用轻培。很多学校重视对优秀教师、骨干教师的使用，给他们压担子加任务，却忽视教师的专业发展。
二、提升学校教学质量的三个观点
（一）学校的示范引领是关键
引领，两层含义：一是思想引领。一所学校的发展靠先进教育思想的支撑。有思想的学校才能充满生机和活力。特级教师吴非有句“惊世骇俗”的名言：“一所学校最可怕之处在于，一群愚蠢的老师在勤奋地工作”。这充分说明了思想引领对学校发展的重要性。
引领的第二个含义：示范引领。管理学上有个著名的“二八定律”，一个团队，百分之二十的优秀者会对百分之八十的普通者行为起到很大的导向作用。优秀总是结伴而行，一块燃烧的煤，放在没有燃烧的煤堆里，可能会熄灭。一块没有燃烧的煤，放在燃烧的煤堆上，它可以燃烧。 学校领导要努力打造好本校的百分之二十，发挥品牌效应。大力培养名师骨干、努力发挥他们的辐射带动作用。
（二）学校的管理要科学
1.管理的含义
字典上说：管为细长而中空之物，表示有堵有疏;理代表事物的道理、发展的规律，包含合理、顺理之意。管理是科学合理地疏与堵的思维与行为。它包含了两层意思：一是要用制度做保障;“没有规矩不成方圆”，要抓好教学常规，必须有一系列科学合理的管理制度，这些制度要操作性强，讲求实效，力戒形式主义。要做到寓服务于管理，变检查为指导。二要人文性，用情感来管理。要尊重教师，关怀教师，随时听取教师的意见。中国人讲究面子，好多事靠感情来维持，良好的干群关系就是教学质量。
2.管理的重点
学校管理的重点在课堂。教师的教学在课堂，学生的学习在课堂。只有抓住课堂管理，才能既关注教师的教，又关注学生的学;领导要将管理阵地前移，管理直指课堂，提升教师对课堂教学的关注度。
3.管理的关键
管理的关键是细节。什么是细节？“细”指微末之处，“节”：
乃关键之处，课堂细节指教学中的一个个微末而关键的片段。《老子》里有一句话：天下大事必作于细，天下难事必始于易。什么是天下大事？北京交大附中吴希慧提出：“课比天大”的口号。课堂上无小事，因为我们面对的是祖国的未来。教师要关注课堂上的每一个细节，把课堂教学做实、做细。
（三）学校的可持续发展靠教科研
教科研是学校走可持续发展的必由之路。要确立“学校是教研基地，教室是实验室，教师是实验员”的理念，达成“以研促教、以教带学、研教结合。”特别要重视考后反思与跟进，质量提升与下滑的根源在哪里？举措有哪些？要引导教师运用科学思维研究数据中蕴含的教学现象和教学规律，为教学管理提供依据。要引导教师通过检测结果来研究前一阶段在教学方式、学习指导、班级管理、年级管理中存在的问题。要抓住问题的关键，对症下药，精准发力，确保问题得到解决。
【关键词】农村初中 教学管理 问题与策略
【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）43-0033-02
2017年，为进一步提升我区初中学校的教学质量，我们通过深入课堂观摩、查阅学校资料、与学校领导和教师座谈，对我区20所农村学校的教学管理进行了调研。
一、学校教学管理存在的主要问题
1.重教轻学。部分学校和教师重视教材教法研究，忽视对学生学习动力、学法指导的研究。导致教与学步调不一致。泰戈尔在一首诗中写道：世界上最遥远的距离是鱼与飞鸟的距离，一个在天，一个却深潜海底。对课堂教学来说：世界上最遥远的距离是教与学的距离，教师在讲台，部分学生却在睡觉、玩手机、看小说……。部分教师在课堂上，不能关注学生的学习状态，对不学习的学生熟视无睹。
2.重知识轻育人。大多数教师教师课堂注重知识传授，忽视对学生行为习惯的管理和思想引导，师生思想情感沟通不够。且不知，良好的师生关系是实现高质量课堂教学的前提，师生关系就是教学质量。课堂没有温度怎么能高效呢。特别是非班主任老师，他们认为管理教育学生是班主任的事，与己无关。
3.重干轻研。很多学校教师打体力战、消耗战。相当一部分教师不善于学习，观念落后，教学思想缺失。不重视反思与研究，缺少对教材、课标、考试说明和试题的研究，资料使用眉毛胡子一把抓，考试范围重难点把握不准，导致大量低质重复无效的劳动。
4.重形式轻实质。学校教学管理的重點应该在课堂，然而很多学校却把大量精力放在诸如教师迟到、早退、学期教学计划、总结或教案上，忽视实质上的教师教学态度和课堂教学行为的管理，管理错位导致对教师工作方向引导出现偏差。常规管理固然必要，管理要抓实质，教学研究和课堂管理才是核心。
5.重用轻培。很多学校重视对优秀教师、骨干教师的使用，给他们压担子加任务，却忽视教师的专业发展。
二、提升学校教学质量的三个观点
（一）学校的示范引领是关键
引领，两层含义：一是思想引领。一所学校的发展靠先进教育思想的支撑。有思想的学校才能充满生机和活力。特级教师吴非有句“惊世骇俗”的名言：“一所学校最可怕之处在于，一群愚蠢的老师在勤奋地工作”。这充分说明了思想引领对学校发展的重要性。
引领的第二个含义：示范引领。管理学上有个著名的“二八定律”，一个团队，百分之二十的优秀者会对百分之八十的普通者行为起到很大的导向作用。优秀总是结伴而行，一块燃烧的煤，放在没有燃烧的煤堆里，可能会熄灭。一块没有燃烧的煤，放在燃烧的煤堆上，它可以燃烧。 学校领导要努力打造好本校的百分之二十，发挥品牌效应。大力培养名师骨干、努力发挥他们的辐射带动作用。
（二）学校的管理要科学
1.管理的含义
字典上说：管为细长而中空之物，表示有堵有疏;理代表事物的道理、发展的规律，包含合理、顺理之意。管理是科学合理地疏与堵的思维与行为。它包含了两层意思：一是要用制度做保障;“没有规矩不成方圆”，要抓好教学常规，必须有一系列科学合理的管理制度，这些制度要操作性强，讲求实效，力戒形式主义。要做到寓服务于管理，变检查为指导。二要人文性，用情感来管理。要尊重教师，关怀教师，随时听取教师的意见。中国人讲究面子，好多事靠感情来维持，良好的干群关系就是教学质量。
2.管理的重点
学校管理的重点在课堂。教师的教学在课堂，学生的学习在课堂。只有抓住课堂管理，才能既关注教师的教，又关注学生的学;领导要将管理阵地前移，管理直指课堂，提升教师对课堂教学的关注度。
3.管理的关键
管理的关键是细节。什么是细节？“细”指微末之处，“节”：
乃关键之处，课堂细节指教学中的一个个微末而关键的片段。《老子》里有一句话：天下大事必作于细，天下难事必始于易。什么是天下大事？北京交大附中吴希慧提出：“课比天大”的口号。课堂上无小事，因为我们面对的是祖国的未来。教师要关注课堂上的每一个细节，把课堂教学做实、做细。
（三）学校的可持续发展靠教科研
教科研是学校走可持续发展的必由之路。要确立“学校是教研基地，教室是实验室，教师是实验员”的理念，达成“以研促教、以教带学、研教结合。”特别要重视考后反思与跟进，质量提升与下滑的根源在哪里？举措有哪些？要引导教师运用科学思维研究数据中蕴含的教学现象和教学规律，为教学管理提供依据。要引导教师通过检测结果来研究前一阶段在教学方式、学习指导、班级管理、年级管理中存在的问题。要抓住问题的关键，对症下药，精准发力，确保问题得到解决。