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摘要：新时代的课程改革表现之一就是考试题型的变化，其中开放性试题设置新颖，逐渐成为近年来高考的热门题型。为适应高考全国卷题型的变化，本文总结了研究团队多年的教育教学实践经验，详细分析了开放性题型的特点、答题技巧及应对策略，以适应思想政治课程改革的进程，提高思想政治课程的教学效率。
关键词：高考政治 开放性试题 策略
新时代的课程改革不仅带来了课堂教学方式的改革，也带来了教育评价体系的改革。新课改背景下的课堂教学更加强调学以致用，开放式教学打破了传统的死记硬背的“填鸭式”教学，适应了学生全面发展的需要;与此同时，开放性试题的设置打破了传统的单一知识考核形式，实现了知识、能力与情感、态度、价值观目标的统一。高考政治开放性试题更多的是关注学生的求异思维、创造性思维，关注学生的思想政治学科核心素养，这在近年来政治学科高考全国卷中体现得尤为明显。这一题型的设置，对于改变学生被动式学习的现状，充分发挥其主体能动性，促进其健康成长有着重要的引领作用。本文立足现实，对近年来政治学科高考开放性试题的特点、类型及应对策略进行一些简要的探讨。
一、高考政治开放性试题的特点
开放性试题重在考查学生的思维品质、表达能力和创新意识，试题的答案不是唯一的，允许学生根据材料、生活实际谈不同的认识，明显具有开放性、灵活性和多元性。纵观近几年的高考政治试题，开放性试题已经成为非选择题的重要组成部分之一。高考政治开放性试题具有以下几个特点。
1.取材新颖。高考政治开放性试题在命题选材上更多关注社会热点信息，例如：本年度党与政府重大的方针政策以及网络新词的出现对社会的影响;中国经济发展迈向新时代;国家倡导低碳生活，绿色出行;贯彻创新发展理念;以供给侧改革为主线大力发展实体经济;贯彻共享发展理念，满足人民群众的美好生活需要，增强人民的获得感。这种材料题鼓励学生对社会的热点、焦点问题进行多角度、深层次的分析。
2.设问多样、灵活。开放型试题的设问往往多角度、多层次，例如：评价类设问“你怎样看待上述现象”“你如何评价上述观点”;建议类设问“你认为应该如何做”“请你提出两条合理化建议”“请你建言献策”;等等。这些灵活的设问需要学生从不同维度进行回答。
3.贴近学生。所谓热点材料除了来自国家政策以外，学生的生活也是其源头活水，例如“微时代”“自媒体工具”“互联网+”等。让学生对感兴趣的热门话题提出看法，发表意见，使开放性的试题设置既具有时代性，又具有针对性。
二、高考政治开放性试题的类型及答题技巧
l.多元评价类
开放性试题强调学生对政治知识要宏观把握，而不能仅局限于掌握某个模块、章节的知识。学生必须结合材料与所学知识，在理性思考的基础上，高瞻远瞩，根据要求多角度回答，或一分为二地全面分析。
例如，针对“请谈谈我们应该如何对待传统文化”这一问题，在设问没有界定范围的情况下，学生可以从不同的角度去思考：从文化的角度，可答“取其精华、去其糟粕、批判继承、古为今用”;从哲学的角度，可答“辩证地否定，扬弃”;等等。
2.建言献策类
这类题目多是要求学生围绕某些情境，提出两三条合理化建议，或设计文明标语、写倡议书、设计主题班会发言稿等。这类题形式新颖，答题时可围绕某个主题自由发挥，考生只要具备一定的文学功底和学科知识，基本都可以应付自如。
例如，针对“请就如何记住乡愁提出两条建议”这一问题，可以从“传统文化离不开物质载体”这个方面组织答案，如保持原有村貌及古文物、古遗址、古建筑等，也可以从“优秀传统文化的传承”的角度来分析加强民间优良传统文艺、传统美德、传统习俗等的传承。
3.结论开放类
结论开放型试题近几年深受高考全国卷青睐，此类题有利于培养学生的辩证思维。答此类题时应该把握好一个整体思路：分析角度可选合理性或片面性，或任选其中的某一方面。学生分析须有理有据，要求有条理，注意逻辑联系。
例如，针对“你是赞成还是反对《现代汉语词典》收录西文字母词？阐明理由”这一问题，答题时一方面可从汉字对于文化发展及中华文明的重要意义人手，尤其要点明“要跻身于世界文化发展的前沿，就必须深深植根于自己民族的文化土壤，保持本民族文化特色”。另一方面，可从中华文化具有兼收并蓄的特点的角度组织答案。如各民族文化遵循“一律平等”的原则，民族文化间“尊重差异、理解个性、包容多样”是汉语言文字具有活力的表现。如果题干允许从哲学的角度回答，还可以从矛盾的主次方面对观点加以解释，如收录的词少，对占主体地位的汉语词汇不会有太大影响。
三、高考政治开放性试题应对策略
l.认真审题。某次考试中，有道题目要求学生就道德建设设计一条广告词，有的学生顾后不瞻前，设计成“没有买卖就没有杀害”，有的学生设计成“等一分钟，幸福一辈子”交通公益广告，这些都属于典型的“只做题不审题”。无论哪类题型，仔细审题是做好题的前提和关键。审题时认真审材料和设问，审材料时要抓住材料的关键信息，分析出材料的中心大意，审设问时把握命题人的意圖，弄清设问对象和设问方式，避免隔靴搔痒或答非所问。
2.夯实基础。在回答“就如何记住乡愁提出两条合理化建议”这一问题时，有位学生的回答令人啼笑皆非，他的建议是“多多放假”。政治答题要求学生恰当运用学科术语，这些术语主要包括教材中的基本观点、理论、方法的表述语言、背景材料中的背景语言、时政材料中的时政性语言。答题时要紧扣题意，进行综合概括，形成要点。虽然开放性试题有灵活开放的特点，但也离不开学科知识的支撑。学生只有对基础知识的掌握驾轻就熟，游刃有余，才能激发对新知的探求欲望，从而有所创新和突破。教师在教学时，必须要求学生在微观上熟悉知识间的内在联系，在宏观上构建知识网络，既要抓住“毛细血管”，又要把握“大动脉”，使学生明白材料在书本之外，道理却在书本之中。 3.关注热点。开放性试题往往不回避对社会敏感的热点问题的关注，例如，全国卷曾考查“你是如何看待日本政界否认侵华史实的”。做好这类题目要求学生平时既要关注社会热点，又要注意不同学科知识间的联系。为此，教师可以让学生每天记录一两条热点信息，或是晚自习前组织全班观看新闻，并在记后或观后运用学科知识写出感悟。
4.创新思维。开放性试题考查的是多角度的发散性思维，要求学生养成一问多思、一问多解的思维习惯，善于联系。学生可以在积累生活经验的基础上，将学科知识生活化，学会运用学科知识分析社会现象，在生活中体会学习的快乐，在学习中体会生活的美好。
5.加强训练。同其他主观题一样，开放性试题也强调对书面表达能力的考查。所以在日常的学习与训练中，教师要强调学生做到“三个务必”：答题内容务必要符合题意，表达学科术语、原理务必要准确，逻辑思维务必要清楚。要做到有理有据，语言简洁，层次分明，条理清楚，答题规范，书写工整，卷面整洁。
6.关注课改。2017年课程标准也迈入了新时代，今后的教学、考试必须与2017版课标要求相符合，更加重视探究式、研究性学习。教师要注重调动学生的积极性、主动性和创造性，使其学会综合运用所学知识和方法，对某些现象进行探究。教师要学习教育教学理论，不断“充电”以增加知识储备;转变课堂教育理念和教学方法，从而提高自身素质和能力，以适应新课改的需要。另外，教师也要做到“与时俱进”。尤其是随着网络化和信息化时代的到来，教师需要通过继续教育，利用多种渠道熟练掌握现代信息技术，比如智慧课堂等，将学科知识、能力、情感等教学与信息技术运用融为一体;通过对外学习与交流，获取新知识、提高新技能。
高考政治以开放性试题这一新题型考查学生的新思维、新观念，教师可以通过教育理论与教学实践相结合，不断地探索有效教学评价的新方法，同时也不断提高教师的综合素养和教学能力。以上看法，希望能对我们的政治课教学与考试有所启迪，以开拓教学改革的新征程。
参考文献：
[1]尹建华.新课改形势下的高中政治课堂教学[J].思想政治课教学，2006（12）.
[2]王濤，思想政治课开放性问题涉及的一般要求[J].中学政治教学参考，2005（7 -8）.
[3]周晔.浅析现行考试评价制度改革与中小学思想道德教育发展[J].中学政治教学参考，2005（7 -8）.
[4]程其峰.2007年高考政治特色试题选析[J].中学政治教学参考，2008（1- 2）.
责任编辑：裴 帔
关键词：高考政治 开放性试题 策略
新时代的课程改革不仅带来了课堂教学方式的改革，也带来了教育评价体系的改革。新课改背景下的课堂教学更加强调学以致用，开放式教学打破了传统的死记硬背的“填鸭式”教学，适应了学生全面发展的需要;与此同时，开放性试题的设置打破了传统的单一知识考核形式，实现了知识、能力与情感、态度、价值观目标的统一。高考政治开放性试题更多的是关注学生的求异思维、创造性思维，关注学生的思想政治学科核心素养，这在近年来政治学科高考全国卷中体现得尤为明显。这一题型的设置，对于改变学生被动式学习的现状，充分发挥其主体能动性，促进其健康成长有着重要的引领作用。本文立足现实，对近年来政治学科高考开放性试题的特点、类型及应对策略进行一些简要的探讨。
一、高考政治开放性试题的特点
开放性试题重在考查学生的思维品质、表达能力和创新意识，试题的答案不是唯一的，允许学生根据材料、生活实际谈不同的认识，明显具有开放性、灵活性和多元性。纵观近几年的高考政治试题，开放性试题已经成为非选择题的重要组成部分之一。高考政治开放性试题具有以下几个特点。
1.取材新颖。高考政治开放性试题在命题选材上更多关注社会热点信息，例如：本年度党与政府重大的方针政策以及网络新词的出现对社会的影响;中国经济发展迈向新时代;国家倡导低碳生活，绿色出行;贯彻创新发展理念;以供给侧改革为主线大力发展实体经济;贯彻共享发展理念，满足人民群众的美好生活需要，增强人民的获得感。这种材料题鼓励学生对社会的热点、焦点问题进行多角度、深层次的分析。
2.设问多样、灵活。开放型试题的设问往往多角度、多层次，例如：评价类设问“你怎样看待上述现象”“你如何评价上述观点”;建议类设问“你认为应该如何做”“请你提出两条合理化建议”“请你建言献策”;等等。这些灵活的设问需要学生从不同维度进行回答。
3.贴近学生。所谓热点材料除了来自国家政策以外，学生的生活也是其源头活水，例如“微时代”“自媒体工具”“互联网+”等。让学生对感兴趣的热门话题提出看法，发表意见，使开放性的试题设置既具有时代性，又具有针对性。
二、高考政治开放性试题的类型及答题技巧
l.多元评价类
开放性试题强调学生对政治知识要宏观把握，而不能仅局限于掌握某个模块、章节的知识。学生必须结合材料与所学知识，在理性思考的基础上，高瞻远瞩，根据要求多角度回答，或一分为二地全面分析。
例如，针对“请谈谈我们应该如何对待传统文化”这一问题，在设问没有界定范围的情况下，学生可以从不同的角度去思考：从文化的角度，可答“取其精华、去其糟粕、批判继承、古为今用”;从哲学的角度，可答“辩证地否定，扬弃”;等等。
2.建言献策类
这类题目多是要求学生围绕某些情境，提出两三条合理化建议，或设计文明标语、写倡议书、设计主题班会发言稿等。这类题形式新颖，答题时可围绕某个主题自由发挥，考生只要具备一定的文学功底和学科知识，基本都可以应付自如。
例如，针对“请就如何记住乡愁提出两条建议”这一问题，可以从“传统文化离不开物质载体”这个方面组织答案，如保持原有村貌及古文物、古遗址、古建筑等，也可以从“优秀传统文化的传承”的角度来分析加强民间优良传统文艺、传统美德、传统习俗等的传承。
3.结论开放类
结论开放型试题近几年深受高考全国卷青睐，此类题有利于培养学生的辩证思维。答此类题时应该把握好一个整体思路：分析角度可选合理性或片面性，或任选其中的某一方面。学生分析须有理有据，要求有条理，注意逻辑联系。
例如，针对“你是赞成还是反对《现代汉语词典》收录西文字母词？阐明理由”这一问题，答题时一方面可从汉字对于文化发展及中华文明的重要意义人手，尤其要点明“要跻身于世界文化发展的前沿，就必须深深植根于自己民族的文化土壤，保持本民族文化特色”。另一方面，可从中华文化具有兼收并蓄的特点的角度组织答案。如各民族文化遵循“一律平等”的原则，民族文化间“尊重差异、理解个性、包容多样”是汉语言文字具有活力的表现。如果题干允许从哲学的角度回答，还可以从矛盾的主次方面对观点加以解释，如收录的词少，对占主体地位的汉语词汇不会有太大影响。
三、高考政治开放性试题应对策略
l.认真审题。某次考试中，有道题目要求学生就道德建设设计一条广告词，有的学生顾后不瞻前，设计成“没有买卖就没有杀害”，有的学生设计成“等一分钟，幸福一辈子”交通公益广告，这些都属于典型的“只做题不审题”。无论哪类题型，仔细审题是做好题的前提和关键。审题时认真审材料和设问，审材料时要抓住材料的关键信息，分析出材料的中心大意，审设问时把握命题人的意圖，弄清设问对象和设问方式，避免隔靴搔痒或答非所问。
2.夯实基础。在回答“就如何记住乡愁提出两条合理化建议”这一问题时，有位学生的回答令人啼笑皆非，他的建议是“多多放假”。政治答题要求学生恰当运用学科术语，这些术语主要包括教材中的基本观点、理论、方法的表述语言、背景材料中的背景语言、时政材料中的时政性语言。答题时要紧扣题意，进行综合概括，形成要点。虽然开放性试题有灵活开放的特点，但也离不开学科知识的支撑。学生只有对基础知识的掌握驾轻就熟，游刃有余，才能激发对新知的探求欲望，从而有所创新和突破。教师在教学时，必须要求学生在微观上熟悉知识间的内在联系，在宏观上构建知识网络，既要抓住“毛细血管”，又要把握“大动脉”，使学生明白材料在书本之外，道理却在书本之中。 3.关注热点。开放性试题往往不回避对社会敏感的热点问题的关注，例如，全国卷曾考查“你是如何看待日本政界否认侵华史实的”。做好这类题目要求学生平时既要关注社会热点，又要注意不同学科知识间的联系。为此，教师可以让学生每天记录一两条热点信息，或是晚自习前组织全班观看新闻，并在记后或观后运用学科知识写出感悟。
4.创新思维。开放性试题考查的是多角度的发散性思维，要求学生养成一问多思、一问多解的思维习惯，善于联系。学生可以在积累生活经验的基础上，将学科知识生活化，学会运用学科知识分析社会现象，在生活中体会学习的快乐，在学习中体会生活的美好。
5.加强训练。同其他主观题一样，开放性试题也强调对书面表达能力的考查。所以在日常的学习与训练中，教师要强调学生做到“三个务必”：答题内容务必要符合题意，表达学科术语、原理务必要准确，逻辑思维务必要清楚。要做到有理有据，语言简洁，层次分明，条理清楚，答题规范，书写工整，卷面整洁。
6.关注课改。2017年课程标准也迈入了新时代，今后的教学、考试必须与2017版课标要求相符合，更加重视探究式、研究性学习。教师要注重调动学生的积极性、主动性和创造性，使其学会综合运用所学知识和方法，对某些现象进行探究。教师要学习教育教学理论，不断“充电”以增加知识储备;转变课堂教育理念和教学方法，从而提高自身素质和能力，以适应新课改的需要。另外，教师也要做到“与时俱进”。尤其是随着网络化和信息化时代的到来，教师需要通过继续教育，利用多种渠道熟练掌握现代信息技术，比如智慧课堂等，将学科知识、能力、情感等教学与信息技术运用融为一体;通过对外学习与交流，获取新知识、提高新技能。
高考政治以开放性试题这一新题型考查学生的新思维、新观念，教师可以通过教育理论与教学实践相结合，不断地探索有效教学评价的新方法，同时也不断提高教师的综合素养和教学能力。以上看法，希望能对我们的政治课教学与考试有所启迪，以开拓教学改革的新征程。
参考文献：
[1]尹建华.新课改形势下的高中政治课堂教学[J].思想政治课教学，2006（12）.
[2]王濤，思想政治课开放性问题涉及的一般要求[J].中学政治教学参考，2005（7 -8）.
[3]周晔.浅析现行考试评价制度改革与中小学思想道德教育发展[J].中学政治教学参考，2005（7 -8）.
[4]程其峰.2007年高考政治特色试题选析[J].中学政治教学参考，2008（1- 2）.
责任编辑：裴 帔