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【摘 要】历史是一门非常沉重的学科，而且初中阶段学习的历史知识不仅仅是中国的，还有其他国家的历史知识，所以学生学起来会非常吃力。正是因为如此，很多学生的历史成绩非常不理想，现在新课程改革的内容已经得到普及，老师要根据新课程改革的内容合理的实施教学方法。
【关键词】新课标 初中历史 浅议
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.152
其实很多学生从小时候起就接触到一些历史，但是他们真正开始学习历史知识是在初中，所以现阶段学生并不知道该如何学习历史知识，再加上学生刚开始接触就需要学习特别多的知识，使得他们很容易出现混乱的现象。不仅如此，很多老师并没有真正的实施新课程改革的内容，他们仍然在按照传统的教学方式教授学生历史知识，但是学生的思想在不断的进步，如果老师一直采取之前的教学方式，很容易导致学生出现与老师不同步的现象，这是难以避免的。正因为如此，老师要结合新课改的内容实施教学策略，让学生的学习方法能够和自己的思想相匹配。
一、突出学生的主体地位
在传统的教学中，老师在课堂上占据主体地位，基本所有的课程都是这样，而且历史作为学生初中阶段刚刚接触的一门学科，老师觉得学生根本不熟悉这门课程，所以他们要完全掌握学生的学习进度，确保学生能够正确的学习历史知识。正因为如此，在历史课堂上，老师占据着绝对的领导权利，至于学生，他们只是一名倾听者，在课堂上安安稳稳的坐在座位上听老师的讲解，根本没有太多权利。但是新课程改革过后，老师和学生的地位发生了改变，学生取代老师成为课堂的主人，至于老师，他们成为学生学习的引导者，在课堂上引导学生学习，确保学生能够在自己的掌控下正确的学习历史知识。因为现在有一些老师还没有认识到新课程改革的重要性，所以学校的老师要互相引导，尽量让每一位老师都可以正确的实施新课程改革的内容，同时那些已经觉悟的老师要告诉其他老师新课程改革的好处，让他们能够尽快的实施这一改革内容。
在实施之后，老师要尽量突出学生的主体地位，确保学生能够在课堂上拥有自己的权利，而且老师也要尽量地把课堂交给学生，不要总是担心学生无法完全的掌握课堂，其实现阶段的学生学习能力已经非常强，并不需要老师一直管着，不仅如此，现阶段的学生总是想要自立，他们总觉得自己的能力已经足够可以独立，所以老师把课堂的主体地位交给学生可以有效的锻炼学生。
最重要的是，老师在刚刚开始实施这一方法的时候，不要直接抛给学生，要让学生有缓冲的机会，毕竟学生在传统的教学方式中学習的时间也比较长，突然更改教学方式他们也会非常不习惯，老师如果直接把课堂交给学生很容易导致学生出现很多错误，而且这些错误的影响都很大，所以老师要实施一些有效的方法，确保学生能够拥有足够的能力接纳课堂之后再完全交给学生，这样学生才可以真正的发挥自己的主体地位，同时也可以更加高效的学习历史知识。
二、激发学生的学习兴趣
由于历史是一门文科性学科，学生学习的内容不仅多而且要记忆的内容还特别多，不仅如此，历史这门学科和政治还有着本质的区别。政治学的内容和学生现在的生活还有着些许联系，老师可以通过结合生活中的内容来提升学生的理解能力，但是历史学习的内容与学生现阶段的生活基本没有联系，而且还有很多学生根本没有经历过的事情，所以学生在学习过程中会比较艰难。另外，历史题目并不是学生背过一个知识点之后就可以回答出来的，它需要学生总结许多知识点，这无疑给学生的学习增加了许多难度。正是因为如此，很多学生并不喜欢学习历史知识，甚至会有一些学生在初中就做好学理科的决定，所以他们在学习历史知识的时候并不认真，但是历史却是一门非常重要的学科，它同样也决定着学生能否进入高中，所以，老师要尽量的激发学生的学习兴趣，让他们能够重新看待历史，从中发现历史的乐趣，以此来积极主动的学习历史知识。在平常的历史课堂上，老师可以采取一些学生感兴趣的话题作为切入点，毕竟一节课的开端非常重要，老师如果可以在开始的时候就有效的集中学生的注意力，这样他们接下来会非常认真的听讲。不过老师要想实施这一方法必须要对学生有非常充足的了解，确定学生现阶段对什么内容感兴趣，从中选择一种最合适的方式作为切入点，当然，由于学生会经常改变自己感兴趣的内容，所以老师要定期的了解学生，和学生沟通，以此来确保历史课堂的切入点适合自己的学生，同时也可以不断的强化学生对于历史知识的兴趣，甚至会让学生逐渐的喜欢上学习历史知识。
三、合理运用多媒体技术
随着时代的发展，老师能够使用的教学工具越来越多，但是有很多工具老师并不经常使用，相比较而言，老师使用多媒体技术的频率非常高。但是这并不代表老师已经完全发现多媒体技术的精髓之处，很多老师只是简单的使用多媒体技术播放教学课件，甚至会有一些老师连教学课件都不是自己制作的。正因为如此，老师并没有真正的使用多媒体技术，所以老师首先要合理的运用多媒体技术，充分发挥多媒体技术的作用。虽然历史知识比较枯燥，但是老师可以利用多媒体将枯燥的知识变得生动形象，这样学生可以更加方便轻松的理解历史知识。不仅如此，老师也可以利用多媒体技术将一些历史知识呈现在学生眼前，让学生有身临其境的感觉，而且历史拥有极强的渲染能力，老师在呈现历史画面的时候，可以让学生感受到历史的氛围，以此来改善学生心中对历史这门科目的看法。
最重要的是，老师可以利用多媒体技术更换自己的教学方法，毕竟老师如果一直采取一种教学方法很容易让学生感到厌烦，而且会逐渐失去听课的欲望，利用多媒体技术可以展示多种教学方法，毕竟多媒体技术是现阶段学生非常感兴趣的内容，而且学生对于科技产品有些莫名的渴望，利用多媒体技术讲课可以有效吸引学生的注意力。合理的使用多媒体技术讲解历史知识可以让学生产生学习的欲望，甚至可以让学生想要积极主动的去了解这些历史知识，这样学生的历史水平可以得到大幅度的提升。
四、结束语
综上所述，新课程改革过后，老师要多采取一些比较新颖的教学方式，以此来吸引学生的注意力，让学生能够改变自己对历史的看法，除此之外，老师也要尽可能的结合新课程改革的内容来实施教学方法，让学生能够逐渐拥有学习历史知识的兴趣，进而让学生可以更加全面的发展自己。
【关键词】新课标 初中历史 浅议
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.152
其实很多学生从小时候起就接触到一些历史，但是他们真正开始学习历史知识是在初中，所以现阶段学生并不知道该如何学习历史知识，再加上学生刚开始接触就需要学习特别多的知识，使得他们很容易出现混乱的现象。不仅如此，很多老师并没有真正的实施新课程改革的内容，他们仍然在按照传统的教学方式教授学生历史知识，但是学生的思想在不断的进步，如果老师一直采取之前的教学方式，很容易导致学生出现与老师不同步的现象，这是难以避免的。正因为如此，老师要结合新课改的内容实施教学策略，让学生的学习方法能够和自己的思想相匹配。
一、突出学生的主体地位
在传统的教学中，老师在课堂上占据主体地位，基本所有的课程都是这样，而且历史作为学生初中阶段刚刚接触的一门学科，老师觉得学生根本不熟悉这门课程，所以他们要完全掌握学生的学习进度，确保学生能够正确的学习历史知识。正因为如此，在历史课堂上，老师占据着绝对的领导权利，至于学生，他们只是一名倾听者，在课堂上安安稳稳的坐在座位上听老师的讲解，根本没有太多权利。但是新课程改革过后，老师和学生的地位发生了改变，学生取代老师成为课堂的主人，至于老师，他们成为学生学习的引导者，在课堂上引导学生学习，确保学生能够在自己的掌控下正确的学习历史知识。因为现在有一些老师还没有认识到新课程改革的重要性，所以学校的老师要互相引导，尽量让每一位老师都可以正确的实施新课程改革的内容，同时那些已经觉悟的老师要告诉其他老师新课程改革的好处，让他们能够尽快的实施这一改革内容。
在实施之后，老师要尽量突出学生的主体地位，确保学生能够在课堂上拥有自己的权利，而且老师也要尽量地把课堂交给学生，不要总是担心学生无法完全的掌握课堂，其实现阶段的学生学习能力已经非常强，并不需要老师一直管着，不仅如此，现阶段的学生总是想要自立，他们总觉得自己的能力已经足够可以独立，所以老师把课堂的主体地位交给学生可以有效的锻炼学生。
最重要的是，老师在刚刚开始实施这一方法的时候，不要直接抛给学生，要让学生有缓冲的机会，毕竟学生在传统的教学方式中学習的时间也比较长，突然更改教学方式他们也会非常不习惯，老师如果直接把课堂交给学生很容易导致学生出现很多错误，而且这些错误的影响都很大，所以老师要实施一些有效的方法，确保学生能够拥有足够的能力接纳课堂之后再完全交给学生，这样学生才可以真正的发挥自己的主体地位，同时也可以更加高效的学习历史知识。
二、激发学生的学习兴趣
由于历史是一门文科性学科，学生学习的内容不仅多而且要记忆的内容还特别多，不仅如此，历史这门学科和政治还有着本质的区别。政治学的内容和学生现在的生活还有着些许联系，老师可以通过结合生活中的内容来提升学生的理解能力，但是历史学习的内容与学生现阶段的生活基本没有联系，而且还有很多学生根本没有经历过的事情，所以学生在学习过程中会比较艰难。另外，历史题目并不是学生背过一个知识点之后就可以回答出来的，它需要学生总结许多知识点，这无疑给学生的学习增加了许多难度。正是因为如此，很多学生并不喜欢学习历史知识，甚至会有一些学生在初中就做好学理科的决定，所以他们在学习历史知识的时候并不认真，但是历史却是一门非常重要的学科，它同样也决定着学生能否进入高中，所以，老师要尽量的激发学生的学习兴趣，让他们能够重新看待历史，从中发现历史的乐趣，以此来积极主动的学习历史知识。在平常的历史课堂上，老师可以采取一些学生感兴趣的话题作为切入点，毕竟一节课的开端非常重要，老师如果可以在开始的时候就有效的集中学生的注意力，这样他们接下来会非常认真的听讲。不过老师要想实施这一方法必须要对学生有非常充足的了解，确定学生现阶段对什么内容感兴趣，从中选择一种最合适的方式作为切入点，当然，由于学生会经常改变自己感兴趣的内容，所以老师要定期的了解学生，和学生沟通，以此来确保历史课堂的切入点适合自己的学生，同时也可以不断的强化学生对于历史知识的兴趣，甚至会让学生逐渐的喜欢上学习历史知识。
三、合理运用多媒体技术
随着时代的发展，老师能够使用的教学工具越来越多，但是有很多工具老师并不经常使用，相比较而言，老师使用多媒体技术的频率非常高。但是这并不代表老师已经完全发现多媒体技术的精髓之处，很多老师只是简单的使用多媒体技术播放教学课件，甚至会有一些老师连教学课件都不是自己制作的。正因为如此，老师并没有真正的使用多媒体技术，所以老师首先要合理的运用多媒体技术，充分发挥多媒体技术的作用。虽然历史知识比较枯燥，但是老师可以利用多媒体将枯燥的知识变得生动形象，这样学生可以更加方便轻松的理解历史知识。不仅如此，老师也可以利用多媒体技术将一些历史知识呈现在学生眼前，让学生有身临其境的感觉，而且历史拥有极强的渲染能力，老师在呈现历史画面的时候，可以让学生感受到历史的氛围，以此来改善学生心中对历史这门科目的看法。
最重要的是，老师可以利用多媒体技术更换自己的教学方法，毕竟老师如果一直采取一种教学方法很容易让学生感到厌烦，而且会逐渐失去听课的欲望，利用多媒体技术可以展示多种教学方法，毕竟多媒体技术是现阶段学生非常感兴趣的内容，而且学生对于科技产品有些莫名的渴望，利用多媒体技术讲课可以有效吸引学生的注意力。合理的使用多媒体技术讲解历史知识可以让学生产生学习的欲望，甚至可以让学生想要积极主动的去了解这些历史知识，这样学生的历史水平可以得到大幅度的提升。
四、结束语
综上所述，新课程改革过后，老师要多采取一些比较新颖的教学方式，以此来吸引学生的注意力，让学生能够改变自己对历史的看法，除此之外，老师也要尽可能的结合新课程改革的内容来实施教学方法，让学生能够逐渐拥有学习历史知识的兴趣，进而让学生可以更加全面的发展自己。