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【摘要】初中阶段是学生系统学习英语的起点和重要节点。学生对英语学习一旦产生兴趣，就会激起积极主动的求知愿望，投入更大的热情去参与课堂学习，从而取得事半功倍的效果。而课堂教学就是培养和激发学生学习兴趣的关键环节。必须在初中学习的关键时刻认真分析原因并找出合理对策才能够正确发挥英语学科的积极影响。
【关键词】学生 课堂 积极性 原因 对策
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0100-01
一、学生参与课堂积极性下降的原因
（一）八年级学习内容与七年级趣味横生的小故事相比多了些理性思考，比如从8AU5开始，同学们开始接触“分析与解决问题”的议论文文体。语法和词汇量迅速增加和学习业务增多，比如学了相关构词法知识，要求同学们在短期记住大量单词有些力不从心。
（二）学校的部分教师为学生制定学生的学习目标、学习内容、学习进度，个别教师通过一份试卷来评定学生的学习成绩，学生因此缺乏学习的主动性、积极性和创造性。认为英语也需要搞“题海战术”，忽略了英语本身的实践性价值，学生只是需要记下板书内容，不主动参与说与读的环节，导致积极性下降，课堂效率低下。
（三）学生不能主动克服一些不利学习的情感因素，比方说英语基础差、在英语练习中犯了错误、受到教师的责备和同学的讥笑等等现象，如果不及时梳理，就会导致本身开放的英语课堂变成了胆战心惊的小“刑场”，这种畏惧和害怕的心理也严重影响学生主动参与课堂的积极性。
二、提高学生参与英语课堂积极性的必要性
英语学科作为初中系统学习的重点学科之一，掌握英语语言和英语文化对拓宽学生知识面，对学生的世界观，人生观，价值观都有着重要影响。提升学生对英语语言的认知度，必须从提高教师提高学生学习兴趣开始，从提高课堂学生参与度开始，积极寻找有效思路多方位反思问题，寻找对策。
三、提高学生参与英语课堂积极性的几点思考
1.趣味导课，引人入胜
“良好的开端是成功的一半。”风趣的开场白，生动的故事，电影录音剪辑等，都会不由自主地引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。例如在开明中学听课学习中，在学到U7 Task《my favourite season》时，一位教师先播放一首英文歌，另一位教师则是以当时正流行的亲子节目《爸爸去哪儿》在东北的相关片段作为开场，引入本课时的“winter”，均引起了学生的极大兴趣。借鉴此做法，在上到U8 Reading《 An earthquake》一课时时，我播放了地震发生时的动画短片，以此导入新课，学生的参与度大大提高。
2.全员参与，努力打造高效活泼的课堂氛围
英语的课堂应该是听说读写练的综合课堂，学生是主演，教师是导演和编剧，一节课氛围的悲喜需要有教师来引导，需要高效的层层引入和学生的参与度。还是以开明中学U7 Task《my favourite season》一课时中关于“screaming and laughing”那个片段为例。当时教师的处理方式是，教师呈现“screaming and laughing”的詞组，两位学生用动作变现。借鉴此做法，我先找两位同学呈现场景“If he throws a snowball at you，and he fought with you two days ago，how will you feel？” 学生答：angry.” 我又问：How to describe the feeling of being angry ？” 由此引入“scream and laugh”，并让学生英语连贯地描述场景并两两表演两种不同的情感反应，学生很乐意，对原本枯燥的“扔雪球”活动，又有了全新的体验。
3.课堂内容紧连生活，更关注态度价值观教学
课堂内容要与生活紧密相连，既是新课标下对“照本宣科”的“只唯书”的教学方式的否定，又是提升英语实用价值的重要要求，更是提高学生积极性的重要手段。例如在上到“U8 Integrated skills《Away from danger》这一课时时，我没有按照书上的先后顺序，而是先向同学们讲述了2010年上海的一次大火灾，我注意到我在描述从新闻视频上看到的场景时，学生很聚精会神地听。以此导入，引入“If there is a big fire around us，what can we do？”学生积极地想出了很多自救方法。提高了英语课的实用性，同时也教育学生们不危害他人安全。
4.加强小组合作竞争，激发学生学习兴趣
小组合作能提高解决问题的效率，组组竞争能激发学生的斗志，提高学习的积极性，我在看似“枯燥”的练习课中尝试了此做法。对于需当堂完成的练习，我先让小组组长领导下成员互相纠错，组内批改和尝试讲解，对于错误率高或重点题，我请各组成员竞争做小老师，给全班讲解，并让其他同学补充，并对表现不错的学生给予鼓励。第一次采用这种方法时学生有些生疏，因为学生还没有尝试过怎样去呈现思路，或者因为怯场等造成的思维混乱反而会使其他学生兴趣降低，我就先从培训课代表和两位助手开始，利用课余时间单独辅导讲题方法：比如讲解“come down”的知识点时，学生会与“calm down”写法和意义上混淆，这要提出来，同时说到come down，还要立即想到书上原句，说中文让学生去说英文，甚至还可以复习与 “down”结尾的重点易混词组 “put down，break down，fall down”等等。三位“小老师”熟悉了，我就让他们各司其职给组长做示范，组长再这样给组员辅导。练习课，讲周练卷时我会让组员和组长来讲解题目，课代表做补充。几次尝试我发现这种做法并非浪费时间，学生也乐于参加，通过这种“兵教兵”的方式，学生减少了直面老师的畏惧心理，有的自信心大大提高，但要避免小组中出现趁机懒散现象。
总之，在今后的教学中我要继续反思和探究，学习和借鉴，尽最大努力提高学生学习英语积极性，在快乐中成长与进步。
参考文献：
[1]陶建华，谢雪春.如何提高学生课堂参与积极性[J].中华少年.2016（09）.
[2]沈凤飞.提升学生课堂参与度[J].华人时刊（校长）.2016（Z1）.
【关键词】学生 课堂 积极性 原因 对策
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0100-01
一、学生参与课堂积极性下降的原因
（一）八年级学习内容与七年级趣味横生的小故事相比多了些理性思考，比如从8AU5开始，同学们开始接触“分析与解决问题”的议论文文体。语法和词汇量迅速增加和学习业务增多，比如学了相关构词法知识，要求同学们在短期记住大量单词有些力不从心。
（二）学校的部分教师为学生制定学生的学习目标、学习内容、学习进度，个别教师通过一份试卷来评定学生的学习成绩，学生因此缺乏学习的主动性、积极性和创造性。认为英语也需要搞“题海战术”，忽略了英语本身的实践性价值，学生只是需要记下板书内容，不主动参与说与读的环节，导致积极性下降，课堂效率低下。
（三）学生不能主动克服一些不利学习的情感因素，比方说英语基础差、在英语练习中犯了错误、受到教师的责备和同学的讥笑等等现象，如果不及时梳理，就会导致本身开放的英语课堂变成了胆战心惊的小“刑场”，这种畏惧和害怕的心理也严重影响学生主动参与课堂的积极性。
二、提高学生参与英语课堂积极性的必要性
英语学科作为初中系统学习的重点学科之一，掌握英语语言和英语文化对拓宽学生知识面，对学生的世界观，人生观，价值观都有着重要影响。提升学生对英语语言的认知度，必须从提高教师提高学生学习兴趣开始，从提高课堂学生参与度开始，积极寻找有效思路多方位反思问题，寻找对策。
三、提高学生参与英语课堂积极性的几点思考
1.趣味导课，引人入胜
“良好的开端是成功的一半。”风趣的开场白，生动的故事，电影录音剪辑等，都会不由自主地引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。例如在开明中学听课学习中，在学到U7 Task《my favourite season》时，一位教师先播放一首英文歌，另一位教师则是以当时正流行的亲子节目《爸爸去哪儿》在东北的相关片段作为开场，引入本课时的“winter”，均引起了学生的极大兴趣。借鉴此做法，在上到U8 Reading《 An earthquake》一课时时，我播放了地震发生时的动画短片，以此导入新课，学生的参与度大大提高。
2.全员参与，努力打造高效活泼的课堂氛围
英语的课堂应该是听说读写练的综合课堂，学生是主演，教师是导演和编剧，一节课氛围的悲喜需要有教师来引导，需要高效的层层引入和学生的参与度。还是以开明中学U7 Task《my favourite season》一课时中关于“screaming and laughing”那个片段为例。当时教师的处理方式是，教师呈现“screaming and laughing”的詞组，两位学生用动作变现。借鉴此做法，我先找两位同学呈现场景“If he throws a snowball at you，and he fought with you two days ago，how will you feel？” 学生答：angry.” 我又问：How to describe the feeling of being angry ？” 由此引入“scream and laugh”，并让学生英语连贯地描述场景并两两表演两种不同的情感反应，学生很乐意，对原本枯燥的“扔雪球”活动，又有了全新的体验。
3.课堂内容紧连生活，更关注态度价值观教学
课堂内容要与生活紧密相连，既是新课标下对“照本宣科”的“只唯书”的教学方式的否定，又是提升英语实用价值的重要要求，更是提高学生积极性的重要手段。例如在上到“U8 Integrated skills《Away from danger》这一课时时，我没有按照书上的先后顺序，而是先向同学们讲述了2010年上海的一次大火灾，我注意到我在描述从新闻视频上看到的场景时，学生很聚精会神地听。以此导入，引入“If there is a big fire around us，what can we do？”学生积极地想出了很多自救方法。提高了英语课的实用性，同时也教育学生们不危害他人安全。
4.加强小组合作竞争，激发学生学习兴趣
小组合作能提高解决问题的效率，组组竞争能激发学生的斗志，提高学习的积极性，我在看似“枯燥”的练习课中尝试了此做法。对于需当堂完成的练习，我先让小组组长领导下成员互相纠错，组内批改和尝试讲解，对于错误率高或重点题，我请各组成员竞争做小老师，给全班讲解，并让其他同学补充，并对表现不错的学生给予鼓励。第一次采用这种方法时学生有些生疏，因为学生还没有尝试过怎样去呈现思路，或者因为怯场等造成的思维混乱反而会使其他学生兴趣降低，我就先从培训课代表和两位助手开始，利用课余时间单独辅导讲题方法：比如讲解“come down”的知识点时，学生会与“calm down”写法和意义上混淆，这要提出来，同时说到come down，还要立即想到书上原句，说中文让学生去说英文，甚至还可以复习与 “down”结尾的重点易混词组 “put down，break down，fall down”等等。三位“小老师”熟悉了，我就让他们各司其职给组长做示范，组长再这样给组员辅导。练习课，讲周练卷时我会让组员和组长来讲解题目，课代表做补充。几次尝试我发现这种做法并非浪费时间，学生也乐于参加，通过这种“兵教兵”的方式，学生减少了直面老师的畏惧心理，有的自信心大大提高，但要避免小组中出现趁机懒散现象。
总之，在今后的教学中我要继续反思和探究，学习和借鉴，尽最大努力提高学生学习英语积极性，在快乐中成长与进步。
参考文献：
[1]陶建华，谢雪春.如何提高学生课堂参与积极性[J].中华少年.2016（09）.
[2]沈凤飞.提升学生课堂参与度[J].华人时刊（校长）.2016（Z1）.