随着思想政治课教学的步伐，多媒体以声、文、色、形作用于人的眼、耳、脑等多个器官，使知识的容量增大，内容更充实，形象更生动，它所创设的教学情境，具有激发兴趣、启迪思维，展现认知过程的潜在功能，为思想政治课的愉快教育提供了一个重要手段，也为思想政治课教学的现代化提供了优越的条件。俗话说：若想花儿分外红，只需绿叶满枝头。多媒体恰恰是一片能衬托出“红花”的绿叶。因此，我们要充分利用好这一教学手段，发挥这片绿叶的作用，提高思想政治课的教学效果。
　　一、多媒体动画声画并茂、视听结合
　　上课时如能恰当的运用，则可以更大地激发学生的兴趣，从而达到感情上和行为上的双重参与。在“矛盾普遍性与特殊性关系”这一内容的导入中，我制作了“公孙龙出关”这个课件。随着屏幕上声画并茂的演示，学生的注意力被深深地吸引住了。当公孙龙说完“我牵的是白马不是马”时，学生陷入了沉思。接着，我在屏幕上显示了三个问题：（1）公孙龙先生的“白马非马”论对吗？为什么？（2）公孙龙先生的论点中是否包含正确的因素？是什么？（3）假如你是那位士兵，你将如何回答公孙龙先生？这些问题一提出，学生的思绪由屏幕回到现实，思考并回答着教师的问题。当我总结最后一个问题并用类比的方法指出：根据公孙先生的“白马非马”的推理，我们可以提出的结论是“公孙龙非人”。这句话引起学生的满堂大笑，但笑过之后又纷纷点头，说明学生已经品味出了其中的道理。此时，老师揭题：这其中的道理就是矛盾普遍性与特殊性关系的道理，即本堂课所要学习的知识。这样就在课堂教学的黄金时段创设了一个良好的教学氛围，带着学生走进知识的殿堂。
　　二、理论联系实际的原则是政治课的灵魂和生命线，也体现着政治课的活力与价值
　　社会热点、焦点问题是中学生普遍关心的热门话题。运用多媒体将其引入政治课堂教学，运用政治观点加以评析，无疑是给学生注入了一支兴奋剂。中央电视台的《焦点访谈》节目反映的多数是社会热点问题，平时可将这些节目剪辑成录像以备用。比如，讲高二《哲学常识》中的“要正确处理个人与他人的关系”这一内容时，关于尊重人方面可放一个剪辑录像：某校四年级某班主任用红领巾拽着她班一个学生出教室，结果导致该学生脖子受伤住院这一事例，说明老师也应该尊重学生、人与人之间应互相尊重这一观点。
　　三、运用多媒体技术，培养学生的思维能力
　　政治课是提高学生思想政治素质的课程。多媒体表现力强，信息量大，可以在课堂再现历史场景，学生通过观察直观画面，展开丰富的想象，进行积极思维，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。
　　如在讲“法律规范经济行为”时，引用一幅漫画《开门之前》，并提出问题让学生思考回答：（1）漫画反映了什么？（2）怎样制止此类现象的发生？漫画导入，设置情境，引发学生思维，激发学生探索“法律为什么要规范经济行为”以及“怎样规范经济行为”等问题的兴趣，形成良好的课堂氛围。
　　四、借助多媒体技术创设德育情境，陶冶学生的情操
　　当前，随着教育现代化工程的推进，多媒体被越来越多的教师采纳和运用。我们在使用多媒体教育手段时，也有一些问题要留意：
　　1.使用多媒体的数量应控制一定的“度”，应根据课文内涵的需要在一些关键性的地方创作课件。课件一定要体现出“教育性”，切不可以把它蜕变成图解式的连环画或魔幻式的戏法，否则将干扰课堂教学的重点。多媒体教育手段绝不能成为观摩课的一种点缀，它应当能真正与平时的教学融合在一起，否则它最终将失去其推广价值，从而变成一种既不实惠又不实用的“瓶花”。
　　2.多媒体课件既具有丰富的表现手法，又不受时间和空间的限制，当传统媒体不足以更为有效地解决教学的重点和难点时，现代化的媒体手段的介入往往能表现出极大的优越性。但是，也不等于说传统媒体（如黑板、粉笔、教科书、教师嘴巴等）便因此废止不用。现代媒体与传统媒体需要综合运用，取长补短，辩证统一，也许效果会更好些。
　　3.多媒体通过其特有的表现手法可以激发学生的学习兴趣，但较为关键的还是多媒体课件的运用。教师要善于带领学生在“用”（分析）字上做足文章，调动学生参与的积极性，发展学生的观察力、想象力和透过现象看本质的思维能力，使它成为打开知识宝库的一把钥匙。
　　多媒体技术作为一种现代教学的辅助手段势在必行。它直观易见，以极富动感的特点吸引着学生。在这种交互式的多媒体教学中，才真正实现了教师的主导地位和学生的主体地位。多媒体技术在教学中的推广之日，必是素质教育成功之时。
　　（作者单位 江苏张家港第三职业高级中学）