自尊,是指一个人自己尊重自己,不允许他人轻视,并希望自己在各项工作中取得一定成就的心理品质。在班级中,学生只有树立了自尊心,才会自求上进,才会注意自己在班集体中的形象,热爱集体,为集体建设出力。因此,教师要注意培养学生的自尊,激发其自我教育的内部动力,以取得良好的教育效果。我认为在班级中,培养学生的自尊心要注意以下三点:
　　1.不要随意当众挫伤学生的自尊心,而要单独进行批评教育。在课堂上,尽管老师的批评是出于对学生的关心爱护,没有什么恶意,但学生往往觉得自己的面子受到了损伤,心里不服气。教师若没有特别的事情,最好不要当众指责学生的缺点。应等到学生独自一人时,再对其进行说理教育。这样,既体现了老师的宽容,也使学生的自尊得到了保护,容易接受老师的批评。
　　2.不要当众大谈学生的缺点,而要恰当地进行激励。在他人面前谈论学生的缺点,会使学生觉得在他人面前没面子而产生羞恥感,认为老师“揭老底”、“翻旧帐”,而对老师产生厌恨,容易自暴自弃。老师在和其他人交流时,可尽量谈学生细微的进步,谈学生的“闪光点”,巧妙地设计一个上进学生的形象,学生听了会十分高兴,也会激发上进心,朝好的方向严格要求自己,努力去做自己的事情,这比直接批评学生的效果还要好。
　　3.设身处地批评学生,用赏识之心去引导学生。教师在批评学生之前,应把自己放在学生的位置上去思考、去体验,用师爱、尊重、理解、关心等一切方法去诱导学生。对学生多赏识,即使学生犯了错误,也可请学生利用自己的智慧思考错误的后果。这样,学生会对自己的错误有所感悟,下次改正。
　　另外,对于差生自尊心的培养尤为重要。我们常说的“差生”,指的是那些德育不健全、没有好的学习习惯、成绩差、又经常破坏纪律,让老师们烦心的学生。从某种程度上讲,教育教学工作,尤其是班主任工作就是如何转化这些“差生”的工作。要确信人的自尊心:任何一个正常的人,都是有自尊心的,差生也是如此。当他们感到自已的人格与尊严受到尊重时,就会表现出积极向上的态度,进而爆发出强烈的上进心和荣誉感;相反,当自尊心受到伤害、侮辱和践踏时,就会造成消极的情绪体验,不仅是对进取心的毁灭,甚至还会造成双方对立与冲突的严重后果。正值青春期的中学生,在思想道德修养方面还不成熟,但其自尊心和表现欲却极为强烈,差生一般不能在学习成绩上赢得同伴的尊重,就以破坏纪律来展示自己的存在。精力不在学习上,而对外来刺激所作出的反映特别明显,常以顶撞老师、闹事来显示自己的能力。 我们应变“惩罚”为“攻心”,其实差生的心理往往是空虚的,虽然对严厉的批评早已形成了抗体和坚硬的保护层,而对来自教师的关爱却往往不及设防。 教育心理学研究表明:教师的教诲与要求,学生是否接受以及所接受的质量,其中一个重要的因素是学生对教师的“态度”或已形成的“态度定势”。教师如果能注意保护学生的自尊心,学生对教师就会有一个积极的态度,进而形成积极的态度定势。这时,教师尤如学生心中一盏领航的明灯,他的一切要求与教诲,学生都会愉快地接受并努力执行,甚至连教师的缺点都有会被积极的态度定势所包容。相反,任何伤害学生自尊心的行为,都将造成消极的心理反应。这时,教师的说教就成了“耳旁风”,严重者甚至会走上对立面,与教师发生激烈的矛盾冲突。因此,努力维护学生的人格尊严,保护好学生的自尊心,使学生对教师有一个积极的态度,进而形成积极的态度定势,是使教育与教学走向成功的先决条件。侧看“差生并不差”:其实天生就“没有不合格的学生”,去向完全取决于老师。要确信“差生”不“差”的事实。一有发现,即给予正面引导,“给他一个荣誉让他去维护”,正向迁移的结果将使其不断延展至全面发展。放下架子树形象:当今学生的思想意识,已不是封建制度条件下师道尊严时代的产物。热爱、关心、尊重学生,平等对待每一个学生,是当今教育成败的首要条件。