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“先学后教,当堂训练”的教学模式是洋思中学独创的一种先进教学策略,在我校经过五年多的推广和实践,已日趋完善,收到了显著的教学成效。“先学后教,当堂训练”高效教学模式的实质,就是课堂教学要体现全过程让学生学、全过程让学生思,全过程让学生去实践,一切以学生为中心,一切以学生的学习情况而制定、调整教学策略。为此,应从以下几方面着手:
一、掌握“先学后教,当堂训练”课堂教学的基本规程
1.编制好导学案,明确学习目标。导学案应在上一节课下课之前发给学生。
2.学生利用课外时间通过自学、小组合作完成导学案设计的问题,在这一过程中,尽量让中等生去辅导学困生,辅导不了的由组长帮助,组长解决不了的请教“小老师”,“小老师”不会的再由教师点拨引导。前两个环节为“先学”。
3.归纳出学生自学中存在的共性与个性问题,为下节课堂展示选好突破点。
4.课堂展示。让学习实力较强的小组选派代表展示自学中存在的共性与个性问题,即“兵教兵”,教师适当地点拨、点评。
5.当堂检测。检查学生对本节课知识的掌握情况,以便及时查漏补缺,开展个别辅导。这一环节小组成员要发扬互助合作的精神,共同提高。即实现“兵强兵”。
6.最后要引导学生归纳、小结,上升为理论,指导运用。后三个环节为“后教”。
二、教学中应注意的几个方面
1.合理分组,合作交流:班主任和任课教师根据学生特点相互协商,负责将本班学生按成绩优差搭配分为六个组。每两个组互下挑战书,月考后兑现,相互竞争,共同前进。小组采用合作交流的方式,操作的顺序可以按照“1—2—4—1”进行,自己能解决的自己解决;自己解决不了的,进行“一对一”(2人组)学习;2人组解决不了的,4人组解决;4人组解决不了的,6人组解决;6人组解决不了的,班内合作交流。这样,会使学生懂得每个人都有优点和缺点,既善待自己,又欣赏别人,优势互补,最大限度地发挥“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”团队合作学习作用。
2.科学编写导学案:(1)导学案是学生学习的路线图,编写时要遵循维果茨基提出的最近发展区理论。他认为:“今天一个孩子在合作中能做什么,明天他就可以单独做什么。”因此,教师在编制导学案时,必须把握好对教材的“翻译”,把教材严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识,翻译成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识,将课本知识整合,确定适合不同层次学生的学习目标,并给出实现目标的最佳途径。这样就能实现“跳一跳,摘个桃”。
(2)导学案是为学生学习服务的,必须从有利于学生学习操作的角度思考创作,要始终把学生放在主体地位。编写导学案可根据学习内容的需要,增加“加油站”、“温馨提示”、“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导的栏目。多一些激励的话语,如“试试你的身手,你最行”、“做一做,你一定能过关”,激发和调动学生课堂参与的主动性。
3.课堂展示:首先上课出示导学案中教师重申的学习目标,指出学生自学中存在的共性与个性问题,明确本节课重点解决问题。其次,以小组为单位,围绕问题进行展示。展示过程中,要营造“参与无错”的氛围。组内学生要分工明确、相互帮助、相互补充,发挥团队精神,各组之间要相互竞争又要相互鼓励。因此,在课堂上不时能听到“我认为”、“我的方法更简单”、“你的看法有道理,但不够完善”之类的平等对话,从而营造了共同探究的气氛。这时,教师的作用是适时的点拨、点评,激发学生学习的原动力,点燃学生学习的激情。再次,教师要对学生自学和展示中存在的共性问题进行精讲、点拨,坚持“三不讲一特讲”的原则。最后,当堂检测,题目一般分为三个层次:“必做题”,面向全体学生;“选做题”,面向中等生;“思考题”,是拔高题,面向尖子生,这三种题在深度上是层层递进的。
在这种民主、和谐、高效的课堂氛围里,充分尊重学生的主体地位,学生敢于展示,提高了学习效率,提升了学生体验成功的幸福感,学生会自觉地参与到课堂教学全过程中去。
作者单位 陕西省铜川市新区文家中学
编辑 聂蕾
一、掌握“先学后教,当堂训练”课堂教学的基本规程
1.编制好导学案,明确学习目标。导学案应在上一节课下课之前发给学生。
2.学生利用课外时间通过自学、小组合作完成导学案设计的问题,在这一过程中,尽量让中等生去辅导学困生,辅导不了的由组长帮助,组长解决不了的请教“小老师”,“小老师”不会的再由教师点拨引导。前两个环节为“先学”。
3.归纳出学生自学中存在的共性与个性问题,为下节课堂展示选好突破点。
4.课堂展示。让学习实力较强的小组选派代表展示自学中存在的共性与个性问题,即“兵教兵”,教师适当地点拨、点评。
5.当堂检测。检查学生对本节课知识的掌握情况,以便及时查漏补缺,开展个别辅导。这一环节小组成员要发扬互助合作的精神,共同提高。即实现“兵强兵”。
6.最后要引导学生归纳、小结,上升为理论,指导运用。后三个环节为“后教”。
二、教学中应注意的几个方面
1.合理分组,合作交流:班主任和任课教师根据学生特点相互协商,负责将本班学生按成绩优差搭配分为六个组。每两个组互下挑战书,月考后兑现,相互竞争,共同前进。小组采用合作交流的方式,操作的顺序可以按照“1—2—4—1”进行,自己能解决的自己解决;自己解决不了的,进行“一对一”(2人组)学习;2人组解决不了的,4人组解决;4人组解决不了的,6人组解决;6人组解决不了的,班内合作交流。这样,会使学生懂得每个人都有优点和缺点,既善待自己,又欣赏别人,优势互补,最大限度地发挥“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”团队合作学习作用。
2.科学编写导学案:(1)导学案是学生学习的路线图,编写时要遵循维果茨基提出的最近发展区理论。他认为:“今天一个孩子在合作中能做什么,明天他就可以单独做什么。”因此,教师在编制导学案时,必须把握好对教材的“翻译”,把教材严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识,翻译成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识,将课本知识整合,确定适合不同层次学生的学习目标,并给出实现目标的最佳途径。这样就能实现“跳一跳,摘个桃”。
(2)导学案是为学生学习服务的,必须从有利于学生学习操作的角度思考创作,要始终把学生放在主体地位。编写导学案可根据学习内容的需要,增加“加油站”、“温馨提示”、“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导的栏目。多一些激励的话语,如“试试你的身手,你最行”、“做一做,你一定能过关”,激发和调动学生课堂参与的主动性。
3.课堂展示:首先上课出示导学案中教师重申的学习目标,指出学生自学中存在的共性与个性问题,明确本节课重点解决问题。其次,以小组为单位,围绕问题进行展示。展示过程中,要营造“参与无错”的氛围。组内学生要分工明确、相互帮助、相互补充,发挥团队精神,各组之间要相互竞争又要相互鼓励。因此,在课堂上不时能听到“我认为”、“我的方法更简单”、“你的看法有道理,但不够完善”之类的平等对话,从而营造了共同探究的气氛。这时,教师的作用是适时的点拨、点评,激发学生学习的原动力,点燃学生学习的激情。再次,教师要对学生自学和展示中存在的共性问题进行精讲、点拨,坚持“三不讲一特讲”的原则。最后,当堂检测,题目一般分为三个层次:“必做题”,面向全体学生;“选做题”,面向中等生;“思考题”,是拔高题,面向尖子生,这三种题在深度上是层层递进的。
在这种民主、和谐、高效的课堂氛围里,充分尊重学生的主体地位,学生敢于展示,提高了学习效率,提升了学生体验成功的幸福感,学生会自觉地参与到课堂教学全过程中去。
作者单位 陕西省铜川市新区文家中学
编辑 聂蕾