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课堂教学是一个动态的生成资源、提升资源的过程，本文从两个案例（上课伊始的“遗憾”、临近结尾的“意外”）来具体阐述非预设生成性资源的处理策略：巧教概括旁亦通，设计活动享成功；静心聆听圆其说，巧设悬疑释尴尬等。
再谈语文非预设生成性资源处理策略
【摘 要】
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课堂教学是一个动态的生成资源、提升资源的过程，本文从两个案例（上课伊始的“遗憾”、临近结尾的“意外”）来具体阐述非预设生成性资源的处理策略：巧教概括旁亦通，设计活动享成功
【机 构】
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连云港赣榆县班庄第二中学
【出 处】
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科学大众(科学教育)
【发表日期】
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2013年12期
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