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周恩来总理曾经说过：“爱家乡是爱国的起点，了解家情、乡情是懂得国情的开始，只有了解乡情、懂得国情的人，才能真正热爱家乡、热爱祖国。”如何让学生爱上“生于斯、长于斯”的家乡热土，将爱国主义的概念更加具体化?我们宿城区实验小学进行了深入的思考。经过对本土教育资源的梳理和挖掘，我们决定以楚地英雄人物项羽为依托，让项羽文化、项羽精神成为热爱家乡教育最形象生动、最真切感人的活教材。
一、依托“项羽”资源，开展德育特色活动
我们学校和西楚霸王项羽的故里毗邻，项羽破釜沉舟、巨鹿救赵等一系列英雄行为。我们认为就是新时期“敢试敢闯”宿迁精神的写照。我们依照因地制宜、就地取材的德育活动原则，依托社区，以项羽故里为活动场所。紧紧围绕素质教育的“核心问题”、“关键环节”，从“为了中华民族的复兴”、“为了每个孩子的发展”的高度，确立了“项羽文化与爱国主义教育”实践研究课题，以“知我项羽，爱我项羽，扬我楚文化，做楚地小主人”为活动宗旨，开展综合实践活动。并在专家指导和领导关怀下。成立了“项羽文化少年研究院”，下设“楚地文学社”、“楚风小记者团”、“古楚风韵小导游团”、“项羽生平研究会”等五个子社团。通过竞选，产生院长、团长，通过招聘，吸引队员担任研究院的研究员。研究院还模仿成人研究院有一套完整的“事业”机构要素：研究院牌、胸卡、印章、活动章程、各种制度、工作场所等，以项羽故里为后援，聘请市博物馆的专家。故里领导、故里导游担任校外辅导员。队员们学习自己做课题。在实践中全面提高素质。
学生们在一遍遍的学导游、做导游过程中感受项羽“力拔山兮气盖世”的大无畏、大气魄，感受项羽破釜沉舟的英武决断：学生们在对项羽生平的研究中，感受项羽“不烹仇敌之父”的仁爱心肠。感受项羽不搞阴谋的光明磊落……孩子们走近了项羽，便油然而生“我是项羽家乡人”的骄傲，增强了学生热爱家乡的情感。培养了学生服务家多的意识，并体会和学习项羽精神所包含的那种“锐意进取”“敢立潮头”的时代精神以及项羽人格所包含的那种“宽厚仁爱”“耿直率真”的现代做人之道。“楚风小记者团”的小记者们以自己的视角关注社会、关注人生，孩子们深入到项羽故里——梧桐巷采风，深入采访当地的乡野老叟、民间艺人、市井百姓，了解楚地的风俗习惯，采写楚地的民歌、民谣，学做楚地质朴至真的古老游戏，感受楚地古往今来的历史沿袭和变革，创作了宿迁市第一本小学生主题文集《古楚新芽》。小记者们在追寻历史的同时，认识现在，着眼未来：采访敬业爱岗的劳动者，从而发现做人的真谛；拍摄令人担忧的绿化状况，呼吁市民加强环保意识。小眼睛关注大社会，小手笔写出大文章，多篇采访在国家、省级报刊上发表，做客新华网。和大记者、名记者“面对面”，产生了较大的社会影响。原宿迁市委书记仇和同志亲自慰问小记者，并欣然题词“小记者有太作为”。
二、适应德育需求，加强校本课程建设
进入21世纪，新课程改革走进了我们的视野。在这场改革大潮中，德育课程改革面临着严竣的挑战和前所未有的机遇。经过学习讨论，我们觉得，我校依托项羽文化对学生进行热爱家乡教育的活动思路、方法完全符合德育课程改革的理念。因此，我校主动适应课改需求、积极应对，寻找结合点，确立了“依托项羽文化资源，发掘校本课程”的课题研究。教科室、教导处会同少先大队部，根据学生的不同活动阶段，分期分批编印了以“项羽”这一核心点为辐射的楚文化知识材料，有景点介绍、项羽典故、楚文化知识摘要等。随着活动的深入和课题的发展，我们把以往的一些学习资料进行分类整理，编辑成三本教材，用于低、中、高三个年级，在专家的指导下，全体师生共同参与，正式编印了以挖掘项羽故事、项羽精神为主，涵盖楚地文化知识的《走近项羽》校本教材。
该校本教材有如下的特点：
一是典型性。西楚霸王项羽的一生虽然仅有三十年的时光(公元前223——前202)，但却有许多可歌可泣的故事，我们认真筛选。从中选择了一些蕴含德育色彩的历史经典。如将“破釜沉舟”的典故编入教材，目的是让学生认识项羽的勇猛和果断，也让学生认识到信念的坚定会对成功起到关键性的作用。再如“项庄舞剑。意在沛公”这个故事的选择，目的是让学生感受项羽不藏祸心、不摘阴谋、不耍心机的光明磊落……此外，楚地历史文化悠久，内涵丰富，时限长，层面多。在校本课程教材编写中，我们选取了楚文化中与德育密切相关的资源，选择具有代表性的人物、历史事件等作为主要内容，体现了内容选择的典型性。如：楚地历史人文荟萃，从三国名士鲁肃，到近代爱国名将彭雪枫、江上清，根据学生已有的知识，我们选择了各个不同时期的名人，分别安排在不同年级的教材中，让学生逐步了解楚地名人，学习楚地名人，激励学生以楚地名人为榜样，努力学习，掌握本领，做祖国未来的建设者。
二是全面性。悠悠楚文化上下五千年。楚文化所包含的物质文化、制度文化、习俗文化、艺术文化丰富多彩。教材中我们通过不同时期的人、物、事、历史，体现楚地文化的发展，体现了博大精深的民族精神。另外。我校的校本教材各个栏目的设置既有以知识为主的“悠悠楚文化”，又有以娱乐、活动为内容的“楚地游戏”，还有培养学生创新能力的科技活页即“科技活动活页教材”，体现了内容组合的全面性。
三是可读性。我校的三套教材，充分考虑到学生的年龄特点和知识结构，具有较高的可读性。首先，教材的封面是同学们熟悉的霸王举鼎，书中的插图是同学们亲身经历时亲手拍下的，具有很强的亲和力；再次，我们根据年级不同，内容安排由浅入深，低年级还注上拼音，便于学生自己阅读；第三，课后的“思考与实践”安排更具有开放性、实践性，使队员们边学边体验边感悟。这样的课本学生喜欢读，愿意读。
三套校本教材出台，为我校的校本课程建设和德育工作提供了鲜活的学习材料和活动材料：学生们经过系统的学习。加深了热爱家乡的情感，从而进一步增强了热爱祖国的朴素情怀。
一、依托“项羽”资源，开展德育特色活动
我们学校和西楚霸王项羽的故里毗邻，项羽破釜沉舟、巨鹿救赵等一系列英雄行为。我们认为就是新时期“敢试敢闯”宿迁精神的写照。我们依照因地制宜、就地取材的德育活动原则，依托社区，以项羽故里为活动场所。紧紧围绕素质教育的“核心问题”、“关键环节”，从“为了中华民族的复兴”、“为了每个孩子的发展”的高度，确立了“项羽文化与爱国主义教育”实践研究课题，以“知我项羽，爱我项羽，扬我楚文化，做楚地小主人”为活动宗旨，开展综合实践活动。并在专家指导和领导关怀下。成立了“项羽文化少年研究院”，下设“楚地文学社”、“楚风小记者团”、“古楚风韵小导游团”、“项羽生平研究会”等五个子社团。通过竞选，产生院长、团长，通过招聘，吸引队员担任研究院的研究员。研究院还模仿成人研究院有一套完整的“事业”机构要素：研究院牌、胸卡、印章、活动章程、各种制度、工作场所等，以项羽故里为后援，聘请市博物馆的专家。故里领导、故里导游担任校外辅导员。队员们学习自己做课题。在实践中全面提高素质。
学生们在一遍遍的学导游、做导游过程中感受项羽“力拔山兮气盖世”的大无畏、大气魄，感受项羽破釜沉舟的英武决断：学生们在对项羽生平的研究中，感受项羽“不烹仇敌之父”的仁爱心肠。感受项羽不搞阴谋的光明磊落……孩子们走近了项羽，便油然而生“我是项羽家乡人”的骄傲，增强了学生热爱家乡的情感。培养了学生服务家多的意识，并体会和学习项羽精神所包含的那种“锐意进取”“敢立潮头”的时代精神以及项羽人格所包含的那种“宽厚仁爱”“耿直率真”的现代做人之道。“楚风小记者团”的小记者们以自己的视角关注社会、关注人生，孩子们深入到项羽故里——梧桐巷采风，深入采访当地的乡野老叟、民间艺人、市井百姓，了解楚地的风俗习惯，采写楚地的民歌、民谣，学做楚地质朴至真的古老游戏，感受楚地古往今来的历史沿袭和变革，创作了宿迁市第一本小学生主题文集《古楚新芽》。小记者们在追寻历史的同时，认识现在，着眼未来：采访敬业爱岗的劳动者，从而发现做人的真谛；拍摄令人担忧的绿化状况，呼吁市民加强环保意识。小眼睛关注大社会，小手笔写出大文章，多篇采访在国家、省级报刊上发表，做客新华网。和大记者、名记者“面对面”，产生了较大的社会影响。原宿迁市委书记仇和同志亲自慰问小记者，并欣然题词“小记者有太作为”。
二、适应德育需求，加强校本课程建设
进入21世纪，新课程改革走进了我们的视野。在这场改革大潮中，德育课程改革面临着严竣的挑战和前所未有的机遇。经过学习讨论，我们觉得，我校依托项羽文化对学生进行热爱家乡教育的活动思路、方法完全符合德育课程改革的理念。因此，我校主动适应课改需求、积极应对，寻找结合点，确立了“依托项羽文化资源，发掘校本课程”的课题研究。教科室、教导处会同少先大队部，根据学生的不同活动阶段，分期分批编印了以“项羽”这一核心点为辐射的楚文化知识材料，有景点介绍、项羽典故、楚文化知识摘要等。随着活动的深入和课题的发展，我们把以往的一些学习资料进行分类整理，编辑成三本教材，用于低、中、高三个年级，在专家的指导下，全体师生共同参与，正式编印了以挖掘项羽故事、项羽精神为主，涵盖楚地文化知识的《走近项羽》校本教材。
该校本教材有如下的特点：
一是典型性。西楚霸王项羽的一生虽然仅有三十年的时光(公元前223——前202)，但却有许多可歌可泣的故事，我们认真筛选。从中选择了一些蕴含德育色彩的历史经典。如将“破釜沉舟”的典故编入教材，目的是让学生认识项羽的勇猛和果断，也让学生认识到信念的坚定会对成功起到关键性的作用。再如“项庄舞剑。意在沛公”这个故事的选择，目的是让学生感受项羽不藏祸心、不摘阴谋、不耍心机的光明磊落……此外，楚地历史文化悠久，内涵丰富，时限长，层面多。在校本课程教材编写中，我们选取了楚文化中与德育密切相关的资源，选择具有代表性的人物、历史事件等作为主要内容，体现了内容选择的典型性。如：楚地历史人文荟萃，从三国名士鲁肃，到近代爱国名将彭雪枫、江上清，根据学生已有的知识，我们选择了各个不同时期的名人，分别安排在不同年级的教材中，让学生逐步了解楚地名人，学习楚地名人，激励学生以楚地名人为榜样，努力学习，掌握本领，做祖国未来的建设者。
二是全面性。悠悠楚文化上下五千年。楚文化所包含的物质文化、制度文化、习俗文化、艺术文化丰富多彩。教材中我们通过不同时期的人、物、事、历史，体现楚地文化的发展，体现了博大精深的民族精神。另外。我校的校本教材各个栏目的设置既有以知识为主的“悠悠楚文化”，又有以娱乐、活动为内容的“楚地游戏”，还有培养学生创新能力的科技活页即“科技活动活页教材”，体现了内容组合的全面性。
三是可读性。我校的三套教材，充分考虑到学生的年龄特点和知识结构，具有较高的可读性。首先，教材的封面是同学们熟悉的霸王举鼎，书中的插图是同学们亲身经历时亲手拍下的，具有很强的亲和力；再次，我们根据年级不同，内容安排由浅入深，低年级还注上拼音，便于学生自己阅读；第三，课后的“思考与实践”安排更具有开放性、实践性，使队员们边学边体验边感悟。这样的课本学生喜欢读，愿意读。
三套校本教材出台，为我校的校本课程建设和德育工作提供了鲜活的学习材料和活动材料：学生们经过系统的学习。加深了热爱家乡的情感，从而进一步增强了热爱祖国的朴素情怀。