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摘 要：特殊教育学校的学生与普通学校的学生有所不同，这些学生的身体有不同的残疾问题，日常生活极为不便。心理状态也与普通的学生有所不同。所以，在特殊教育学校中，教师也要采取特殊的教育方法。在语文教学方面，教师要积极研究生活化的教学方式，增长学生学习语文的信心和积极性，进而改善语文教学的效率和质量。
关键词：特殊教育;小学语文;生活化
现如今，我国教育事业在不断进步和发展，社会各界也十分关心教育问题。为了培养更多人才，现代教育不仅重视知识的传授，还注重能力和素质的培养。在特殊教育学校中，有一批与普通人不太相同的学生，这些学生存在着更大的竞争和生存压力，在学习和成长的过程中会面对更多困难和挑战。为了帮助学生战胜这些困难，教师要采取有效的教学方法，着重培养学生的素质和能力，使学生拥有扎实的基础知识和各种能力素养，为学生的未来发展奠定良好的基础。
一、 特殊教育学校小学语文教学中存在的问题
（一）方式落后
传统教育在我国盛行多年，虽然新课改已经广泛推广，但仍有一些教师的教学理念和方式比较落后。在课堂教学的过程中，可能有一些教师认识到了培养学生主动性的作用，但没有采取有效的方式方法，进而导致教学效率低下。不仅如此，特殊学校的学生自主学习能力相对较差，在课堂中提问发言的积极性也不是很高，所以课堂气氛往往比较沉闷。
（二）意识不足
在观念意识方面，很多教师没有认识到据特殊教育学校的教育特殊性，在教学的过程中没有和学生做好沟通和交流。因为特殊教育学校的学生本身就存在一些沟通障碍，再加上教师与学生的沟通方法不当，会导致师生之间沟通不足，不仅会影响教学效率，还会影响学生学习语文的信心，严重时甚至会导致一些学生放弃学习语文，严重影响学生的未来发展。
（三）难度较大
相较于普通学校的学生，由于特殊学校的学生在生理方面存在缺陷，所以个人能力也相对较低，可能体现在学习、自律、思维等多个方面。在实际教学的过程中，教师忽略了学生的实际情况，选择的教学内容或方式难度较大，造成学生难以接受，进而影响教学效率。
二、 特殊教育学校小学语文生活化教学的方法
（一）从基础入手，强化词句生活化教学
在语文教学的过程中，词语和句子是基础的教学内容，尤其对于特殊教育学校的学生来说，掌握扎实的语文基础，对未来的学习和发展有很大的影响。在实际学习的过程中，由于学生生理上存在一些缺陷，包括心理障碍、语言障碍等等，所以教学难度较大，如果不采取有效的教学方法，会影响学生学习的信心，不利于后续课程的展开。所以，教师应该创新教学方法，克服这项困难。采用生活化的教学方式，将基础学习和学生的日常生活融合在一起，鼓励学生将语句练习融入生活之中，通过反复练习来提升学生的熟练度，使学生拥有扎实的基础。以語言障碍的学生为例，因为语言能力也相对较低，所以表达能力较差，接受外界信息的能力比较弱。为了帮助此类学生解决困难，教师可以鼓励学生利用视力、思维来弥补语言上的不足。教师可以为学生营造一个良好的文化氛围，在班级的墙壁上挂一些字词知识的挂画，包括拼音表、识字表等等，或者播放广播动画等给学生观看，使学生日常生活中受到潜移默化的影响，通过观察和观看掌握更多字词知识。对于其他方面存在障碍的学生，教师也可以针对学生的特点，采用一些生活化的教学方式。包括游戏教学、情境教学等等。小学生的年纪较小，往往利用颜色、声音、形象来思考和判断，教师要根据小学生的特点和生理情况为学生制定有效的教学方案，从字词教学入手，使学生有扎实的语文基础。
（二）融入生活技能，提升学生实践能力
对于普通人来说，学习可以增长知识、强化自身能力，对自己的未来发展有很大的帮助。对于特殊学生群体来说，学习则更加重要，其不仅可以帮助学生增长知识，还能提升学僧的生存技能，有助于学生改善自己的日常生活。尤其是语文教学，通过该科目的教学可以培养学生的语言能力、表达能力和人文精神，既可以帮助学生更好地表达自己、展示自我，还能改善学生的心理状态，调节学生的心理情绪，使学生可以像普通人一样健康的成长。为此，教师要增加教学实践活动，在语文教学的过程中传授学生一些生活的技巧和经验，使学生可以掌握更多生存技能。例如，教师可以组织学生开展辩论活动，对于一些语言或视听障碍的学生来说，可以采用比较特殊的辩论方式。学生可以应用肢体语言、图画、文字等表述自己内心的想法。教师可以让学生讨论生活中遇到的一些困难和问题，如乖孩子是不是好孩子、小学生该不该上网聊天等等。通过辩论的方式，培养小学生的表达能力和表述的欲望，强化小学生的核心素养。
（三）优化阅读教学，创设生活化情境
在语文教学中，阅读是不可或缺的教学内容，为了提升学生的阅读水平，教师要采取生活化的教学方式。针对特殊教育学校的学生，教师要充分考虑到学生的表达能力、理解能力，为学生选择难度适宜、内容合理的文章书籍。教师应该有足够的耐心，帮助学生逐字逐句的分析文章内容，对于学生的疑问要积极的回答，用自己的态度去感化学生，使学生有学习语文的信心和兴趣。
三、 结语
综上所述，在特殊教育学校教学的过程中，为了帮助学生战胜各种困难，教师要采取有效的教学方法，着重培养学生的核心素养，通过生活化的教学方式，提升学生各项能力，增强学生学习信心，为学生未来发展奠定基础。
参考文献：
[1]杜晓燕.特殊教育学校开展小学语文生活化教学的方法[J].家长，2019（4）：53.
[2]辛文娟.浅谈特殊教育学校中小学语文生活化教学[J].好家长，2018（56）：153.
[3]钱浩.特殊教育学校小学数学生活化教学[J].好家长，2019（12）：135.
作者简介：
肖珍，湖南省娄底市，湖南省新化县特殊教育学校。
关键词：特殊教育;小学语文;生活化
现如今，我国教育事业在不断进步和发展，社会各界也十分关心教育问题。为了培养更多人才，现代教育不仅重视知识的传授，还注重能力和素质的培养。在特殊教育学校中，有一批与普通人不太相同的学生，这些学生存在着更大的竞争和生存压力，在学习和成长的过程中会面对更多困难和挑战。为了帮助学生战胜这些困难，教师要采取有效的教学方法，着重培养学生的素质和能力，使学生拥有扎实的基础知识和各种能力素养，为学生的未来发展奠定良好的基础。
一、 特殊教育学校小学语文教学中存在的问题
（一）方式落后
传统教育在我国盛行多年，虽然新课改已经广泛推广，但仍有一些教师的教学理念和方式比较落后。在课堂教学的过程中，可能有一些教师认识到了培养学生主动性的作用，但没有采取有效的方式方法，进而导致教学效率低下。不仅如此，特殊学校的学生自主学习能力相对较差，在课堂中提问发言的积极性也不是很高，所以课堂气氛往往比较沉闷。
（二）意识不足
在观念意识方面，很多教师没有认识到据特殊教育学校的教育特殊性，在教学的过程中没有和学生做好沟通和交流。因为特殊教育学校的学生本身就存在一些沟通障碍，再加上教师与学生的沟通方法不当，会导致师生之间沟通不足，不仅会影响教学效率，还会影响学生学习语文的信心，严重时甚至会导致一些学生放弃学习语文，严重影响学生的未来发展。
（三）难度较大
相较于普通学校的学生，由于特殊学校的学生在生理方面存在缺陷，所以个人能力也相对较低，可能体现在学习、自律、思维等多个方面。在实际教学的过程中，教师忽略了学生的实际情况，选择的教学内容或方式难度较大，造成学生难以接受，进而影响教学效率。
二、 特殊教育学校小学语文生活化教学的方法
（一）从基础入手，强化词句生活化教学
在语文教学的过程中，词语和句子是基础的教学内容，尤其对于特殊教育学校的学生来说，掌握扎实的语文基础，对未来的学习和发展有很大的影响。在实际学习的过程中，由于学生生理上存在一些缺陷，包括心理障碍、语言障碍等等，所以教学难度较大，如果不采取有效的教学方法，会影响学生学习的信心，不利于后续课程的展开。所以，教师应该创新教学方法，克服这项困难。采用生活化的教学方式，将基础学习和学生的日常生活融合在一起，鼓励学生将语句练习融入生活之中，通过反复练习来提升学生的熟练度，使学生拥有扎实的基础。以語言障碍的学生为例，因为语言能力也相对较低，所以表达能力较差，接受外界信息的能力比较弱。为了帮助此类学生解决困难，教师可以鼓励学生利用视力、思维来弥补语言上的不足。教师可以为学生营造一个良好的文化氛围，在班级的墙壁上挂一些字词知识的挂画，包括拼音表、识字表等等，或者播放广播动画等给学生观看，使学生日常生活中受到潜移默化的影响，通过观察和观看掌握更多字词知识。对于其他方面存在障碍的学生，教师也可以针对学生的特点，采用一些生活化的教学方式。包括游戏教学、情境教学等等。小学生的年纪较小，往往利用颜色、声音、形象来思考和判断，教师要根据小学生的特点和生理情况为学生制定有效的教学方案，从字词教学入手，使学生有扎实的语文基础。
（二）融入生活技能，提升学生实践能力
对于普通人来说，学习可以增长知识、强化自身能力，对自己的未来发展有很大的帮助。对于特殊学生群体来说，学习则更加重要，其不仅可以帮助学生增长知识，还能提升学僧的生存技能，有助于学生改善自己的日常生活。尤其是语文教学，通过该科目的教学可以培养学生的语言能力、表达能力和人文精神，既可以帮助学生更好地表达自己、展示自我，还能改善学生的心理状态，调节学生的心理情绪，使学生可以像普通人一样健康的成长。为此，教师要增加教学实践活动，在语文教学的过程中传授学生一些生活的技巧和经验，使学生可以掌握更多生存技能。例如，教师可以组织学生开展辩论活动，对于一些语言或视听障碍的学生来说，可以采用比较特殊的辩论方式。学生可以应用肢体语言、图画、文字等表述自己内心的想法。教师可以让学生讨论生活中遇到的一些困难和问题，如乖孩子是不是好孩子、小学生该不该上网聊天等等。通过辩论的方式，培养小学生的表达能力和表述的欲望，强化小学生的核心素养。
（三）优化阅读教学，创设生活化情境
在语文教学中，阅读是不可或缺的教学内容，为了提升学生的阅读水平，教师要采取生活化的教学方式。针对特殊教育学校的学生，教师要充分考虑到学生的表达能力、理解能力，为学生选择难度适宜、内容合理的文章书籍。教师应该有足够的耐心，帮助学生逐字逐句的分析文章内容，对于学生的疑问要积极的回答，用自己的态度去感化学生，使学生有学习语文的信心和兴趣。
三、 结语
综上所述，在特殊教育学校教学的过程中，为了帮助学生战胜各种困难，教师要采取有效的教学方法，着重培养学生的核心素养，通过生活化的教学方式，提升学生各项能力，增强学生学习信心，为学生未来发展奠定基础。
参考文献：
[1]杜晓燕.特殊教育学校开展小学语文生活化教学的方法[J].家长，2019（4）：53.
[2]辛文娟.浅谈特殊教育学校中小学语文生活化教学[J].好家长，2018（56）：153.
[3]钱浩.特殊教育学校小学数学生活化教学[J].好家长，2019（12）：135.
作者简介：
肖珍，湖南省娄底市，湖南省新化县特殊教育学校。