论文部分内容阅读
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）11-000-02
摘 要 本文通过文献资料法和逻辑分析法，对体育课堂中成功与失败的教学体验对学生的影响进行分析。
关键词 体育 成功教学 挫折教学
一、成功体育教学体验对学生的作用
“成功体育”源于“成功教育”，这是近几年来在学校教学改革中形成的一种新的教育思想。成功体验能提高学生自信心，培养学生勇于创新，敢于胜利，顽强拼搏，不断超越自我的主要手段；成功体验能充分调动学生的学习积极性和创造性的教育体验。教育的宗旨就是促进学生身心的全面发展，如果把成功体验施教于体育教学中，则会适合当前学生文化层次高、接受能力强、反应敏捷、对新知识和高难技术的获得有着强烈的欲望的特点，从而满足学生日益发展的认识能力和求知欲，使学生身心得到健康发展。
（一）成功及成功教育
一般来说，成功就是达到并实现自己设定的预期目标。它具有以下特点：成功意味着超越自己、超越他人；成功的本质是不断发展、不断提高；成功总是相对原有基础而言，相对于过去而言，没有终极意义的成功；成功最高目的是获得自己争取成功的能力。在体育教学中，学生通过努力实现预期的目标，得到应有的成果，就是一个成功者，他因此得到快乐的情绪体验。学生如果在学习上每次都获得某方面的成功，就会产生巨大的推动力，激发其积极性、主动性和创造性，从而努力解决问题，去探求新的成功体验。
（二）成功体育
成功体育是在成功教育的启迪下产生的一种教学思想。所谓成功体育，从广义来说就满足体育要为成功地为培养2l世纪所需要的人才服务，从狭义上米说就是体育要使学生获得成功的体验，就是体育要通过教学观念、办法的完善和改变，让学生在体育教学中获得“成功”的体验和快乐，从而形成不断追求成功的教育过程。
体育课作为向学生传授体育基础知识、让学生掌握体育基本技术、形成一定的运动技能、发展体育的综合素质与能力、提高身体健康水平的一种基本形式，其教学形式与方法也同样不再具有唯一性。成功体育是在教学中合理运用，并与教学内容配套的，并能适应学生身心特点教学方法的教学体系。学生在体育活动中获得成功的体验，成功体育思想强调了体育学科在培养合格人才方面的重要作用，这些作用包含三个方面：学生学得有趣，学有所成，学有提高；与伙伴和睦相处，愿学、乐学；充分体现运动后的身体快感和学习成功的喜悦感。
（三）成功体育教学的实施办法
1.建立和谐的师生关系，这是促使学生良好发展的前提。美国著名教育家格拉塞倡导一种温暖、体谅和相互关心的师生“共融”关系。当今教育已经摒弃了对学生好与差的划分。学生学习失败的原因，一方面是由于教学的气氛过于冷漠，缺乏温暖和良好的人际关系，老师的教法过于单调；另一方面则是由于教材的难度过大，让学生望而却步。
2.加强对学生成功意识的培养。心理学家认为，自我认可的人一般有较高的抱负，相信自己能够成功。而通过长期这种成功意识的培养，可使学生形成一种勇于拼搏，积极进取的良好意志品质。在体育教学中，成功可激发学生的运动兴趣，使之产生成功的喜悦，较快的提高体育运动能力。
3.给学生创造体验成功的机会。成功体育教学的实践告诉我们，创造成功机会是实施成功体育的关键，学生在具体学习体育技术情境中所表现的态度，总是受过去学习成败体验的影响，学生学习越成功，自我观念越强，持续学习的动机也越强；学习越失败，自我观念就越差，以后学习的动机越差，最终导致学生建立起一种积极或消极的固定思维模式。
4.采取异步教学法，充分发挥学生的学习能力。实施异步教学是一种有明确教学目标，有计划、有组织的以学生为学习的主人，教师为主导者的，能将教师的三种指导形式（个别指导、分类指导和全体指导）与学生的五种学习形式（独学、对学、群学、请教老师和全体学生）有机地统一的教学过程。这种方法不但能培养学生自主练习、自主创新等能力，充分调动学生的学习积极性，而且还会面向全体学生，注重个性发展，使学生能够针对自身的情况，从实际出发，全面发展，使每个学生都学有所得，都有成功感，从而提高教学的整体效果。
二、挫折体育教学体验对学生的影响
（一）挫折及挫折教育
挫折是指人们在有目的的活动中，遇到无法克服或自以为无法克服的障碍或干扰，使其需要或动机不能得到满足而产的障碍。心理学指个体有目的的行为受到阻碍而产生的紧张状态与情绪反应。
“挫折教育”是对学生容忍、承受失败的心理素质的培养与教育。教师在这个教育过程中，应多关心在挫折后以何种方式去应对失败，应对失败过程中造成对自我的心理影响，并尽力教授学生获得可能多的应对挫折的正确理论，以积极的心态去看待失败。
（二）体育挫折教学
体育运动是身体与智慧的有机结合，学员为了完成一个技术动作有时需要成千上次的练习。这必然会使学员在练习过程中遭遇到许多方面的挫折，有时甚至出现心理不稳定，甚至选择放弃人生的奋斗目标。其实，这些挫折教育具有重要意义，可以磨练学生的意志，使学生经历挫折后在挫折中寻找到前进的路径和拼搏的目的，通过拼搏、奋起不断超越自己最终尝试到成功的喜悦。体育挫折教学，必须以“健康第一”为指导思想，通过有效的手段不断提高学员的身体健康素质、身体运动素质、品德素质和社会人文素质，着力增强学员竞争意识、创新意识和对挫折的承受力等社会适应方面的必备素质，不断提高学员对社会、生活和环境的适应能力。
（三）如何在教学中引导学生克服失败
1.发现个体差异，引导学生树立正确的失败观
体育教学不同于其他学科的教学，学生个体表现在课堂上都被师生直观评价，这使得学生更容易被激励或受挫，而实际上每个集体或多或少都存在部分不协调的个体，在这个时候教师的评价，就应该以鼓励与尊重学生间的个体差异为前提，对待不同个性特征的学生，应采取不同的手段。例如，对待性格外向的学生，可以直言不讳的提出看法与批评，并可创造困难和失败情境，设立更高的技能目标，促其上进；而对待性格内向的学生，就应该从心理层面着手，旁敲侧击，婉转的启发诱导，这样更容易打开他们的心扉，尽力感化和激励这类学生。 2.利用模范效应
榜样的力量是无穷的，在具体榜样形象的感染下，学生能加深对挫折的认识，激起内在的上进热情，提高把挫折转化为自我锻炼成长的自觉行为。如在足球教学中把一些国外明星的成长历程播放给学生，去激励学生学习的积极性。让学生明白成功是要付出代价的，面对挫折，勇敢的挑战，最终就能成为成功者。
3.通过集体的力量去感化
老师要让学生既能体验到个人和集体的力量，同时也使学生感到个人离不开集体，体育活动能更好地为学生提供交往的平台，在体育活动中，绝大多数项目都需要大家相互扶助，配合默契，共同完成。在某个学生遇到挫折的时候，要通过集体的力量去感化他，同龄人的安慰往往能起到更好的效果。这样，受挫折的同学才能更好的从挫折的阴影中走出来。
三、结论与建议
在体育教学中，成功教育是必然的教学手段，通过转变教育观念和方法，通过老师帮助学生成功，学生尝试成功，逐步实现自我成功。它是发现学生潜能和发展的教育模式，是追求学生自我教育，使学生实现全面发展的素质教育。
然而，体育也是磨练意志的有效手段，体育教学环境有冬日寒风夏季酷日。学生在学习期间，是培养其意志品质的关键阶段，而体育活动恰恰有着严格的纪律和规则要求，这就要求学生遵守这些纪律和规则。体育锻炼中有艰辛，竞赛中又存在失败，这就要求学生不畏艰辛、不怕失败：体育教师可以在教学中结合所学内容，创建适当程度的失败情境，让学生通过自身的努力，明白受挫并不可怕，挫折在带来悲伤和痛苦的同时，也会让人更加奋发图强，迈向成熟。
因此，成功教学和挫折教学的结合，对确立体育教学中学生的主体地位，丰富体育教学内容，优化教学内容体系具有重要的意义，为我国高校体育教学改革提供理论参考。因此改革体育课传统的教学模式，实现体育双向教学模式，已是体育教学面临的首要任务。
参考文献：
[1] 周力行.学校体育教育改革的探索[J].山东体育学报.2002（11）.
[2] 谢良云.让学生经历挫折[J].武汉体育学院学报.2004（1）.
[3] 毛振明.体育教学论[M].高等教育出版社.2005（1）.
[4] 王启明等.体育与心理潜质的开发[M].北京人民出版社.2003.
[5] 张德敏.论体育教学与学生抗挫折能力的培养[J].体育教学.2008.1.
[6] 石秀玲.应用成功体验，激发学习兴趣[J].西安体育学院学报.2000（S1）.
摘 要 本文通过文献资料法和逻辑分析法，对体育课堂中成功与失败的教学体验对学生的影响进行分析。
关键词 体育 成功教学 挫折教学
一、成功体育教学体验对学生的作用
“成功体育”源于“成功教育”，这是近几年来在学校教学改革中形成的一种新的教育思想。成功体验能提高学生自信心，培养学生勇于创新，敢于胜利，顽强拼搏，不断超越自我的主要手段；成功体验能充分调动学生的学习积极性和创造性的教育体验。教育的宗旨就是促进学生身心的全面发展，如果把成功体验施教于体育教学中，则会适合当前学生文化层次高、接受能力强、反应敏捷、对新知识和高难技术的获得有着强烈的欲望的特点，从而满足学生日益发展的认识能力和求知欲，使学生身心得到健康发展。
（一）成功及成功教育
一般来说，成功就是达到并实现自己设定的预期目标。它具有以下特点：成功意味着超越自己、超越他人；成功的本质是不断发展、不断提高；成功总是相对原有基础而言，相对于过去而言，没有终极意义的成功；成功最高目的是获得自己争取成功的能力。在体育教学中，学生通过努力实现预期的目标，得到应有的成果，就是一个成功者，他因此得到快乐的情绪体验。学生如果在学习上每次都获得某方面的成功，就会产生巨大的推动力，激发其积极性、主动性和创造性，从而努力解决问题，去探求新的成功体验。
（二）成功体育
成功体育是在成功教育的启迪下产生的一种教学思想。所谓成功体育，从广义来说就满足体育要为成功地为培养2l世纪所需要的人才服务，从狭义上米说就是体育要使学生获得成功的体验，就是体育要通过教学观念、办法的完善和改变，让学生在体育教学中获得“成功”的体验和快乐，从而形成不断追求成功的教育过程。
体育课作为向学生传授体育基础知识、让学生掌握体育基本技术、形成一定的运动技能、发展体育的综合素质与能力、提高身体健康水平的一种基本形式，其教学形式与方法也同样不再具有唯一性。成功体育是在教学中合理运用，并与教学内容配套的，并能适应学生身心特点教学方法的教学体系。学生在体育活动中获得成功的体验，成功体育思想强调了体育学科在培养合格人才方面的重要作用，这些作用包含三个方面：学生学得有趣，学有所成，学有提高；与伙伴和睦相处，愿学、乐学；充分体现运动后的身体快感和学习成功的喜悦感。
（三）成功体育教学的实施办法
1.建立和谐的师生关系，这是促使学生良好发展的前提。美国著名教育家格拉塞倡导一种温暖、体谅和相互关心的师生“共融”关系。当今教育已经摒弃了对学生好与差的划分。学生学习失败的原因，一方面是由于教学的气氛过于冷漠，缺乏温暖和良好的人际关系，老师的教法过于单调；另一方面则是由于教材的难度过大，让学生望而却步。
2.加强对学生成功意识的培养。心理学家认为，自我认可的人一般有较高的抱负，相信自己能够成功。而通过长期这种成功意识的培养，可使学生形成一种勇于拼搏，积极进取的良好意志品质。在体育教学中，成功可激发学生的运动兴趣，使之产生成功的喜悦，较快的提高体育运动能力。
3.给学生创造体验成功的机会。成功体育教学的实践告诉我们，创造成功机会是实施成功体育的关键，学生在具体学习体育技术情境中所表现的态度，总是受过去学习成败体验的影响，学生学习越成功，自我观念越强，持续学习的动机也越强；学习越失败，自我观念就越差，以后学习的动机越差，最终导致学生建立起一种积极或消极的固定思维模式。
4.采取异步教学法，充分发挥学生的学习能力。实施异步教学是一种有明确教学目标，有计划、有组织的以学生为学习的主人，教师为主导者的，能将教师的三种指导形式（个别指导、分类指导和全体指导）与学生的五种学习形式（独学、对学、群学、请教老师和全体学生）有机地统一的教学过程。这种方法不但能培养学生自主练习、自主创新等能力，充分调动学生的学习积极性，而且还会面向全体学生，注重个性发展，使学生能够针对自身的情况，从实际出发，全面发展，使每个学生都学有所得，都有成功感，从而提高教学的整体效果。
二、挫折体育教学体验对学生的影响
（一）挫折及挫折教育
挫折是指人们在有目的的活动中，遇到无法克服或自以为无法克服的障碍或干扰，使其需要或动机不能得到满足而产的障碍。心理学指个体有目的的行为受到阻碍而产生的紧张状态与情绪反应。
“挫折教育”是对学生容忍、承受失败的心理素质的培养与教育。教师在这个教育过程中，应多关心在挫折后以何种方式去应对失败，应对失败过程中造成对自我的心理影响，并尽力教授学生获得可能多的应对挫折的正确理论，以积极的心态去看待失败。
（二）体育挫折教学
体育运动是身体与智慧的有机结合，学员为了完成一个技术动作有时需要成千上次的练习。这必然会使学员在练习过程中遭遇到许多方面的挫折，有时甚至出现心理不稳定，甚至选择放弃人生的奋斗目标。其实，这些挫折教育具有重要意义，可以磨练学生的意志，使学生经历挫折后在挫折中寻找到前进的路径和拼搏的目的，通过拼搏、奋起不断超越自己最终尝试到成功的喜悦。体育挫折教学，必须以“健康第一”为指导思想，通过有效的手段不断提高学员的身体健康素质、身体运动素质、品德素质和社会人文素质，着力增强学员竞争意识、创新意识和对挫折的承受力等社会适应方面的必备素质，不断提高学员对社会、生活和环境的适应能力。
（三）如何在教学中引导学生克服失败
1.发现个体差异，引导学生树立正确的失败观
体育教学不同于其他学科的教学，学生个体表现在课堂上都被师生直观评价，这使得学生更容易被激励或受挫，而实际上每个集体或多或少都存在部分不协调的个体，在这个时候教师的评价，就应该以鼓励与尊重学生间的个体差异为前提，对待不同个性特征的学生，应采取不同的手段。例如，对待性格外向的学生，可以直言不讳的提出看法与批评，并可创造困难和失败情境，设立更高的技能目标，促其上进；而对待性格内向的学生，就应该从心理层面着手，旁敲侧击，婉转的启发诱导，这样更容易打开他们的心扉，尽力感化和激励这类学生。 2.利用模范效应
榜样的力量是无穷的，在具体榜样形象的感染下，学生能加深对挫折的认识，激起内在的上进热情，提高把挫折转化为自我锻炼成长的自觉行为。如在足球教学中把一些国外明星的成长历程播放给学生，去激励学生学习的积极性。让学生明白成功是要付出代价的，面对挫折，勇敢的挑战，最终就能成为成功者。
3.通过集体的力量去感化
老师要让学生既能体验到个人和集体的力量，同时也使学生感到个人离不开集体，体育活动能更好地为学生提供交往的平台，在体育活动中，绝大多数项目都需要大家相互扶助，配合默契，共同完成。在某个学生遇到挫折的时候，要通过集体的力量去感化他，同龄人的安慰往往能起到更好的效果。这样，受挫折的同学才能更好的从挫折的阴影中走出来。
三、结论与建议
在体育教学中，成功教育是必然的教学手段，通过转变教育观念和方法，通过老师帮助学生成功，学生尝试成功，逐步实现自我成功。它是发现学生潜能和发展的教育模式，是追求学生自我教育，使学生实现全面发展的素质教育。
然而，体育也是磨练意志的有效手段，体育教学环境有冬日寒风夏季酷日。学生在学习期间，是培养其意志品质的关键阶段，而体育活动恰恰有着严格的纪律和规则要求，这就要求学生遵守这些纪律和规则。体育锻炼中有艰辛，竞赛中又存在失败，这就要求学生不畏艰辛、不怕失败：体育教师可以在教学中结合所学内容，创建适当程度的失败情境，让学生通过自身的努力，明白受挫并不可怕，挫折在带来悲伤和痛苦的同时，也会让人更加奋发图强，迈向成熟。
因此，成功教学和挫折教学的结合，对确立体育教学中学生的主体地位，丰富体育教学内容，优化教学内容体系具有重要的意义，为我国高校体育教学改革提供理论参考。因此改革体育课传统的教学模式，实现体育双向教学模式，已是体育教学面临的首要任务。
参考文献：
[1] 周力行.学校体育教育改革的探索[J].山东体育学报.2002（11）.
[2] 谢良云.让学生经历挫折[J].武汉体育学院学报.2004（1）.
[3] 毛振明.体育教学论[M].高等教育出版社.2005（1）.
[4] 王启明等.体育与心理潜质的开发[M].北京人民出版社.2003.
[5] 张德敏.论体育教学与学生抗挫折能力的培养[J].体育教学.2008.1.
[6] 石秀玲.应用成功体验，激发学习兴趣[J].西安体育学院学报.2000（S1）.