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中小学的班主任在学生心目中有多种角色的印迹。你是学生可亲可敬的老师，有时把你当做父母，也有时却把老师当做警察、导演、哥儿们，有时也能成成为亲密无间的朋友。的确，班主任在学生心目中充当着多种角色，如果班主任能够因势利导，利用老师在学生心目中的多种角色效应，并能在不同的教育场景下恰当地转换角色，会产生令人满意的教育效果。现在的学生多为独生子女，也有不少单亲家庭，在家庭中享受着过度而奢侈的爱，但常常是不完整的爱。这样的爱让他们变得自私、懒惰、以自我为中心，难以与他人合作。初中生的自我意识、成人意识增强，对来自父母和老师的教育有着一定的逆反心理。这与学生成长过程中某种教育角色的缺失有关，如班主任能正确地填补学生内心深处这些角色空白，就会起到事半功倍的作用。
下面通过我多年担任班主任工作中，对班主任在学生心目中不同角色的理解和运用，淡几点体会与大家分享。
一、 班主任的角色效应
1.教师角色
“师者，所以传道，授业，解惑也。”小学生对老师特别崇拜，把老师当成无所不能的上帝。随着年龄的增长，其逆反心理也不断增强，对教师不再那样百依百顺，常常萌动起向老师挑衅的念头。初中生正是这样一群毛头小子。加之现代社会信息丰富，网络、电视、通讯，错综复杂的信息让孩子幼小的心灵里程中又多了一些不确定因素。因而班主任任老师不但要学习新知识，还要广泛接触新信息、新观念，深入了解学生成中各种问题的根源，并在教学中不断向学生学习。所以教师的角色更平添了几分压力、责任与负担，在学识上要出类拨萃，还要有高洁的品格和宽容大度的胸怀。
2.父母角色
班主任老师对学生无微不至的关怀，让学生感到可亲可敬，有时就把老师当成了父母，甚止比父母还亲。初中生对父母不再那么迷信，有时觉得父母不了解自己，还不如自己知道的多，自己会的东西父母却一无所知。学生就会把对父母的依赖自然转移到老师身上。这种现象并不偶然，正是教师对学生这种父母般的爱——升华了的师爱，在学生心灵深处碰撞出人性的火花。这种不讲代价、不求回报的爱是人世间至真至纯的爱，一心一意为了学生，只求学生生活和学习的更好，学生有了进步，老师发自内心的高兴；有了错误，老师也会善意地提出改正意见，并给孩子创造改正错误的机会，为他们的成功创造条件。这种慈母般的爱是学生成长的强大动力，也是教师职业高尚之所在。
3.警察角色
最近在一份权威部门的调查问卷中，不少学生把师生关系形容成“警察与小偷”的关系，教师有时也真需要充当一下警察的角色。班级是未成年人组成的团体，同学之间有信任有友谊，也有摩擦有矛盾，同学之间解决问题的方法也多种多样，有的依靠教师，有的依靠同学，有的忍让，更多的是反击和报复，还加杂着各种恶作剧。处理同学之间的矛盾是班主任工作中最棘手的问题。教师不但要弄清矛盾的来龙去脉，还要弄清双方采用的手段和对待问题态度，从学生心理生理等多方面查找有利于解决问题的因素。此时教师要进行大量的调查取证，倾听各方面的证词，协调家长和学校等有关各方的关系。对受伤害受委屈的给予抚慰，对制造事端、无理取闹者进行批评教育，有时也应给予必要的惩戒，让学生明白破坏纪律的后果和代价。这时的班主任的确像警察，要维护校规校纪的尊严，处理问题要有理有据，合理合法。让学生能够明确集体利益高于一切，学会处理个人和集体的关系。
4.朋友角色
随着初中生心理的发展，不再愿意聽家长和老师那种长者式的说教，而更喜欢平易近人、活泼幽默的老师，喜欢与老师平等交流，把自己信任的老师当做“铁哥儿们”，愿意把内心的秘密向老师吐露，有欢乐与老师共享，有烦恼向老师倾诉。学生更注意别人对自己的看法，注重自己在别人心目中的美好形象，自尊心非常强。作为学生“朋友”的老师，要充当好朋友的角色，耐心倾听他们的心声，平等与他们交流，尊重他们的人格尊严，为他们保守个人的秘密，不随便张扬他们的缺点错误。真正做到“以人为本”、“充分尊重学生的个性发展”、“以学生为主体”，充分突出学生的主体地位。老师要放下架子，忘掉身份，真心诚意地与学生交朋友，信任他们，把重要的事交给他们来做，给学生表现自己的机会，也要给犯错的同学以改正错误并获得成功的机会。
班主任老师在与学生的交往中充当多种角色，每一种角色都有好的教育契机，利用这些教育时机恰当地实施教育，对于班主任工作来说是一件愉快而有意义的事。
二、 角色效应运用与转换的方法
教师的学生心目中的角色并不是一成不变的，要根据不同对象，不同年龄、不同家庭背景来运用不同的角色作用。（1）班主任老师对不同的学生特点来体现自己的角色。（2）班主任老师要给班里的后进生更多的关爱。（3）要维护好自己在学生心目中的美好形象，要使自己成为多数人的朋友。（4）多寻找学生身上的闪光点并加以放大。（5）充分了解学生的各种信息，做到心中有数。（6）虚心向学生学习，与学生平等交流。
总之，教师能够填补学生成长中缺失的角色，运用这种角效应，对班主任工作具有重要意义。
下面通过我多年担任班主任工作中，对班主任在学生心目中不同角色的理解和运用，淡几点体会与大家分享。
一、 班主任的角色效应
1.教师角色
“师者，所以传道，授业，解惑也。”小学生对老师特别崇拜，把老师当成无所不能的上帝。随着年龄的增长，其逆反心理也不断增强，对教师不再那样百依百顺，常常萌动起向老师挑衅的念头。初中生正是这样一群毛头小子。加之现代社会信息丰富，网络、电视、通讯，错综复杂的信息让孩子幼小的心灵里程中又多了一些不确定因素。因而班主任任老师不但要学习新知识，还要广泛接触新信息、新观念，深入了解学生成中各种问题的根源，并在教学中不断向学生学习。所以教师的角色更平添了几分压力、责任与负担，在学识上要出类拨萃，还要有高洁的品格和宽容大度的胸怀。
2.父母角色
班主任老师对学生无微不至的关怀，让学生感到可亲可敬，有时就把老师当成了父母，甚止比父母还亲。初中生对父母不再那么迷信，有时觉得父母不了解自己，还不如自己知道的多，自己会的东西父母却一无所知。学生就会把对父母的依赖自然转移到老师身上。这种现象并不偶然，正是教师对学生这种父母般的爱——升华了的师爱，在学生心灵深处碰撞出人性的火花。这种不讲代价、不求回报的爱是人世间至真至纯的爱，一心一意为了学生，只求学生生活和学习的更好，学生有了进步，老师发自内心的高兴；有了错误，老师也会善意地提出改正意见，并给孩子创造改正错误的机会，为他们的成功创造条件。这种慈母般的爱是学生成长的强大动力，也是教师职业高尚之所在。
3.警察角色
最近在一份权威部门的调查问卷中，不少学生把师生关系形容成“警察与小偷”的关系，教师有时也真需要充当一下警察的角色。班级是未成年人组成的团体，同学之间有信任有友谊，也有摩擦有矛盾，同学之间解决问题的方法也多种多样，有的依靠教师，有的依靠同学，有的忍让，更多的是反击和报复，还加杂着各种恶作剧。处理同学之间的矛盾是班主任工作中最棘手的问题。教师不但要弄清矛盾的来龙去脉，还要弄清双方采用的手段和对待问题态度，从学生心理生理等多方面查找有利于解决问题的因素。此时教师要进行大量的调查取证，倾听各方面的证词，协调家长和学校等有关各方的关系。对受伤害受委屈的给予抚慰，对制造事端、无理取闹者进行批评教育，有时也应给予必要的惩戒，让学生明白破坏纪律的后果和代价。这时的班主任的确像警察，要维护校规校纪的尊严，处理问题要有理有据，合理合法。让学生能够明确集体利益高于一切，学会处理个人和集体的关系。
4.朋友角色
随着初中生心理的发展，不再愿意聽家长和老师那种长者式的说教，而更喜欢平易近人、活泼幽默的老师，喜欢与老师平等交流，把自己信任的老师当做“铁哥儿们”，愿意把内心的秘密向老师吐露，有欢乐与老师共享，有烦恼向老师倾诉。学生更注意别人对自己的看法，注重自己在别人心目中的美好形象，自尊心非常强。作为学生“朋友”的老师，要充当好朋友的角色，耐心倾听他们的心声，平等与他们交流，尊重他们的人格尊严，为他们保守个人的秘密，不随便张扬他们的缺点错误。真正做到“以人为本”、“充分尊重学生的个性发展”、“以学生为主体”，充分突出学生的主体地位。老师要放下架子，忘掉身份，真心诚意地与学生交朋友，信任他们，把重要的事交给他们来做，给学生表现自己的机会，也要给犯错的同学以改正错误并获得成功的机会。
班主任老师在与学生的交往中充当多种角色，每一种角色都有好的教育契机，利用这些教育时机恰当地实施教育，对于班主任工作来说是一件愉快而有意义的事。
二、 角色效应运用与转换的方法
教师的学生心目中的角色并不是一成不变的，要根据不同对象，不同年龄、不同家庭背景来运用不同的角色作用。（1）班主任老师对不同的学生特点来体现自己的角色。（2）班主任老师要给班里的后进生更多的关爱。（3）要维护好自己在学生心目中的美好形象，要使自己成为多数人的朋友。（4）多寻找学生身上的闪光点并加以放大。（5）充分了解学生的各种信息，做到心中有数。（6）虚心向学生学习，与学生平等交流。
总之，教师能够填补学生成长中缺失的角色，运用这种角效应，对班主任工作具有重要意义。