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摘要：本文全面分析了非认知素质在小学体育教学实践中的可行性及重要性，有针对性地提出了小学体育教学培养学生非认知素质的策略和方法，并进行了实践研究，经过一年来的尝试，取得了明显的成效，为今后的教育教学工作奠定了坚实的基础。
关键词： 体育教学 培养 非认知素质
1什么是非认知素质
非认知素质是指以认知活动为主要特征的智力因素以外的、不直接参与认知活动过程却又深刻影响认知活动的效率效果的一切心理因素的总称。它主要包括动机、兴趣、情感、意志和性格特征等。
2 体育教学与非认知素质培养的关系
在学生的学习活动中，良好的非认知素质，能使学生表现出兴趣浓厚，心情舒畅，愉快自信，乐于交往等心理和行为特征，容易保持心理平衡，有助于身体的健康成长。反之，非认知素质发展水平低或者表现不良，在学习、生活中常常会表现得精神抑郁，情绪不稳，懒惰自卑，排他封闭，与外界事物难以调和，心理不能保持平衡，甚至出现精神疾病，直接影响身体健康。新课标理念下的体育教学正是突出了关注教育的道德文化层面、强调儿童价值观的培养和道德教育解决如何做人的问题，与其他学科一样必须以育人这一根本任务寓于教学之中，既要育体，更要育心。体育学科更是有着与其他学科不可替代的优势，为更好的培养非认知素质创造了良好的条件。突出表现在：1、体育教学的复杂性。由于小学生的生理特点具有很大的差异性，每个小学生心理特征各有不同，因此不同的学生所表现出来的行为比较复杂，在体育活动中也有各自的特点，使体育教学比一般学科显得要复杂得多。教师抓住学科特点进行针对性教学，有利于其身心的发展。2、 教学方法的多样性。体育教学的方法有多种多样，如“形象、竞争、游戏、音乐”四结合的教学方法，寓思想教育、三基教学、身体锻炼于生动活泼的体育活动之中，使课的内容、结构更加符合儿童身心发展的水平。这些方法在形式上具有形象、直观、易行的特点，符合少年儿童的生理和心理特征，如果教师在教学中能够恰当运用，对于学生身心健康的提高将具有显著的效果。3、体育教学效果的直观性。体育教学的另一个主要特点是它的教学效果的直观性。通过教师的教学和学生不断的锻炼，体育教学的效果将会明显地体现出来。如学生身体的逐渐强壮、抗病能力的增强、性格逐渐坚强等都能给人以直观的感觉。
3体育教学培养非认知素质的策略
3.1 挖掘教材内容和特点培养学生非认知素质。体育教材的内容很广泛，而每项教材都有其鲜明独特的教育性，教师要善于挖掘其深刻的内涵，结合不同的教材特点以及学生的实际情况，有目的有计划的实施教育。（1）情感培养，情操陶冶。学校体育教材分理论和实践两大部分，理论部分的教材内容具有鲜明的思想性。教师在进行教学设计时可以通过结合中国体育运动发展史、奥运会、名人小故事等来使小朋友了解更多的体育知识，培养情感，陶冶情操。因此，体育基本理论教材是教师有目的向学生进行情感渗透的重要内容之一。教师在实际教学中，要有计划地统筹安排好每学期的体育理论课，以期收到良好的教育效果。（2）习惯与意志品质培养。体育教材的实践部分是体育教学的重要内容，是属于体育运动的技术部分。每个技术动作都有它自己的特点，在教学中应充分利用寓于教材和教学中的各种教学因素，有目的、有计划地对学生进行各方面的教育。在体育课的教学中，学生学习的内容较多，如跑、跳、球类、掷、基本体操、游戏等。在这些内容中都可以抓住机会进行非认知素质培养。除了游戏之外，田径项目可以锻炼学生的意志品质，培养学生不怕吃苦、不怕困难、坚忍不拔的精神等等。为此，体育教师在体育教学中，应当深入钻研教材，充分发掘教材的思想性，结合学生特点确定兴趣、情感、意志品质等方面培养的具体任务，制定相应措施，以确保任务的完成。
3.2通过教法优化培养学生非认知素质。教育是心灵的熏陶，是灵魂的教育,它与人的实际心理状态是密切相关的，儿童的心理是一棵可塑性很强的幼苗,只要细心呵护，巧妙运用方法,教育之花定会开得更美。
根据课的内容、任务、教学条件和学生情况，优化教学方法、组织形式，使其与学生的生理、心理和身体活动意识的实际相结合，才能提高教育的效果。
3.3 运用评价手段培养学生非认知素质。心理学家认为“赞美有如孩子的营养剂”。一句由衷的赞美，便可使丧失信心，挫败的儿童悬崖勒马，表现不错的孩子更加积极上进。在体育教学过程中，教师应敏锐地发现学生的闪光点，并及时表扬、鼓励。培养他们的责任心、荣誉感及自觉学习、刻苦拼搏的精神。批评时，根据学生心理，把批评放在赞扬之后，可取得很好的效果。
另外，运用竞赛和评比的方法也可以收到良好的效果。如在完成教材要求达到的一定时与量时，采用个人与个人，小组与小组，甚至是学生与老师之间的竞赛，竞赛后教师及时总结评定，通过讲评把信息反馈给学生，指导学生进行自我评定，互相学习，逐步形成比、学、赶、帮、超的良好学习风气和竞争观念。总之，针对小学生的不同心理特点，体育教师采用不同的评价方式，及时培养孩子非认知素质，使学生正确的面对表扬与批评，从而朝着正确健康的方向发展。
3.4抓住偶发事件处理培养学生非认知素质。由于体育课教学内容丰富多彩，教学过程中难免会出现一些意料之外的现象。教师要善于观察学生在课堂中的一切行动，对于出现的各种情况及时给予恰如其分的点评与引导，使学生明辨是非，形成健康的心理认知。
4培养非认知素质的成效
经一年来的尝试后，我对教学试点班（二（7）班、二（8）班、二（9）班）共108名学生在兴趣、情感、意志品质方面进行了简单的问卷调查，并和课任老师对学生一年来的变化进行了比较。其中，学生下发问卷108张，全部回收，回收率为100%。老师下发问卷21张，回收20张，回收率为95.2%。
5结论与观点
实践证明通过体育教学，可以培养学生热爱祖国和人民，遵守纪律、团结奋进的集体主义精神，尊重他人，诚实、谦虚、有礼貌的高尚道德品质；培养学生的独立性、创造性、自信心和进取的精神及顽强的意志品质。总之，体育教学中培养学生非认知素质是一项十分细致而复杂的工作，但只要在教育过程中，为师者以身作则，做出表率，做到耐心细致，因材施教，以理服人，以情感人，讲究实效。我相信，作为体育教师的我们就一定能够造就具有情操高尚，体魄健美，身心和谐发展的人才。
参考文献：
[1]段炳容.浅谈小学体育课的德育渗透.中国学校体育,2000.3.
[2]体育心理学，98.2.
[3]曲宗湖,杨文轩.学校体育教学探索.
[4]中国学校体育，2001.1.
[5]李格.论体育教学与素质教育.体育函授通讯，2001.4.
关键词： 体育教学 培养 非认知素质
1什么是非认知素质
非认知素质是指以认知活动为主要特征的智力因素以外的、不直接参与认知活动过程却又深刻影响认知活动的效率效果的一切心理因素的总称。它主要包括动机、兴趣、情感、意志和性格特征等。
2 体育教学与非认知素质培养的关系
在学生的学习活动中，良好的非认知素质，能使学生表现出兴趣浓厚，心情舒畅，愉快自信，乐于交往等心理和行为特征，容易保持心理平衡，有助于身体的健康成长。反之，非认知素质发展水平低或者表现不良，在学习、生活中常常会表现得精神抑郁，情绪不稳，懒惰自卑，排他封闭，与外界事物难以调和，心理不能保持平衡，甚至出现精神疾病，直接影响身体健康。新课标理念下的体育教学正是突出了关注教育的道德文化层面、强调儿童价值观的培养和道德教育解决如何做人的问题，与其他学科一样必须以育人这一根本任务寓于教学之中，既要育体，更要育心。体育学科更是有着与其他学科不可替代的优势，为更好的培养非认知素质创造了良好的条件。突出表现在：1、体育教学的复杂性。由于小学生的生理特点具有很大的差异性，每个小学生心理特征各有不同，因此不同的学生所表现出来的行为比较复杂，在体育活动中也有各自的特点，使体育教学比一般学科显得要复杂得多。教师抓住学科特点进行针对性教学，有利于其身心的发展。2、 教学方法的多样性。体育教学的方法有多种多样，如“形象、竞争、游戏、音乐”四结合的教学方法，寓思想教育、三基教学、身体锻炼于生动活泼的体育活动之中，使课的内容、结构更加符合儿童身心发展的水平。这些方法在形式上具有形象、直观、易行的特点，符合少年儿童的生理和心理特征，如果教师在教学中能够恰当运用，对于学生身心健康的提高将具有显著的效果。3、体育教学效果的直观性。体育教学的另一个主要特点是它的教学效果的直观性。通过教师的教学和学生不断的锻炼，体育教学的效果将会明显地体现出来。如学生身体的逐渐强壮、抗病能力的增强、性格逐渐坚强等都能给人以直观的感觉。
3体育教学培养非认知素质的策略
3.1 挖掘教材内容和特点培养学生非认知素质。体育教材的内容很广泛，而每项教材都有其鲜明独特的教育性，教师要善于挖掘其深刻的内涵，结合不同的教材特点以及学生的实际情况，有目的有计划的实施教育。（1）情感培养，情操陶冶。学校体育教材分理论和实践两大部分，理论部分的教材内容具有鲜明的思想性。教师在进行教学设计时可以通过结合中国体育运动发展史、奥运会、名人小故事等来使小朋友了解更多的体育知识，培养情感，陶冶情操。因此，体育基本理论教材是教师有目的向学生进行情感渗透的重要内容之一。教师在实际教学中，要有计划地统筹安排好每学期的体育理论课，以期收到良好的教育效果。（2）习惯与意志品质培养。体育教材的实践部分是体育教学的重要内容，是属于体育运动的技术部分。每个技术动作都有它自己的特点，在教学中应充分利用寓于教材和教学中的各种教学因素，有目的、有计划地对学生进行各方面的教育。在体育课的教学中，学生学习的内容较多，如跑、跳、球类、掷、基本体操、游戏等。在这些内容中都可以抓住机会进行非认知素质培养。除了游戏之外，田径项目可以锻炼学生的意志品质，培养学生不怕吃苦、不怕困难、坚忍不拔的精神等等。为此，体育教师在体育教学中，应当深入钻研教材，充分发掘教材的思想性，结合学生特点确定兴趣、情感、意志品质等方面培养的具体任务，制定相应措施，以确保任务的完成。
3.2通过教法优化培养学生非认知素质。教育是心灵的熏陶，是灵魂的教育,它与人的实际心理状态是密切相关的，儿童的心理是一棵可塑性很强的幼苗,只要细心呵护，巧妙运用方法,教育之花定会开得更美。
根据课的内容、任务、教学条件和学生情况，优化教学方法、组织形式，使其与学生的生理、心理和身体活动意识的实际相结合，才能提高教育的效果。
3.3 运用评价手段培养学生非认知素质。心理学家认为“赞美有如孩子的营养剂”。一句由衷的赞美，便可使丧失信心，挫败的儿童悬崖勒马，表现不错的孩子更加积极上进。在体育教学过程中，教师应敏锐地发现学生的闪光点，并及时表扬、鼓励。培养他们的责任心、荣誉感及自觉学习、刻苦拼搏的精神。批评时，根据学生心理，把批评放在赞扬之后，可取得很好的效果。
另外，运用竞赛和评比的方法也可以收到良好的效果。如在完成教材要求达到的一定时与量时，采用个人与个人，小组与小组，甚至是学生与老师之间的竞赛，竞赛后教师及时总结评定，通过讲评把信息反馈给学生，指导学生进行自我评定，互相学习，逐步形成比、学、赶、帮、超的良好学习风气和竞争观念。总之，针对小学生的不同心理特点，体育教师采用不同的评价方式，及时培养孩子非认知素质，使学生正确的面对表扬与批评，从而朝着正确健康的方向发展。
3.4抓住偶发事件处理培养学生非认知素质。由于体育课教学内容丰富多彩，教学过程中难免会出现一些意料之外的现象。教师要善于观察学生在课堂中的一切行动，对于出现的各种情况及时给予恰如其分的点评与引导，使学生明辨是非，形成健康的心理认知。
4培养非认知素质的成效
经一年来的尝试后，我对教学试点班（二（7）班、二（8）班、二（9）班）共108名学生在兴趣、情感、意志品质方面进行了简单的问卷调查，并和课任老师对学生一年来的变化进行了比较。其中，学生下发问卷108张，全部回收，回收率为100%。老师下发问卷21张，回收20张，回收率为95.2%。
5结论与观点
实践证明通过体育教学，可以培养学生热爱祖国和人民，遵守纪律、团结奋进的集体主义精神，尊重他人，诚实、谦虚、有礼貌的高尚道德品质；培养学生的独立性、创造性、自信心和进取的精神及顽强的意志品质。总之，体育教学中培养学生非认知素质是一项十分细致而复杂的工作，但只要在教育过程中，为师者以身作则，做出表率，做到耐心细致，因材施教，以理服人，以情感人，讲究实效。我相信，作为体育教师的我们就一定能够造就具有情操高尚，体魄健美，身心和谐发展的人才。
参考文献：
[1]段炳容.浅谈小学体育课的德育渗透.中国学校体育,2000.3.
[2]体育心理学，98.2.
[3]曲宗湖,杨文轩.学校体育教学探索.
[4]中国学校体育，2001.1.
[5]李格.论体育教学与素质教育.体育函授通讯，2001.4.