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（连云港市东辛农场中学 江苏 连云港 222000）
摘 要：“初中语文是一门重要的学科，语文课堂教学的方法多种多样，其中，小组合作学习法是一种重要的课堂教学方法。[1]”学生通过小组合作学习法，有利于增强学生之间的合作意识，培养学生的集体意识，对学生的全面发展具有重要意义。本文就初中语文课堂应用小组合作学习法进行探讨。
关键词：初中；语文课堂；应用；小组合作学习法；探讨
随着社会的发展，人们的发展越来越离不开集体，需要培养学生之间的合作能力，所以，为了能够更好的提高学生的学习质量，对学生进行合作意识的培养是必不可少的。在初中语文教学中小组合作学习法得到了普遍的运用，但是，由于学校的不同，导致小组学习法运用的效果也将大不相同，这一点值得进行探讨。
一、小组合作学习的含义
（一）含义
小组合作学习在学生学习过程中是非常常见的学习方法，主要是指学生通过分小组的讨论来进行讨论的学习，有利于帮助学生通过相互之间的交流来提高学习效率，而小组合作学习的中心就是学生，这也再一次的强调了学生的主体地位，不过，在学生进行小组合作学习的时候，由于学生受到年龄限制，知识面不足，因此，还需要教师进行适时的引导，才能够发挥小组合作学习的效果。而且，通过学生之间的合作，有利于提高学生的课堂学习主动性，同时也能提高学生的集体意识，通过互相之间的学习，促进学生全面发展。
（二）小组合作学习的特点
小组合作学习具有很多特点，首先是以学生为主体的多元化分组。在进行分组之前，教师需充分了解学生之间的学习能力，并且尽量以偶数分组为基础，这样有利于学生之间的俩俩讨论，不至于个别学生被冷落，提高学生的学习兴趣，并通过互助的学习方法促进学生共同奋发。其次，对于学生而言，小组合作更加注重的是在合作中的学习，在这样的学习氛围下，学生就会将学习中的互相竞争的关注点转化为通过共同努力才能进行学习，帮助学生树立良好的合作意识，有利于增强学生之间的合作交流，增强学生之间的团队合作意识。最后，对于小组合作学习来说更加注重的是对于小组集体的考核，只有小组整体提高学习效率才能够达到学习的目标，所以，学生想要达到小组中的共同学习目标，就需要加强集体意识，通过学生之间的协作，才能够实现合作法。
二、初中语文教学中小组合作学习法的现状
（一）学生对于合作学习的意识不够
随着社会的发展，初中语文也在进行不断的改革，但是，尽管如此在进行素质教育的同时，应试教育的影响还是存在的，在这样的影响下，大多数学生还没有真正的习惯小组合作学习法，“很多学生的自主合作意识不强，[2]”具体表现在学生的自主学习能力不足，团队意识不强以及自己不能够独立的思考问题等。不仅限于学生，老师对于学生之间的小组合作学习意识的引导也不够，传统的教学法并不能真正提高学生的学习兴趣，而是只注重学习的结果，忽略好的学习习惯的养成，促进学生对于合作学习的积极性不高，意识也不够。
（二）学习过于形式化
小组合作学习法的意义在于通过学生之间的合作来完成教学任务，因此，学习的成果应该是学生集体学习而得出的。但是，在实际的学习过程中，由于小组中的学生有一定的数量，导致部分学生总是依靠其他组员，参与性不高；而有一部分学生只关注于自己的学习，促使合作的意义无法实现，过于形式化。
（三）学习过程不合理
为了更好提高教学质量，教师需要在进行教学前对学生进行分组并分配好学生的学习时间，在学生进行合作学习时给予学生充分的独立思考时间以及集体讨论学习的时间。但是在实际教学中，很多考生总是先向学生抛出问题，学生无法通过自己的思考来进行提问，容易对教师产生学习依赖性，不利于学生全面发展。
三、提高学生之间的合作交流
（一）培养学生之间的合作意识
为了更好的提高学习效率，教师要有意识地培养学生之间的合作意识，教师可從学生的听说读写等几个方面来进行培养，例如：学生在学习过程中最首要的问题就是要学会“听”，学生只有通过认真的听，才能够通过思考找出问题并解决问题，从而结合自己的观点实现合作交流的目的。并且，教师在进行教学时也需要培养学生勇于思考，敢于质疑观点，从而有力培养学生自主学习能力以及思考问题的能力。促进学生全面发展。
（二）合理的对学生进行分组
对于小组合作学习来说，合理的学习分组十分重要。因此，教师在进行教学时，应充分掌握学生之间的学习个体差异，并结合学生的不同特点来进行学生分组，有利于通过学生之间的讨论学生，让学生能够取长补短，从他人的身上学习到更好的学习习惯，从而有利于激励学生主动学习，培养学生的学习上进心。不仅如此，教师还可根据小组之间的具体情况来进行内部分工，并鼓励学生尝试小组中的不同角色，从而促进学生全面发展。
（三）引导学生进行课前预习
在进行教学之前，教师需要引导学生进行学习目标的分析，与此同时，教师也要注意教学中的问题的设置，问题的难易程度要适度，过难的问题容易导致学生失去学习的信心，而过于简单的问题则不利于学生的发展，所以，教师在教学时应采用小组合作学习法，通过鼓励学生之间的合作学习，引导学生进行自主学习，促进学生之间的相互启发，实现通过合作交流达到学习的目的，有利于学生的全面发展。
四、结论
“在初中语文教学中，有效的小组合作学习对学生帮助很大。[3]”学生之间通过小组合作学习法不仅有利于培养学生开拓思维，而且还能够启发学生的智力，促进学生的综合素质和能力的培养，提高学生的团队精神，实现学习的目的，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]曲彭杰.初中语文课堂小组合作学习存在问题及对策[J].语文教学通讯，2014（05）：50-51.
[2]张群.初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径探析[J].文学届，文化万象，2012（12）：374.
[3]罗彩灵.初中语文课堂中合作学习的现状及有效性探讨[J].中国校外教育，课堂探索，2014（05）：125-126.
作者简介：
孙井凡（1979.10— ），女，江苏连云港人，中一，教师，大学本科学历，研究方向：语文教学。
摘 要：“初中语文是一门重要的学科，语文课堂教学的方法多种多样，其中，小组合作学习法是一种重要的课堂教学方法。[1]”学生通过小组合作学习法，有利于增强学生之间的合作意识，培养学生的集体意识，对学生的全面发展具有重要意义。本文就初中语文课堂应用小组合作学习法进行探讨。
关键词：初中；语文课堂；应用；小组合作学习法；探讨
随着社会的发展，人们的发展越来越离不开集体，需要培养学生之间的合作能力，所以，为了能够更好的提高学生的学习质量，对学生进行合作意识的培养是必不可少的。在初中语文教学中小组合作学习法得到了普遍的运用，但是，由于学校的不同，导致小组学习法运用的效果也将大不相同，这一点值得进行探讨。
一、小组合作学习的含义
（一）含义
小组合作学习在学生学习过程中是非常常见的学习方法，主要是指学生通过分小组的讨论来进行讨论的学习，有利于帮助学生通过相互之间的交流来提高学习效率，而小组合作学习的中心就是学生，这也再一次的强调了学生的主体地位，不过，在学生进行小组合作学习的时候，由于学生受到年龄限制，知识面不足，因此，还需要教师进行适时的引导，才能够发挥小组合作学习的效果。而且，通过学生之间的合作，有利于提高学生的课堂学习主动性，同时也能提高学生的集体意识，通过互相之间的学习，促进学生全面发展。
（二）小组合作学习的特点
小组合作学习具有很多特点，首先是以学生为主体的多元化分组。在进行分组之前，教师需充分了解学生之间的学习能力，并且尽量以偶数分组为基础，这样有利于学生之间的俩俩讨论，不至于个别学生被冷落，提高学生的学习兴趣，并通过互助的学习方法促进学生共同奋发。其次，对于学生而言，小组合作更加注重的是在合作中的学习，在这样的学习氛围下，学生就会将学习中的互相竞争的关注点转化为通过共同努力才能进行学习，帮助学生树立良好的合作意识，有利于增强学生之间的合作交流，增强学生之间的团队合作意识。最后，对于小组合作学习来说更加注重的是对于小组集体的考核，只有小组整体提高学习效率才能够达到学习的目标，所以，学生想要达到小组中的共同学习目标，就需要加强集体意识，通过学生之间的协作，才能够实现合作法。
二、初中语文教学中小组合作学习法的现状
（一）学生对于合作学习的意识不够
随着社会的发展，初中语文也在进行不断的改革，但是，尽管如此在进行素质教育的同时，应试教育的影响还是存在的，在这样的影响下，大多数学生还没有真正的习惯小组合作学习法，“很多学生的自主合作意识不强，[2]”具体表现在学生的自主学习能力不足，团队意识不强以及自己不能够独立的思考问题等。不仅限于学生，老师对于学生之间的小组合作学习意识的引导也不够，传统的教学法并不能真正提高学生的学习兴趣，而是只注重学习的结果，忽略好的学习习惯的养成，促进学生对于合作学习的积极性不高，意识也不够。
（二）学习过于形式化
小组合作学习法的意义在于通过学生之间的合作来完成教学任务，因此，学习的成果应该是学生集体学习而得出的。但是，在实际的学习过程中，由于小组中的学生有一定的数量，导致部分学生总是依靠其他组员，参与性不高；而有一部分学生只关注于自己的学习，促使合作的意义无法实现，过于形式化。
（三）学习过程不合理
为了更好提高教学质量，教师需要在进行教学前对学生进行分组并分配好学生的学习时间，在学生进行合作学习时给予学生充分的独立思考时间以及集体讨论学习的时间。但是在实际教学中，很多考生总是先向学生抛出问题，学生无法通过自己的思考来进行提问，容易对教师产生学习依赖性，不利于学生全面发展。
三、提高学生之间的合作交流
（一）培养学生之间的合作意识
为了更好的提高学习效率，教师要有意识地培养学生之间的合作意识，教师可從学生的听说读写等几个方面来进行培养，例如：学生在学习过程中最首要的问题就是要学会“听”，学生只有通过认真的听，才能够通过思考找出问题并解决问题，从而结合自己的观点实现合作交流的目的。并且，教师在进行教学时也需要培养学生勇于思考，敢于质疑观点，从而有力培养学生自主学习能力以及思考问题的能力。促进学生全面发展。
（二）合理的对学生进行分组
对于小组合作学习来说，合理的学习分组十分重要。因此，教师在进行教学时，应充分掌握学生之间的学习个体差异，并结合学生的不同特点来进行学生分组，有利于通过学生之间的讨论学生，让学生能够取长补短，从他人的身上学习到更好的学习习惯，从而有利于激励学生主动学习，培养学生的学习上进心。不仅如此，教师还可根据小组之间的具体情况来进行内部分工，并鼓励学生尝试小组中的不同角色，从而促进学生全面发展。
（三）引导学生进行课前预习
在进行教学之前，教师需要引导学生进行学习目标的分析，与此同时，教师也要注意教学中的问题的设置，问题的难易程度要适度，过难的问题容易导致学生失去学习的信心，而过于简单的问题则不利于学生的发展，所以，教师在教学时应采用小组合作学习法，通过鼓励学生之间的合作学习，引导学生进行自主学习，促进学生之间的相互启发，实现通过合作交流达到学习的目的，有利于学生的全面发展。
四、结论
“在初中语文教学中，有效的小组合作学习对学生帮助很大。[3]”学生之间通过小组合作学习法不仅有利于培养学生开拓思维，而且还能够启发学生的智力，促进学生的综合素质和能力的培养，提高学生的团队精神，实现学习的目的，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]曲彭杰.初中语文课堂小组合作学习存在问题及对策[J].语文教学通讯，2014（05）：50-51.
[2]张群.初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径探析[J].文学届，文化万象，2012（12）：374.
[3]罗彩灵.初中语文课堂中合作学习的现状及有效性探讨[J].中国校外教育，课堂探索，2014（05）：125-126.
作者简介：
孙井凡（1979.10— ），女，江苏连云港人，中一，教师，大学本科学历，研究方向：语文教学。