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摘 要：数学是一门贴近生活的学科，学习数学知识，不仅能提高学生思维转换能力，还渗透着更多的德育知识，提高学生综合素质水平。本文对小学数学学科德育的无痕渗透进行研究。
关键词：小学;数学;无痕渗透;德育教育
数学是一门综合型较强的学科，学生可从数学知识中体会到更多的生活乐趣，提高学生对学习数学的积极性，有利于培养学生拥有一个良好的数学素养。不仅如此，数学课本中的知识还渗透了一定的德育教育，教师应结合教材内容，将德育教育逐渐渗透在学生的学习过程中，调整教学方案，充分发挥教师的指导作用，提高学生综合素质水平，促进学生全面发展。
一、充分挖掘教材中的德育素材，有机结合的渗透德育内涵
在小学数学教材中，为了培养学生学习的兴趣，一般都使用不同的形式将数学知识展现出来，并将德育教育逐渐渗透到小学数学教材中，引领学生不断学习进步。教师在开展数学课堂时，应抓住机会，将德育教育传授给学生，让学生领会到数学知识乐趣的同时，又能了解到更多的德育知识。让学生树立一个良好的人生观、价值观，有利于学生以后的发展。
1.结合教材内容，及时准确的渗透
一般情况下，小学数学教材是由各种知识图片组成，不论是主题图、例题还是统计表，都是以不同的形式展现在学生面前。教师应以教材为主体，结合生活中相关实例，将德育教育逐渐渗透在数学教学中去，让学生潜移默化的融入到德育教育中去，真正体会到数学知识的奥妙。例如：在讲述小学数学二年级“拨一拨”中，可借用北大师版教学实例进行授课。如“王老师在龙溪凤凰苑买了一套每平方米7500元的房子，小明的爸爸这个月工作挣了3500元”。让学生在算盘上正确表达出来，有利于提高学生对个位、十位甚至是万位有一个更好的认识，同时又能了解到更多的生活常识，使其意识到房子的重要性，体会到爸妈努力工作的辛苦，将德育知识更好的渗透在数学教学当中。
2.结合教学过程，适时适度的渗透
在小学数学教学过程中，教师应结合教材的具体内容，具有针对性将德育知识融入进去。为确保德育知识的渗透效果，教师应对学生进行集体渗透，让每一位学生都能领会到德育知识。除了用一问一答的方式来开展数学教学外，教师应积极组织开展课堂活动，让学生集体融入到学习中去，活跃数学课堂，有利于提高学生对数学的兴趣，更好的掌握住重点知识，打造小学数学高效课堂。例如：在讲述圆锥的体积后，为了让学生学以致用，教师可将漏斗拿到数学课堂中，并设置成不同的高度，让学生动手测量其高度以及底面半径，提高学生的动手能力，让学生算出各种漏斗的体积，同时让学生了解更多漏斗的用途，增加学生拥有更多的生活常识，有利于学生更好的学习。教师可利用多媒体设备，将埃及地区的建筑播放给学生们看，让学生了解到世界中建筑物的多种结构，开阔学生的眼界，让学生树立一个正确的人生观以及价值观，对学生未来的发展具有重要作用。
二、充分发挥教师的师范引领作用，潜移默化的进行德育教育
教师作为学生的主要引路人，应在学生面前树立一个良好的形象，让学生拥有一个良好的学习习惯，才能更好的将德育教育渗透在小学数学教学中。因此，教师需不断提高自身综合能力，在板书设计、语言表达以及仪容仪表方面不断加强，为学生起到一个良好的带头作用，才能得到学生的尊敬，取得学生的信任，与学生之间建立一个良好的师生关系，对学生耐心指导，根据学生实际学习情况，具有针对性制定学习方案，将德育教育逐渐渗透在小学数学课堂中，提高学生综合诉素质水平。
三、在数学思维能力的培养中渗透德育教育，强化德育体验
对于处在小学阶段的学生而言，其大脑思维较为活跃，是开发脑力智慧的最佳阶段。数学是一门以生活为基础的学科，学习数学可有效提高学生的思维转换能力。教师应以学生为主体，结合生活实际，让学生体会到学习数学的乐趣，将数学中的转化法、比较法以及迁移法进行合理利用，提高学生自主解决问题的能力，将一种问题运用不同的方式解决，不断提高学生的思维创造能力，并将德育教育更好的展现出来。
转化法。转化法是数学中常用的一种解题思路，其主要是将数学课本中的一些理论知识，转化成另一种形式展现出来，方便学生更好的掌握重点知识。通常，这种方式一般用在公式讲解上，让学生知道公式的来源途径，方便学生对公式加深印象。例如：教师在讲解圆锥的体积公式时，可拿出两个等底等高的圆锥实物，通过组合形成一个圆柱，教师可根据圆柱的体积公式来对其进行拆分讲解，从而转化成圆锥的体积公式。在讲述“平行四边形面积”时，教师可让学生自己动手制作平行四边形，并与长方形互相转换，并通过长方形面积推算出平行四边形面积，有利于学生对平行四边形面积公式的了解。培养学生用于探索的精神，擁有一个良好的学习习惯，将数学知识合理运用于我们的生活当中，有利于学生树立一个良好的价值观、人生观。另外，比较法在数学教学中应用较为广泛，在讲述“变化的量”时，为了培养学生的洞察力，应具有针对性设置相应的课外习题。例如：“小丽的身高一年前与一年后的变化”，让学生动手测量，主动发现小丽身高的变化。“落日前后的时间变化”以及“车辆行驶过程中路程的变化”等，通过这些事例让学生了解到生活中的变量，增加学生的生活常识，培养学生观察事物以及分析事物的能力。
四、结语
学校应积极开展有关数学的课外实践活动，让学生体会到数学知识在生活中的应用，并将德育教育合理渗透在数学教学中，运用不同的教学方式，提高学生的思维转换能力，为学生创造出一个良好的学习环境，有利于学生更好的成长。
参考文献
[1]王婷婷.小学数学学科德育渗透案例研究[D].山东师范大学，2018.
[2]陈梅.小学数学学科德育的渗透维度与实施策略[J].小学数学教师，2017（11）：67-72.
[3]李芝.小学阶段数学学科德育渗透现状调查研究[D].赣南师范大学，2017.
关键词：小学;数学;无痕渗透;德育教育
数学是一门综合型较强的学科，学生可从数学知识中体会到更多的生活乐趣，提高学生对学习数学的积极性，有利于培养学生拥有一个良好的数学素养。不仅如此，数学课本中的知识还渗透了一定的德育教育，教师应结合教材内容，将德育教育逐渐渗透在学生的学习过程中，调整教学方案，充分发挥教师的指导作用，提高学生综合素质水平，促进学生全面发展。
一、充分挖掘教材中的德育素材，有机结合的渗透德育内涵
在小学数学教材中，为了培养学生学习的兴趣，一般都使用不同的形式将数学知识展现出来，并将德育教育逐渐渗透到小学数学教材中，引领学生不断学习进步。教师在开展数学课堂时，应抓住机会，将德育教育传授给学生，让学生领会到数学知识乐趣的同时，又能了解到更多的德育知识。让学生树立一个良好的人生观、价值观，有利于学生以后的发展。
1.结合教材内容，及时准确的渗透
一般情况下，小学数学教材是由各种知识图片组成，不论是主题图、例题还是统计表，都是以不同的形式展现在学生面前。教师应以教材为主体，结合生活中相关实例，将德育教育逐渐渗透在数学教学中去，让学生潜移默化的融入到德育教育中去，真正体会到数学知识的奥妙。例如：在讲述小学数学二年级“拨一拨”中，可借用北大师版教学实例进行授课。如“王老师在龙溪凤凰苑买了一套每平方米7500元的房子，小明的爸爸这个月工作挣了3500元”。让学生在算盘上正确表达出来，有利于提高学生对个位、十位甚至是万位有一个更好的认识，同时又能了解到更多的生活常识，使其意识到房子的重要性，体会到爸妈努力工作的辛苦，将德育知识更好的渗透在数学教学当中。
2.结合教学过程，适时适度的渗透
在小学数学教学过程中，教师应结合教材的具体内容，具有针对性将德育知识融入进去。为确保德育知识的渗透效果，教师应对学生进行集体渗透，让每一位学生都能领会到德育知识。除了用一问一答的方式来开展数学教学外，教师应积极组织开展课堂活动，让学生集体融入到学习中去，活跃数学课堂，有利于提高学生对数学的兴趣，更好的掌握住重点知识，打造小学数学高效课堂。例如：在讲述圆锥的体积后，为了让学生学以致用，教师可将漏斗拿到数学课堂中，并设置成不同的高度，让学生动手测量其高度以及底面半径，提高学生的动手能力，让学生算出各种漏斗的体积，同时让学生了解更多漏斗的用途，增加学生拥有更多的生活常识，有利于学生更好的学习。教师可利用多媒体设备，将埃及地区的建筑播放给学生们看，让学生了解到世界中建筑物的多种结构，开阔学生的眼界，让学生树立一个正确的人生观以及价值观，对学生未来的发展具有重要作用。
二、充分发挥教师的师范引领作用，潜移默化的进行德育教育
教师作为学生的主要引路人，应在学生面前树立一个良好的形象，让学生拥有一个良好的学习习惯，才能更好的将德育教育渗透在小学数学教学中。因此，教师需不断提高自身综合能力，在板书设计、语言表达以及仪容仪表方面不断加强，为学生起到一个良好的带头作用，才能得到学生的尊敬，取得学生的信任，与学生之间建立一个良好的师生关系，对学生耐心指导，根据学生实际学习情况，具有针对性制定学习方案，将德育教育逐渐渗透在小学数学课堂中，提高学生综合诉素质水平。
三、在数学思维能力的培养中渗透德育教育，强化德育体验
对于处在小学阶段的学生而言，其大脑思维较为活跃，是开发脑力智慧的最佳阶段。数学是一门以生活为基础的学科，学习数学可有效提高学生的思维转换能力。教师应以学生为主体，结合生活实际，让学生体会到学习数学的乐趣，将数学中的转化法、比较法以及迁移法进行合理利用，提高学生自主解决问题的能力，将一种问题运用不同的方式解决，不断提高学生的思维创造能力，并将德育教育更好的展现出来。
转化法。转化法是数学中常用的一种解题思路，其主要是将数学课本中的一些理论知识，转化成另一种形式展现出来，方便学生更好的掌握重点知识。通常，这种方式一般用在公式讲解上，让学生知道公式的来源途径，方便学生对公式加深印象。例如：教师在讲解圆锥的体积公式时，可拿出两个等底等高的圆锥实物，通过组合形成一个圆柱，教师可根据圆柱的体积公式来对其进行拆分讲解，从而转化成圆锥的体积公式。在讲述“平行四边形面积”时，教师可让学生自己动手制作平行四边形，并与长方形互相转换，并通过长方形面积推算出平行四边形面积，有利于学生对平行四边形面积公式的了解。培养学生用于探索的精神，擁有一个良好的学习习惯，将数学知识合理运用于我们的生活当中，有利于学生树立一个良好的价值观、人生观。另外，比较法在数学教学中应用较为广泛，在讲述“变化的量”时，为了培养学生的洞察力，应具有针对性设置相应的课外习题。例如：“小丽的身高一年前与一年后的变化”，让学生动手测量，主动发现小丽身高的变化。“落日前后的时间变化”以及“车辆行驶过程中路程的变化”等，通过这些事例让学生了解到生活中的变量，增加学生的生活常识，培养学生观察事物以及分析事物的能力。
四、结语
学校应积极开展有关数学的课外实践活动，让学生体会到数学知识在生活中的应用，并将德育教育合理渗透在数学教学中，运用不同的教学方式，提高学生的思维转换能力，为学生创造出一个良好的学习环境，有利于学生更好的成长。
参考文献
[1]王婷婷.小学数学学科德育渗透案例研究[D].山东师范大学，2018.
[2]陈梅.小学数学学科德育的渗透维度与实施策略[J].小学数学教师，2017（11）：67-72.
[3]李芝.小学阶段数学学科德育渗透现状调查研究[D].赣南师范大学，2017.