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“高浩:聪明、幽默的你经常给大家带来欢笑,尤其是你在联欢会上表演的小品,更是令人开心,你的歌声令人赏心悦目。同学、老师都喜欢你,本学期你的书写进步多了,学习也取得了不错的成绩,但凭你的聪明你应该做得更好,满足现状只能让人停滞不前。大大的嗓门显示了你的豪气,可它有时破坏了纪律,今后还要注意与同学搞好团结。你很懂事,一定知道今后该怎样做,对吗?努力吧,高浩!老师在期待着你的成功。”
这样的评语令人耳目一新,读着这种评语,一种亲切、自然的感觉油然而生,就如同老师站在面前,面对面地与你谈话一样,尤其是那耐人寻味的评语中透着启发、鼓舞,透着鞭策、信任,透着关爱和希望。这是我校评语改革后五年三班唐老师写给学生的评语。
这则评语首先肯定了他的优点,让他看到自己在老师心中的良好形象,从而感受到老师对他的爱。然后老师再委婉地指出他的缺点,说话大喊大叫,欺负同学,骄傲自满等,最后指明了今后努力的方向,给予小男子汉充分信任,让他感受到信赖和鼓舞,从而自觉地约束自己,愉快地改正缺点。
这样的一则评语同学们看了一定会有很大反响:
“老师,假期里每当看评定手册的时候,上面最先映入眼帘的就是老师写的评语。每次翻开我都认真读。我体会到老师很喜欢我,说我聪明,我太高兴了,这学期我要改掉上课说话、骄傲的毛病,还让老师、同学更加喜欢我。”
这是开学初,“读评语谈感受”活动中高浩写的一段心里话,他认为老师瞧得起他,体味出了老师对他真诚的爱和鼓励。
在我校的评语改革以前,以往的评语千篇一律,格式化。班主任只把它看成是每个期末必须完成的一项任务,根本没起到评语的教育作用。针对这种情况,我与校领导商量决定在全校进行一次评语改革。怎么进行呢?
首先要转变教师的观念。我开始查阅资料,借鉴他校的经验,专门进行了一次“怎样写好学生综合评语”的讲座。在讲座中列举了几则好的评语,接着对这几则评语进行了分析,指出了评语的教育意义所在及怎样才能写好评语。教师们听后触动很大,对评语的作用有了新的认识。提出了要求,就要有检查,有总结。开学初,我将各班的评语全部收上来,认真地看了每一本,在教师会上进行了全面的总结。通过讲座和及时的总结,教师的观念有了很大的改变,认识到了评语的教育功能,知道了如何写好评语。首先,大家不再把评语当成是一种形式、样子,而是把它看成是与学生、家长交流的有效方式。其次,改变了千篇一律的现象,而是根据每个孩子的特点,写出了相应的评语,不再像以前那样,一个评语适用全班。再有,在评语中透出了对学生的关爱、信任和启发。大家抓住给学生写评语的机会,和学生进行书面谈心,将学生半年来的表现进行客观、公正的评价,语言亲切、自然。总之,大家对评语改革从心里已接受,而不再应付。
评语是写给学生、家长看的,如果学生看后无动于衷,那么所写的评语就是失败的,所以又开展了读评语、谈感受的活动。在会上我将学生、家长的感受读给大家。听了这些感想,教师们感到莫大的欣慰,觉得一篇好的评语首先拉近了师生及家长的距离,增进了感情。同时,通过评语学生知道了自己的长处,增强了自信,也知道了不足和今后努力的方向,达到了沟通与教育的作用。
评语最终目的不是对学生一种简单、程式化的评价,而是要通过客观、公正,符合学生心理特征的话语去打动他们,字里行间应溢满真情,从而充分实现评语的教育功能。那么,怎样才能写好评语呢?根据学生的心理,我总结出以下几点。
一、重在表扬,“沙里淘金”,找出每个学生的闪光点,以学生的进步为主线来写
小学时期是儿童自尊需要最强的时期,教师教育成功的关键是尊重学生。学生受到教师的尊重时,会有一种受到信赖、鼓舞和激励的情感体验,他会愉快地接受教师的教诲,努力把这种教诲化为行动,去实现教师的愿望。
学生身上并不是缺少闪光点,而是缺少发掘。因为每个学生身上或多或少都有闪光点,只要教师全身心地爱学生,就会用“火眼金睛”去发现,去欣赏。下面这则评语是写给“调皮学生”的。
“李智:这学期你的体育特长得到了更好的发挥,为我们班荣获运动会第一名立下汗马功劳,谢谢你!你是个很有责任感,有爱心的好学生,为班级献花,借鞋给同学,你汗流浃背的样子让老师心疼。校体育训练很紧,你仍能按时完成作业,这多不容易呀!如果能把赛场上争强好胜的劲儿用在学习上,你会更棒的!”
这个学生性格外向,好动、好玩,但他很关心集体,体育很好,老师抓住他的优点贯穿于评语的始终。学习好的孩子在乎老师的评价,顽皮的孩子更在乎老师的评价,更需要老师的赞誉来满足他的自尊心。所以在评语中强化他的优点,使他在兴致勃勃地体味自己优点时,领会自身的不足,从内心产生一种改过自新的动力。这则评语里老师用了“谢谢你”、“心疼”、“更棒”等词汇充分肯定他的优点,让学生体会到老师的一片真情和爱心。我想学生和家长看后一定会为之一震,更加自信。
二、保护自尊,避重就轻,对学生缺点含蓄点到,委婉提出
小学生还不能客观地面对批评,还体会不到“忠言逆耳利于行”的深刻道理,如果评语中直接点明缺点,容易使其产生对立情绪。应根据孩子的心理,委婉道出其不足之处,在老师充满爱意的话语中,感受自身的不足。
有这样一位学生,五年级,他在学校闻名,打架骂人,欺负小同学,同学们不和他交往。原来他有一个不幸的家庭,父母离异,他与成天混日子的父亲一起生活。给这样一个缺点一大堆、优点不突出的学生写评语,很有难度。那么他的班主任是怎样给他写的评语呢?
“这学期你有了一定的进步,写作业了,有时还能认真完成。劳动也积极了,重活抢着干,音乐老师说你的声音好听,说不定将来你还能成为歌唱家呢。同学也说你的纪律好多了。记住,班级里要做同学的好朋友,集体的小主人;在公共汽车上,要做文明乘客。要改变自己,可不要心急呀,一步一个脚印地走,老师相信你会有更大的进步!”
要保护学生已受伤害的心灵,又要给学生前进的动力。对他在班级里随便打人、骂人,和在公共汽车上不讲文明的做法不回避,而是委婉提出,并相信他一定能改好,给予了充分的信任。
三、在评语中要全面、客观、公正地反映学生的情况
对于家长,评语是了解孩子的窗口。后进生的家长在读评语谈感受中这样说,“每学期最难堪的莫过于接到评定手册的那一刻了,孩子的操行评语中那一行行严厉的话像鞭子甩在身上,更觉羞愧,压力陡增,对孩子失去了信心。而现在老师在评语中夸孩子爱劳动,夸孩子发言、写日记比以前有内容了,更令感动的是,老师夸孩子关心集体,主动让爸爸帮班级修灯管、钉窗帘。其实这是微不足道的小事,没想到老师竟记在心里,写在评语中。从此,我对老师以往的敌意打消了,对孩子有了信心。”由此可见,短短的数句评语,不同反响,它可使冰冷的心再燃起希望。同时也拉近了老师和家长的关系。
评语是一项构筑爱的工程,是素质教育评价体系中的一环,是心理健康教育的具体体现,决不能忽视。
(作者单位:辽宁省阜新市太平区孙家湾小学)
编辑/何 妍 舒 娟
终校/于 洪