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写作是初中语文教学的难点和重点。“难”体现在教学难度大，学生学习吃力;“重”体现在作文分数在试卷中占的比重较大。目前初中写作教学水平整体偏低，很多地方需要完善。如何采取有效的措施优化写作教学，是广大教师需要深入思考的课题。笔者从事初中语文教学已经多年，在多年的教学实践中，对于如何进行写作教学有了一些自己的体会以及感悟。本文对自己的写作教学经验进行总结，希望能给广大同仁以启发。
一、写作教学要联系生活
写作要密切联系生活实际，目前初中生写作文主要是无话可说、无病呻吟，之所以出现这种情况，是因为写作脱离了生活。鉴于此，笔者在写作教学中，特别注重联系学生生活实际，积极开展生活化写作教学，从而调动学生的写作积极性，提升写作教学的质量。
笔者尽量选择时政热点、学生身边发生的一些事情作为写作主题，学生对这些很熟悉熟悉，容易更好地抒发情感。笔者要求学生多关注生活，多观察体验生活，从生活中汲取写作素材，给自己的写作提供“营养”，确保学生写作更接地气，而不是单纯地堆砌文字。举例来说，让学生写身边的人和事，寻找作文主题与生活的联系，确保每个人都有东西可写，有情感可以抒发。
二、传授谋篇布局的技巧
好作文往往布局精巧、引人入胜，尽管写作没有固定的模式，但是不同类别的文章，在谋篇布局方面还是讲究技巧的。笔者非常注重这一点，在写作谋篇布局方面给学生传授了很多技巧。
例如，记叙文的开头结尾、段落照应等都有相对固定的模式，作文要有一条主线贯穿始终，这样的作文才不会散，才会浑然一体。在议论文写作中，论点、论据等要合理布局，论据要能够支撑论点。笔者在作文教学中，会注意锻炼学生谋篇布局的能力，给出作文题目之后，会带着学生破题，通过审题立意、谋篇布局让学生做到胸有成竹，全面提升学生的写作水平。
从笔者的教学实践来看，学生在掌握了不同类型作文的谋篇布局技巧之后，写作水平整体提升不少，基本上能够做到不管内容如何，在结构层面没有出现较大失误，学生在写作时也不再叫苦叫难。
例如，很多学生抱怨写景作文不好写，无话可说。笔者就提建议学生可以从春夏秋冬四个季节或是从早上、中午、晚上等角度进行谋篇布局，降低学生的写作难度。
三、坚持多读多写
写好作文并没有捷径可走，关键是要多读书，多积累写作素材，多写，所谓熟能生巧。目前，许多学生或家长都希望有速成宝典，希望有捷径可走，殊不知这种观念本身就是错误的。只有多读多写，学生的写作能力才能在日积月累中不断得到提升，厚积薄发，写好各种题材的文章。
笔者一直非常注重引导学生练好写作的基本功，即多阅读，多写作，坚持每天阅读、每天写作。笔者发现，绝大部分学生坚持一段时间，能够在一定程度上提升写作能力。因此，笔者在写作教学中，开展了读书打卡、每天一练的活动，要求学生每天阅读，阅读材料有的指定，有的是学生根据自己的兴趣选择的。每天都要求学生写一个小作文，字数多少并不限制，学生每天用半小时将所思所想所悟写下来，或者抄一些优美句子，通过这些让学生保持好的写作状态，消除学生对写作的抵触情绪。
四、激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师。在作文教学中，教师要设法激发学生的写作兴趣，只有学生对写作感兴趣，写作才能事半功倍。在写作教学中，笔者注重学生写作存在的问题，采用深入浅出、灵活多样的教学方法来提升学生对写作的信心和兴趣。
比如，在条件允许的情况下，带领学生走出课堂、走出校园，增加体验、感受生活，将写作与休闲娱乐相结合。例如，写写景作文时，可以带学生去看景;写记叙文时，可以组织学生开展活动。学生通过这些活动，对写作不再抵触，同时也因为有了切身经历，在写作就感到有话可说。另外，笔者还经常组织一些征文活动、美文赏析活动等，充分激发学生的学习兴趣，提升学生的写作水平。
五、注重作文评价修改
在作文教学中，笔者改变只给学生作文打分的做法，而是比较详细地批改，这样更有利于学生了解自己的不足，从而有方向、有重点地去修改。毕竟，单纯给学生作文打分，对于学生来说，仅仅就是知道自己的作文得了几分，自己的作文是好是坏，但对自己作文的具体问题往往不甚了解，也不知道如何修改，这样的作文评价就没有太大的价值和意义。
针对以上情况，笔者往往会花费较多的时间及精力对学生作文进行批改，批阅重点放在文章结构布局、文笔、内涵等方面，通过比较详细的修改评价，让学生明白自己的作文存在哪些不足以及未来如何进行类似的写作。
另外，在作文评改方面，筆者还引入了学生互相打分的模式，先细致地讲解评分标准，然后让学生根据标准互相批改，这样做的目的在于让学生对作文的好坏有一个比较直观的感受，能够提升自身对作文的鉴赏能力，从而有效地提升学生的写作水平。
上文谈到的写作教学的几点感悟仅仅是一家之言，同仁们可以借鉴，但绝对不能够照搬，毕竟教无定法，每一个班级的学生也存在差异。写作教学要因人因时而异，教学方法要灵活多变，从而有效提升写作教学的效果。
另外，写作教学策略不局限于笔者总结的几点，在未来的教学实践中，笔者会继续总结经验，密切关注写作教学领域的最新研究成果，不断优化写作教学方法，确保教学效果不断得到提升。
一、写作教学要联系生活
写作要密切联系生活实际，目前初中生写作文主要是无话可说、无病呻吟，之所以出现这种情况，是因为写作脱离了生活。鉴于此，笔者在写作教学中，特别注重联系学生生活实际，积极开展生活化写作教学，从而调动学生的写作积极性，提升写作教学的质量。
笔者尽量选择时政热点、学生身边发生的一些事情作为写作主题，学生对这些很熟悉熟悉，容易更好地抒发情感。笔者要求学生多关注生活，多观察体验生活，从生活中汲取写作素材，给自己的写作提供“营养”，确保学生写作更接地气，而不是单纯地堆砌文字。举例来说，让学生写身边的人和事，寻找作文主题与生活的联系，确保每个人都有东西可写，有情感可以抒发。
二、传授谋篇布局的技巧
好作文往往布局精巧、引人入胜，尽管写作没有固定的模式，但是不同类别的文章，在谋篇布局方面还是讲究技巧的。笔者非常注重这一点，在写作谋篇布局方面给学生传授了很多技巧。
例如，记叙文的开头结尾、段落照应等都有相对固定的模式，作文要有一条主线贯穿始终，这样的作文才不会散，才会浑然一体。在议论文写作中，论点、论据等要合理布局，论据要能够支撑论点。笔者在作文教学中，会注意锻炼学生谋篇布局的能力，给出作文题目之后，会带着学生破题，通过审题立意、谋篇布局让学生做到胸有成竹，全面提升学生的写作水平。
从笔者的教学实践来看，学生在掌握了不同类型作文的谋篇布局技巧之后，写作水平整体提升不少，基本上能够做到不管内容如何，在结构层面没有出现较大失误，学生在写作时也不再叫苦叫难。
例如，很多学生抱怨写景作文不好写，无话可说。笔者就提建议学生可以从春夏秋冬四个季节或是从早上、中午、晚上等角度进行谋篇布局，降低学生的写作难度。
三、坚持多读多写
写好作文并没有捷径可走，关键是要多读书，多积累写作素材，多写，所谓熟能生巧。目前，许多学生或家长都希望有速成宝典，希望有捷径可走，殊不知这种观念本身就是错误的。只有多读多写，学生的写作能力才能在日积月累中不断得到提升，厚积薄发，写好各种题材的文章。
笔者一直非常注重引导学生练好写作的基本功，即多阅读，多写作，坚持每天阅读、每天写作。笔者发现，绝大部分学生坚持一段时间，能够在一定程度上提升写作能力。因此，笔者在写作教学中，开展了读书打卡、每天一练的活动，要求学生每天阅读，阅读材料有的指定，有的是学生根据自己的兴趣选择的。每天都要求学生写一个小作文，字数多少并不限制，学生每天用半小时将所思所想所悟写下来，或者抄一些优美句子，通过这些让学生保持好的写作状态，消除学生对写作的抵触情绪。
四、激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师。在作文教学中，教师要设法激发学生的写作兴趣，只有学生对写作感兴趣，写作才能事半功倍。在写作教学中，笔者注重学生写作存在的问题，采用深入浅出、灵活多样的教学方法来提升学生对写作的信心和兴趣。
比如，在条件允许的情况下，带领学生走出课堂、走出校园，增加体验、感受生活，将写作与休闲娱乐相结合。例如，写写景作文时，可以带学生去看景;写记叙文时，可以组织学生开展活动。学生通过这些活动，对写作不再抵触，同时也因为有了切身经历，在写作就感到有话可说。另外，笔者还经常组织一些征文活动、美文赏析活动等，充分激发学生的学习兴趣，提升学生的写作水平。
五、注重作文评价修改
在作文教学中，笔者改变只给学生作文打分的做法，而是比较详细地批改，这样更有利于学生了解自己的不足，从而有方向、有重点地去修改。毕竟，单纯给学生作文打分，对于学生来说，仅仅就是知道自己的作文得了几分，自己的作文是好是坏，但对自己作文的具体问题往往不甚了解，也不知道如何修改，这样的作文评价就没有太大的价值和意义。
针对以上情况，笔者往往会花费较多的时间及精力对学生作文进行批改，批阅重点放在文章结构布局、文笔、内涵等方面，通过比较详细的修改评价，让学生明白自己的作文存在哪些不足以及未来如何进行类似的写作。
另外，在作文评改方面，筆者还引入了学生互相打分的模式，先细致地讲解评分标准，然后让学生根据标准互相批改，这样做的目的在于让学生对作文的好坏有一个比较直观的感受，能够提升自身对作文的鉴赏能力，从而有效地提升学生的写作水平。
上文谈到的写作教学的几点感悟仅仅是一家之言，同仁们可以借鉴，但绝对不能够照搬，毕竟教无定法，每一个班级的学生也存在差异。写作教学要因人因时而异，教学方法要灵活多变，从而有效提升写作教学的效果。
另外，写作教学策略不局限于笔者总结的几点，在未来的教学实践中，笔者会继续总结经验，密切关注写作教学领域的最新研究成果，不断优化写作教学方法，确保教学效果不断得到提升。