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在信息技术飞速发展的今天，只有把多媒体运用于小学语文的情感朗读，才能提升学生的情感体验，激发学生的学习兴趣，加深学生对课文内容的理解，为学生开启知识的宝库。本文主要从运用多媒体进行小学语文情感朗读的方法、策略等方面进行探究，以期对广大小学语文教师提供帮助。
如今，信息技术高速发展，互联网 、大数据、云计算等平台逐渐渗入小学语文课堂教学之中。在这种新形势下，多媒体作为一种重要的教学辅助手段，发挥着越来越重要的作用，因为它具有声、形、音汇聚在一起的特点，能够提升学生的学习兴趣，提高学生的语文学科素养。因此，教师必须学会运用多媒体手段指导学生进行课文的朗读，让学生在朗读的过程中提升对课文内容的理解。
一、运用多媒体辅助朗读教学的价值
上课伊始，用多媒体进行导入，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力。教师应该努力设计丰富多彩的多媒体课件，使其符合学生的年龄特点与认知规律，发挥多媒体对学生的带动作用。让学生产生强烈的好奇心与求知欲，迅速进入学习状态。
读万卷书，走万里路。自古以来，人们对朗读的理解就很深刻。因为通过朗读，可以理解课文的思想内容，感知作者所表达的思想感情。新课程标准明确提出：小学生要达到正确、流利、有感情地朗读课文的基本要求。因此，语文教学过程中，教师一定要注意朗读训练，利用多媒体手段辅助教学，可以使学生对文章的情感理解得更深透。
“书读百遍，其义自现。”学生读的遍数越多，领会的就会越深刻，就可以与作者产生共鸣，把文章中的优美词句消化吸收，据为己有，能够灵活自如地运用在自己的习作过程之中，这就是学生学习语文的最高境界。
二、运用多媒体优化小学语文情感朗诵的实施建议
1.以多媒体手段为辅助，进行朗读的引导、示范，让学生在潜移默化中提高普通话水平
在语文课堂教学过程中，教师引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，这是对语文教师的最基本要求。因此，语文教师要把这要求落到实处，通过认真细致地训练，提升学生的朗读水平。朗读时，教师要对学生提出明确的要求，比如：读音正确，句逗分明，不添字、不掉字、字正腔圆，表達清自己的意思。
在平时的语文课堂教学过程中，教师要注重对学生口语和当地方言的矫正，而教师的普通话水平对学生也会起潜移默化的影响。教师在课堂上，可以经常播放新闻联播主持人的录音、课文的范读录音、名家名篇的朗读录音等，让学生在这种字正腔圆的欣赏中，提升自己的朗读水平。同时，欣赏的过程也是一种美的享受。教师可以布置学生回家收看收听新闻联播、中华诗词大会等普通话标准的节目。
注意为学生提供良好的普通话氛围，让学生在耳濡目染中提升自己的普通话水平。教师可以根据学生的自身实际情况与年龄特点，进行普通话水平的强化训练。每次训练前，教师可以出示具体的要求。在读的过程中，注意进行字音的纠正，使学生知道哪些地方读得不标准，应该怎样纠正。久而久之，学生就会形成一种习惯。
2.制作多媒体课件，通过形象、直观的物象，进行朗读指导，让学生在理解语言文字的前提下进行朗读
小学生的知识储备不够丰富，他们正处于形象思维的阶段，对于形象直观的事物，能够更快地理解与掌握，而多媒体手段恰好能够促进学生形象思维的发展。对于难以理解地朗读课文，教师可以通过插入图片、视频、音频等资料，进行辅助教学，让学生通过直观形象的画面与动物、人物形象，加深对课文内容的理解。学生读起来就会目标明确，有的放矢。如在朗读《白杨树》一课时，教师可以出示白杨树的相关图片。同时，根据图片对学生进行朗读指导。“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”读到这段话时，学生在头脑中就会形成白杨树的画面。理解了白杨树不怕干旱，不向恶劣环境低头的精神，读得就会更有感情，因为他们已经理解了白杨树代表的含义。此时，教师播放白杨树的视频，了解它在沙漠中防沙、固沙与沙漠搏斗的情景。学生对白杨树的理解就会更深刻了，对白杨树的崇敬之情油然而生，此时进行课文的朗读就会变得水到渠成，润物细无声。
3.培养学生的阅读兴趣，让学生在多媒体手段的陪伴下读出感情
小学生的心理特点、年龄特点决定了他们在课堂上很难集中注意力。因此，教师要想尽一切办法，培养他们的课堂兴趣和自我控制能力。单纯地用课本为材料进行朗读，学生就会觉得单调乏味，毫无兴趣，效率低下，甚至有时会打盹。而运用多媒体手段辅助教学，让学生在直观形象的情况下进行朗读，他们就会变得兴味盎然，消除疲惫感。
比如，在教学《吐鲁番》一课时，我根据葡萄的描写出示了许多葡萄的画面，学生顿时眼前一亮，兴趣大开。当讲到葡萄干的制作过程时，我又为学生出示了吐鲁番葡萄干的加工过程，学生就像亲自来到了新疆，口水都要流下来了，看着孩子们感兴趣的样子，我才指导孩子们去阅读，他们读得绘声绘色，异常投入，没有一个人说话，没有一个人调皮，朗读训练的效果就出来了。
总之，小学语文的朗读训练用多媒体进行辅助就会变得生动形象，有意义，因为多媒体手段的运用，提高了课堂教学效率，提高了学生朗读训练的水平。因此，教师要注意精心制作多媒体课件，让学生在多媒体的陪伴下快乐朗读，愉快朗读，提升朗读水平。
【作者单位：民乐县金山小学
如今，信息技术高速发展，互联网 、大数据、云计算等平台逐渐渗入小学语文课堂教学之中。在这种新形势下，多媒体作为一种重要的教学辅助手段，发挥着越来越重要的作用，因为它具有声、形、音汇聚在一起的特点，能够提升学生的学习兴趣，提高学生的语文学科素养。因此，教师必须学会运用多媒体手段指导学生进行课文的朗读，让学生在朗读的过程中提升对课文内容的理解。
一、运用多媒体辅助朗读教学的价值
上课伊始，用多媒体进行导入，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力。教师应该努力设计丰富多彩的多媒体课件，使其符合学生的年龄特点与认知规律，发挥多媒体对学生的带动作用。让学生产生强烈的好奇心与求知欲，迅速进入学习状态。
读万卷书，走万里路。自古以来，人们对朗读的理解就很深刻。因为通过朗读，可以理解课文的思想内容，感知作者所表达的思想感情。新课程标准明确提出：小学生要达到正确、流利、有感情地朗读课文的基本要求。因此，语文教学过程中，教师一定要注意朗读训练，利用多媒体手段辅助教学，可以使学生对文章的情感理解得更深透。
“书读百遍，其义自现。”学生读的遍数越多，领会的就会越深刻，就可以与作者产生共鸣，把文章中的优美词句消化吸收，据为己有，能够灵活自如地运用在自己的习作过程之中，这就是学生学习语文的最高境界。
二、运用多媒体优化小学语文情感朗诵的实施建议
1.以多媒体手段为辅助，进行朗读的引导、示范，让学生在潜移默化中提高普通话水平
在语文课堂教学过程中，教师引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，这是对语文教师的最基本要求。因此，语文教师要把这要求落到实处，通过认真细致地训练，提升学生的朗读水平。朗读时，教师要对学生提出明确的要求，比如：读音正确，句逗分明，不添字、不掉字、字正腔圆，表達清自己的意思。
在平时的语文课堂教学过程中，教师要注重对学生口语和当地方言的矫正，而教师的普通话水平对学生也会起潜移默化的影响。教师在课堂上，可以经常播放新闻联播主持人的录音、课文的范读录音、名家名篇的朗读录音等，让学生在这种字正腔圆的欣赏中，提升自己的朗读水平。同时，欣赏的过程也是一种美的享受。教师可以布置学生回家收看收听新闻联播、中华诗词大会等普通话标准的节目。
注意为学生提供良好的普通话氛围，让学生在耳濡目染中提升自己的普通话水平。教师可以根据学生的自身实际情况与年龄特点，进行普通话水平的强化训练。每次训练前，教师可以出示具体的要求。在读的过程中，注意进行字音的纠正，使学生知道哪些地方读得不标准，应该怎样纠正。久而久之，学生就会形成一种习惯。
2.制作多媒体课件，通过形象、直观的物象，进行朗读指导，让学生在理解语言文字的前提下进行朗读
小学生的知识储备不够丰富，他们正处于形象思维的阶段，对于形象直观的事物，能够更快地理解与掌握，而多媒体手段恰好能够促进学生形象思维的发展。对于难以理解地朗读课文，教师可以通过插入图片、视频、音频等资料，进行辅助教学，让学生通过直观形象的画面与动物、人物形象，加深对课文内容的理解。学生读起来就会目标明确，有的放矢。如在朗读《白杨树》一课时，教师可以出示白杨树的相关图片。同时，根据图片对学生进行朗读指导。“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”读到这段话时，学生在头脑中就会形成白杨树的画面。理解了白杨树不怕干旱，不向恶劣环境低头的精神，读得就会更有感情，因为他们已经理解了白杨树代表的含义。此时，教师播放白杨树的视频，了解它在沙漠中防沙、固沙与沙漠搏斗的情景。学生对白杨树的理解就会更深刻了，对白杨树的崇敬之情油然而生，此时进行课文的朗读就会变得水到渠成，润物细无声。
3.培养学生的阅读兴趣，让学生在多媒体手段的陪伴下读出感情
小学生的心理特点、年龄特点决定了他们在课堂上很难集中注意力。因此，教师要想尽一切办法，培养他们的课堂兴趣和自我控制能力。单纯地用课本为材料进行朗读，学生就会觉得单调乏味，毫无兴趣，效率低下，甚至有时会打盹。而运用多媒体手段辅助教学，让学生在直观形象的情况下进行朗读，他们就会变得兴味盎然，消除疲惫感。
比如，在教学《吐鲁番》一课时，我根据葡萄的描写出示了许多葡萄的画面，学生顿时眼前一亮，兴趣大开。当讲到葡萄干的制作过程时，我又为学生出示了吐鲁番葡萄干的加工过程，学生就像亲自来到了新疆，口水都要流下来了，看着孩子们感兴趣的样子，我才指导孩子们去阅读，他们读得绘声绘色，异常投入，没有一个人说话，没有一个人调皮，朗读训练的效果就出来了。
总之，小学语文的朗读训练用多媒体进行辅助就会变得生动形象，有意义，因为多媒体手段的运用，提高了课堂教学效率，提高了学生朗读训练的水平。因此，教师要注意精心制作多媒体课件，让学生在多媒体的陪伴下快乐朗读，愉快朗读，提升朗读水平。
【作者单位：民乐县金山小学