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【摘 要】我们现在的班级管理模式较多地采用了以教师为中心的管理方式。班级工作流于“素质导师指手划脚当导演，几个小干部忙忙碌碌当主角，绝大部分学生互不关心当观众”的形式。如何调动学生的积极性、主动性、创造性，让学生在优化环境中学习、成长，实现我们学校的“成功素质教育”，是我们“三自”教育的关键所在。
【关键词】“三自” 管理 教育
中图分类号: G4 文献标识码：A 文章编号：1003-8809（2010）12-0071-01
在工作中我们的素质导师，有的人每天起早贪黑的，但是班级管理工作却不一定很优秀；但是有的老师很多时候只需要点播几句，班级工作却能很好的开展下去。这是为什么呢？
据我观察所得，真正班级工作开展的好，班级凝聚力强的班级，无一不是素导在工作中放手，让学生开展“三自”并有所成绩的班级。由此可见，“三自”是学生管理的毕由之路。但是什么是“三自”教育？如何开展“三自”教育呢？
所谓“三自”教育就是学生“自我教育，自我管理，自我服务”。其中，我认为“三自”教育，其核心就是“自我管理”。
我们现在的班级管理模式较多地采用了以教师为中心的管理方式。班级工作流于“素质导师指手划脚当导演，几个小干部忙忙碌碌当主角，绝大部分学生互不关心当观众”的形式。如何调动学生的积极性、主动性、创造性，让学生在优化环境中学习、成长，实现我们学校的“成功素质教育”，是我们“三自”教育的关键所在。
而如何实现“三自”教育呢？“教是为了不教”，?从教育实践中，我深刻的认识到：使学生从自省自知走向自导自控，是引导学生自我管理、教育、服务的关键所在。在“三自”教育中，素导的角色应该是从导演变成编剧。编剧（素导）写好剧本，引导向什么方向走，订下基调。至于怎么发挥，怎么突出个人在整个整个戏（集体）中的作用，那就是导演（班委会或者学生自治管理委员会）的事情。由学生自己的组织来管理学生自己。实现了管理才谈的上“自我教育、自我服务”。而且管理应注重“管”和“理”和谐统一。管理的内容不仅包括“管”，而且还包括“理”。“管”是通过各项规章制度来约束行为规范，而“理”是要变“禁止”为“引导”，变单方管理为双向沟通。
如何实现大学生的自我管理呢？如何解放素质导师，使素质导师的精力能真正用到成功素质教育上呢？我认为可以用以下几条来实现。
1、对原有的班级组织机构进行了改革，按美国的三权分立原则，试行 “三制三会”的班级管理新体制 “三制”指“岗位责任制” 、“值日班长制”和“小组值周制”。“三会”指“学生自治委员会”、“班委会”和“班级监督考评委员会”。
“岗位责任制”就是人人是班级的管理者，每个学生都在集体中负一定的责任，班级的荣辱与集体成员息息相关。每个人都要在这个集体里为自己确定一个位置，每个人都是这个集体的主人。
“值日班长制”，就是人人要当一天班长，按学号轮流，值日班长的主要职责是：维持当天课堂纪律及组织当天发生的各种学生活动，统计到课情况，督促各岗位上的有关人员做好本职工作，处理偶发事项，填好“班级情况管理日志”。
“小组值周制”，即“值周小组”。充分的利用我们学院组建的“三互”活动小组，把全班组成若干个小组。这些小组既是学习小组，又是娱乐小组，劳动小组，同时还担负起“值周小组”的责任，依据班级情况管理日志分析班级一周情况，了解国内外一周大事，主持班级“周末论坛”。
班委会由学生自制委员会产生， 一学期两届，由执政班长直接负责。执政班长轮流更换，任期 一月，可以连任两期，这届的工作成绩作为下学期是否聘任的依据。值日班长和执政班长之间展开竞争，争做最佳班长。
班集体自我管理的“权力”组织是“学生自制委员会”，行使制订班级目标，制度(班级公约)，活动计划等意识职能，是班级的“立法机构”。“班委会”是“行政机构”，“班级监督考评委员会”，是“司法”机构，它的职责是：审定执政班长资格，审定班委会工作，督促全体同学遵守班级公约，督促值日班长做好工作，协助值周小组做好“周末论坛”，组织每周一次的民主生活会，监督考评各部分工作的开展情况。监评委员会成员按监评会章程由全体同学民主产生，产生后向全体同学宣誓就职，在各个班组建学生自治委员会
2、创立大学生自我管理协会，由老师作为会长和制导，对各个班的自治管理委员会进行培训和制导。使班级的自治管理委员会能真正有能力、有方法、有计划的开展活动。
3、以分管学工的校领导为“校学生自治委员会”第一指导老师，全体素质导师为各院“院学生自治委员会”指导老师。全体动员，自上而下的发起一场学生自治运动。
从制度上完善，从体制上适应，从规则上倾向，才能真正的实现学生的“三自”管理。
以上为笔者的几点浅见，不足之处还请方家斧正。
参考文献：
1、《班集体学生自我管理模式探讨》——
中华论文网：http://www.8bio.com/sylw/jylw/200504/13893.html
2、《大学生自我管理协会行为准则》——太原科技大学
3、《价值工程》——蔡美德编广东科技出版社
【关键词】“三自” 管理 教育
中图分类号: G4 文献标识码：A 文章编号：1003-8809（2010）12-0071-01
在工作中我们的素质导师，有的人每天起早贪黑的，但是班级管理工作却不一定很优秀；但是有的老师很多时候只需要点播几句，班级工作却能很好的开展下去。这是为什么呢？
据我观察所得，真正班级工作开展的好，班级凝聚力强的班级，无一不是素导在工作中放手，让学生开展“三自”并有所成绩的班级。由此可见，“三自”是学生管理的毕由之路。但是什么是“三自”教育？如何开展“三自”教育呢？
所谓“三自”教育就是学生“自我教育，自我管理，自我服务”。其中，我认为“三自”教育，其核心就是“自我管理”。
我们现在的班级管理模式较多地采用了以教师为中心的管理方式。班级工作流于“素质导师指手划脚当导演，几个小干部忙忙碌碌当主角，绝大部分学生互不关心当观众”的形式。如何调动学生的积极性、主动性、创造性，让学生在优化环境中学习、成长，实现我们学校的“成功素质教育”，是我们“三自”教育的关键所在。
而如何实现“三自”教育呢？“教是为了不教”，?从教育实践中，我深刻的认识到：使学生从自省自知走向自导自控，是引导学生自我管理、教育、服务的关键所在。在“三自”教育中，素导的角色应该是从导演变成编剧。编剧（素导）写好剧本，引导向什么方向走，订下基调。至于怎么发挥，怎么突出个人在整个整个戏（集体）中的作用，那就是导演（班委会或者学生自治管理委员会）的事情。由学生自己的组织来管理学生自己。实现了管理才谈的上“自我教育、自我服务”。而且管理应注重“管”和“理”和谐统一。管理的内容不仅包括“管”，而且还包括“理”。“管”是通过各项规章制度来约束行为规范，而“理”是要变“禁止”为“引导”，变单方管理为双向沟通。
如何实现大学生的自我管理呢？如何解放素质导师，使素质导师的精力能真正用到成功素质教育上呢？我认为可以用以下几条来实现。
1、对原有的班级组织机构进行了改革，按美国的三权分立原则，试行 “三制三会”的班级管理新体制 “三制”指“岗位责任制” 、“值日班长制”和“小组值周制”。“三会”指“学生自治委员会”、“班委会”和“班级监督考评委员会”。
“岗位责任制”就是人人是班级的管理者，每个学生都在集体中负一定的责任，班级的荣辱与集体成员息息相关。每个人都要在这个集体里为自己确定一个位置，每个人都是这个集体的主人。
“值日班长制”，就是人人要当一天班长，按学号轮流，值日班长的主要职责是：维持当天课堂纪律及组织当天发生的各种学生活动，统计到课情况，督促各岗位上的有关人员做好本职工作，处理偶发事项，填好“班级情况管理日志”。
“小组值周制”，即“值周小组”。充分的利用我们学院组建的“三互”活动小组，把全班组成若干个小组。这些小组既是学习小组，又是娱乐小组，劳动小组，同时还担负起“值周小组”的责任，依据班级情况管理日志分析班级一周情况，了解国内外一周大事，主持班级“周末论坛”。
班委会由学生自制委员会产生， 一学期两届，由执政班长直接负责。执政班长轮流更换，任期 一月，可以连任两期，这届的工作成绩作为下学期是否聘任的依据。值日班长和执政班长之间展开竞争，争做最佳班长。
班集体自我管理的“权力”组织是“学生自制委员会”，行使制订班级目标，制度(班级公约)，活动计划等意识职能，是班级的“立法机构”。“班委会”是“行政机构”，“班级监督考评委员会”，是“司法”机构，它的职责是：审定执政班长资格，审定班委会工作，督促全体同学遵守班级公约，督促值日班长做好工作，协助值周小组做好“周末论坛”，组织每周一次的民主生活会，监督考评各部分工作的开展情况。监评委员会成员按监评会章程由全体同学民主产生，产生后向全体同学宣誓就职，在各个班组建学生自治委员会
2、创立大学生自我管理协会，由老师作为会长和制导，对各个班的自治管理委员会进行培训和制导。使班级的自治管理委员会能真正有能力、有方法、有计划的开展活动。
3、以分管学工的校领导为“校学生自治委员会”第一指导老师，全体素质导师为各院“院学生自治委员会”指导老师。全体动员，自上而下的发起一场学生自治运动。
从制度上完善，从体制上适应，从规则上倾向，才能真正的实现学生的“三自”管理。
以上为笔者的几点浅见，不足之处还请方家斧正。
参考文献：
1、《班集体学生自我管理模式探讨》——
中华论文网：http://www.8bio.com/sylw/jylw/200504/13893.html
2、《大学生自我管理协会行为准则》——太原科技大学
3、《价值工程》——蔡美德编广东科技出版社