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摘 要： 文章主要针对计算机应用基础课程在职业中专实际教学中存在的问题进行了分析和探讨，并结合教学实际，提出了具体措施与建议。
关键词： 职业教育 计算机应用课程 教学模式
职业教育的目的是培养具备综合职业能力和全面素质的，直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才，使之既有专业知识，更有实践技能。因此职业教育应结合市场人才需求突出实践性教学及技能训练，强调以培养技能型人才为本位的指导思想。职业中专学生毕业后一般都在第一线从事具体工作，现在社会上各行各业和计算机的联系越来越紧密，计算机的普及使每个人都必须会操作并会简单维护计算机。《计算机应用基础课程》在职业中专学校中作为公共基础课开设，我在长期从事本课程的教学中积累了一些经验，现就它在实际教学中如何改革提出看法。
一、教学形式
以前职业中专计算机教学基本上沿袭传统的授课方法：“板书 讲解”。由于现在的计算机各种软件大多以图标方式和鼠标操作为主，其操作直观、便捷，这些软件的应用与操作在黑板上是无法向学生讲解明白的，需要使用演示设备向学生讲解，因此，现在应该以“演示 操作 讲解”的新的授课方法进行讲授。计算机教学应改变传统的教学方式，采用先进的工具，建设较为现代化的多媒体教室，利用大屏幕投影进行直观教学。在实际教学中，以前用传统的授课方式由于没有直观演示，学生听课不知所云，造成老师在讲台上大讲，学生在课桌上昏昏欲睡，效果非常差。采用多媒体教学有了同步的演示，学生学习的兴趣明显提高，以前的现象再也没有出现了，在教学中实现了师生互动。运用多媒体教室进行教学能达到事半功倍的效果。
二、教学方式
职业中专计算机应用基础教育实际上是在两个层面上展开的，一是教师向学生传授知识，这个过程是有计划的，显性的，学生处于被动地位；二是学生把学到的知识转化为才能，这个过程是隐性的，学生处于主动地位，培养学生的思维能力和解决实际问题的能力，将其升华为信息素养。对计算机应用基础教学，要遵循“以应用为中心”的原则，使学生具有随计算机技术发展自行提高应用水平的能力，从教育的功能看，这个过程是最主要的。为更好地培养学生的信息素养，发挥学生的学习主动性，为此引入“任务驱动模式教学”的教学方式。
1.教学内容
在内容上以实用为原则，对日常工作和学习中需要且经常使用的知识和技能重点介绍，着重讲解。如：操作系统中中文系统、常见的文件类型及其基本操作的使用是最重要的，应该重点介绍。网络方面，局域网和因特网已经成为现代“计算环境”必不可少的部分，掌握这方面的知识对正确使用和简单维护非常必要，需要让学生理解掌握。
2.教学的组织实施
设计有效的驱动“任务”。对教学目标进行细化，分化为一个个小目标，使学生容易掌握，再通过小的任务体现总体目标。例如在因特网的教学中可以分为这样几个大任务：在因特网上浏览信息、查找信息、下载信息、收发电子邮件、阅读网络新闻、实时交流，等等。“在因特网上收发电子邮件”这个大任务又可以分为E-mail地址的申请、写信与发信、收信与读信、回信与转信、信件的分类和整理等子任务；针对“写信与发信”这个子任务，又可以划分为写信、发信、在信中夹一张贺卡、发送一个或多个文件等子任务。
3.培养自学能力
计算机技术发展迅速，计算机知识更新加快，掌握一种操作系统和一种软件应用就可以享用一生的时代已经过去，因此，一个人只有通过自己不断地学习、不断地更新知识，才能跟上计算机发展的步伐。因此我在教学过程中，通过“任务驱动”教学，让学生自主学习，找到一种行之有效的学习方法，并在完成“任务”的过程中培养创新的能力，因为完成“任务”的过程中可以用多种方法，并不一定完全按教师、书本上讲的方法，可以进行创新，要鼓励学生大胆猜想、判断，并对猜想进行逻辑推理，帮助学生克服思维定式。学生有了一定的自学能力，有了自学的习惯，必然会在平时进行相关知识的学习、探讨，课堂上再经过教师的讲解、指点及自己的练习，掌握操作技术就会更快、更多，这样使整个课堂教学更快、更高质量地达到预期的目标，从而强化教学效果。
三、实践操作
计算机是一门实践性很强的学科，比如“收发电子邮件”之类的教学，不上机是绝对无法完成的，因此，在教学中应以实验课为重点，实验题则尽量将学生所需要掌握的技能融入到与实际应用相贴切的实验任务之中。为了保证学生在上机时间内完成实验任务，教师应悉心辅导，学生应反复练习，体会通过某个操作所得的结果，寻找操作的技能技巧，最终达到能综合运用的目的。每次上实验课时应该采用实验课记成绩制度，用以激发学生完成实验课的积极性，并评选出若干优秀的作品供学生学习参考，并布置若干个类似的新任务供学生完成。这样，一方面可使学生相互学习，另一方面可激发学生的学习积极性和主动性。而对于作品中比较共性的问题，则通过课堂教学进行分析和解决。实验操作课应该让学生在有限的时间内学习到更多的知识，操作更熟练，为今后的工作、学习、生活奠定良好的基础。
计算机是一门不断更新的课程，教师应该转变观念，教师不再完全是传统课堂的主角，也不再只是向学生传授知识，还要教会学生如何“学习”。因此，一方面，教师必须积极更新知识，掌握更多的教学设计的知识与技能，另一方面，在教学实施过程中，教师能够将自己所掌握的知识转化为学生的知识，使知识转化为能力。除此以外，教师还要指导学生获取知识及信息处理的方法。结合计算机理论性和实践性很强的特点，教师应全面掌握教材，采用灵活的教学手段，筛选出教学的重点、难点，精心组织教学内容，选择合适的辅助教学软件，把理论和实验操作有机地结合起来，使理论寓于操作中，在操作中消化理论。
参考文献：
[1]祝智庭.因特网教育资源利用[M].北京：高等教育出版社，2001.
[2]秦昌平.计算机应用基础实训教程[M].北京：中国电力出版社.
[3]孙颖.计算机教学中的任务驱动教学法.
关键词： 职业教育 计算机应用课程 教学模式
职业教育的目的是培养具备综合职业能力和全面素质的，直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才，使之既有专业知识，更有实践技能。因此职业教育应结合市场人才需求突出实践性教学及技能训练，强调以培养技能型人才为本位的指导思想。职业中专学生毕业后一般都在第一线从事具体工作，现在社会上各行各业和计算机的联系越来越紧密，计算机的普及使每个人都必须会操作并会简单维护计算机。《计算机应用基础课程》在职业中专学校中作为公共基础课开设，我在长期从事本课程的教学中积累了一些经验，现就它在实际教学中如何改革提出看法。
一、教学形式
以前职业中专计算机教学基本上沿袭传统的授课方法：“板书 讲解”。由于现在的计算机各种软件大多以图标方式和鼠标操作为主，其操作直观、便捷，这些软件的应用与操作在黑板上是无法向学生讲解明白的，需要使用演示设备向学生讲解，因此，现在应该以“演示 操作 讲解”的新的授课方法进行讲授。计算机教学应改变传统的教学方式，采用先进的工具，建设较为现代化的多媒体教室，利用大屏幕投影进行直观教学。在实际教学中，以前用传统的授课方式由于没有直观演示，学生听课不知所云，造成老师在讲台上大讲，学生在课桌上昏昏欲睡，效果非常差。采用多媒体教学有了同步的演示，学生学习的兴趣明显提高，以前的现象再也没有出现了，在教学中实现了师生互动。运用多媒体教室进行教学能达到事半功倍的效果。
二、教学方式
职业中专计算机应用基础教育实际上是在两个层面上展开的，一是教师向学生传授知识，这个过程是有计划的，显性的，学生处于被动地位；二是学生把学到的知识转化为才能，这个过程是隐性的，学生处于主动地位，培养学生的思维能力和解决实际问题的能力，将其升华为信息素养。对计算机应用基础教学，要遵循“以应用为中心”的原则，使学生具有随计算机技术发展自行提高应用水平的能力，从教育的功能看，这个过程是最主要的。为更好地培养学生的信息素养，发挥学生的学习主动性，为此引入“任务驱动模式教学”的教学方式。
1.教学内容
在内容上以实用为原则，对日常工作和学习中需要且经常使用的知识和技能重点介绍，着重讲解。如：操作系统中中文系统、常见的文件类型及其基本操作的使用是最重要的，应该重点介绍。网络方面，局域网和因特网已经成为现代“计算环境”必不可少的部分，掌握这方面的知识对正确使用和简单维护非常必要，需要让学生理解掌握。
2.教学的组织实施
设计有效的驱动“任务”。对教学目标进行细化，分化为一个个小目标，使学生容易掌握，再通过小的任务体现总体目标。例如在因特网的教学中可以分为这样几个大任务：在因特网上浏览信息、查找信息、下载信息、收发电子邮件、阅读网络新闻、实时交流，等等。“在因特网上收发电子邮件”这个大任务又可以分为E-mail地址的申请、写信与发信、收信与读信、回信与转信、信件的分类和整理等子任务；针对“写信与发信”这个子任务，又可以划分为写信、发信、在信中夹一张贺卡、发送一个或多个文件等子任务。
3.培养自学能力
计算机技术发展迅速，计算机知识更新加快，掌握一种操作系统和一种软件应用就可以享用一生的时代已经过去，因此，一个人只有通过自己不断地学习、不断地更新知识，才能跟上计算机发展的步伐。因此我在教学过程中，通过“任务驱动”教学，让学生自主学习，找到一种行之有效的学习方法，并在完成“任务”的过程中培养创新的能力，因为完成“任务”的过程中可以用多种方法，并不一定完全按教师、书本上讲的方法，可以进行创新，要鼓励学生大胆猜想、判断，并对猜想进行逻辑推理，帮助学生克服思维定式。学生有了一定的自学能力，有了自学的习惯，必然会在平时进行相关知识的学习、探讨，课堂上再经过教师的讲解、指点及自己的练习，掌握操作技术就会更快、更多，这样使整个课堂教学更快、更高质量地达到预期的目标，从而强化教学效果。
三、实践操作
计算机是一门实践性很强的学科，比如“收发电子邮件”之类的教学，不上机是绝对无法完成的，因此，在教学中应以实验课为重点，实验题则尽量将学生所需要掌握的技能融入到与实际应用相贴切的实验任务之中。为了保证学生在上机时间内完成实验任务，教师应悉心辅导，学生应反复练习，体会通过某个操作所得的结果，寻找操作的技能技巧，最终达到能综合运用的目的。每次上实验课时应该采用实验课记成绩制度，用以激发学生完成实验课的积极性，并评选出若干优秀的作品供学生学习参考，并布置若干个类似的新任务供学生完成。这样，一方面可使学生相互学习，另一方面可激发学生的学习积极性和主动性。而对于作品中比较共性的问题，则通过课堂教学进行分析和解决。实验操作课应该让学生在有限的时间内学习到更多的知识，操作更熟练，为今后的工作、学习、生活奠定良好的基础。
计算机是一门不断更新的课程，教师应该转变观念，教师不再完全是传统课堂的主角，也不再只是向学生传授知识，还要教会学生如何“学习”。因此，一方面，教师必须积极更新知识，掌握更多的教学设计的知识与技能，另一方面，在教学实施过程中，教师能够将自己所掌握的知识转化为学生的知识，使知识转化为能力。除此以外，教师还要指导学生获取知识及信息处理的方法。结合计算机理论性和实践性很强的特点，教师应全面掌握教材，采用灵活的教学手段，筛选出教学的重点、难点，精心组织教学内容，选择合适的辅助教学软件，把理论和实验操作有机地结合起来，使理论寓于操作中，在操作中消化理论。
参考文献：
[1]祝智庭.因特网教育资源利用[M].北京：高等教育出版社，2001.
[2]秦昌平.计算机应用基础实训教程[M].北京：中国电力出版社.
[3]孙颖.计算机教学中的任务驱动教学法.