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【摘要】大多数老师认为，数学课上起来很乏味，很难做到以情感人，情理交融，只有在语文课和思想品德课上才能做到，其实不尽其然，只要能联系生活实际，深化明理。在数学课上也能激发学生积极向上的情感，渗透思想品德教育。
【关键词】培养 学习兴趣 渗透 思想品德教育
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）6-0135-01
学习兴趣是一种学习动机、是驱使学生积极参与学习活动的一种内部动力，它在学习活动中起着十分重要的作用。在教学中，我遵循儿童的认识规律，以发展思维为核心，因势利导地激发学生的学习兴趣，并在良好的学习环境中引导学生积极、主动地参与到学习过程中去，同时使学生思想得到教育和启迪。下面就这个问题，谈一点自己的体会。
一、言教、身教引趣、趣中育人
小学生的模仿性特别强，尤其是低年级小学生，教师的言语、行动都起着示范激励作用。教师对工作的严谨态度；高水平的课堂教学；对同学的和蔼态度等投射到学生心灵深处，就会产生"爱屋及乌"的作用，对教师所教学科也会产生浓厚的兴趣和求知欲。因此，教师在不断提高业务水平和职业修养的同时，还要给学生良好的影响和教育。
二、设疑激趣、趣中育人
"学起于思、思起于疑"。"疑"是学生学习数学中启动思维的起点。在教学中提出一些与所学内容有关的问题，引发学生的好奇与思考。诱发学生主动探索新知的学习兴趣和刻苦钻研的精神。"创设问题情境"就是在学生的认识过程中，有意识地造成新的与旧的、已知与未知之间的矛盾冲突，把学生引入到：探索--思索--解决实际问题的过程中去，激发学生强烈的学习兴趣、培养学生刻苦钻研的态度及克服困难的意志。
三、学中有趣，趣中育人
数学知识既有生动有趣的内容，如组织学生测量土地面积，进行利息、纳税、保险费的计算等，也有平淡无奇又是不可缺少地方内容，如计算题的训练。为了使学生在教学过程中感到有趣、让学生始终处于积极思维的境界，教师就要及时调整和改进教学方法，如利用有趣的材料和使用各种教学手段，让学生在游戏和操作活动中，成为学习的主人，并发挥积极参与的"主人翁精神"。在教学面积和面积单位时，我力求充分运用教材，注意直观教具的使用，有让学生在学习过程中动手操作，引导学生观察、测量、比较，在学生具有明确表象的基础上，分析、抽象、概括出质的属性，建立面积观念。从而使整个课堂教学变静为动，增强形象性和趣味性，这样学生的学习兴趣就被激发了起来。接着在练习中，我不但注意发展学生智力，同时也有机地渗透思想品德教育。练习设计如下：选择适当的单位填空。⑴足球场的面积是9600（ ）；⑵升国旗的旗杆高12（ ）；⑶一个水池的周长是94（ ）；面积是707（ ）；⑷改革开放后当地居民住房由16（ ）增加到21（ ）。
四、用中增趣，趣中育人
小学数学学习目标中明确提出学习目的和任务之一"使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力，培养初步的逻辑思维能力和空间观念，能够运用所学的知识解决简单的实际问题。"这也是当前由"应试教育"向"素质教育"转轨的一个重要任务。在教学中药引导学生运用所学知识解决实际生活中碰到的一些简单问题，以此来激发学生的更高水平的求知欲和学习兴趣，如一位学生在学了多（少）几求和的应用题时，编了这样一道题：爸爸上山挖中草药，上半年收入1200元，比下半年少收200元，爸爸全年挖中草药收入多少元？又一个学生在学习比例尺后，他把家到学校的实际距离按1：200的比例尺画到了作业本上，我问他是怎么做的？他说："先用尺子量自己一步的实际距离，然后再用一步的距离×学校到家的步数=实际距离。当时我听了非常感动，从学校到他家要翻四个山坡约有4千米，他是一步步地走出来的啊！还有一个学生在学习统计图表时，制作了一张统计表：××家月支出统计表93.4（单位：元）6月份收210元，支出：生活用品80元，电费35元，学习用品64元，余下88.6元（附：妈妈告诉我，让我从小好好学习，将来长大把我们山区建设成一个富饶的新型山区）
五、联系实际，深化明理
数学课同样能够激发学生积极向上的情感，如我在教学"小数意义"时，先请一名学生用米尺量出黑板的长度，报出3米6分米。我再给两名学生量身高，量后报出身高各是多少？（1m2dm7cm、1m3dm2cm）。接着就问，测量黑板和身高都不能得到整数，怎样记数呢？让学生带着问题自学课本，明白小数是在实际生活中产生的。又如，在上正比例和反比例时，我先让一个学生说出本周各自带来的零花钱是多少？一名学生说出他本周带的零花钱是10元。接着问，你的这10元钱，如果每天用2元，你能用几天？每天1元呢？学生一一做出了回答。让学生自学课本，明白勤俭节约对个人、对家庭、对国家是多么重要。
当然，在教育教学中要培养学生强烈、稳定的学习兴趣，有机地渗透思想品德教育不是一朝一夕的事，需要长期的渗透和潜移默化的影响才能见成效。
【关键词】培养 学习兴趣 渗透 思想品德教育
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）6-0135-01
学习兴趣是一种学习动机、是驱使学生积极参与学习活动的一种内部动力，它在学习活动中起着十分重要的作用。在教学中，我遵循儿童的认识规律，以发展思维为核心，因势利导地激发学生的学习兴趣，并在良好的学习环境中引导学生积极、主动地参与到学习过程中去，同时使学生思想得到教育和启迪。下面就这个问题，谈一点自己的体会。
一、言教、身教引趣、趣中育人
小学生的模仿性特别强，尤其是低年级小学生，教师的言语、行动都起着示范激励作用。教师对工作的严谨态度；高水平的课堂教学；对同学的和蔼态度等投射到学生心灵深处，就会产生"爱屋及乌"的作用，对教师所教学科也会产生浓厚的兴趣和求知欲。因此，教师在不断提高业务水平和职业修养的同时，还要给学生良好的影响和教育。
二、设疑激趣、趣中育人
"学起于思、思起于疑"。"疑"是学生学习数学中启动思维的起点。在教学中提出一些与所学内容有关的问题，引发学生的好奇与思考。诱发学生主动探索新知的学习兴趣和刻苦钻研的精神。"创设问题情境"就是在学生的认识过程中，有意识地造成新的与旧的、已知与未知之间的矛盾冲突，把学生引入到：探索--思索--解决实际问题的过程中去，激发学生强烈的学习兴趣、培养学生刻苦钻研的态度及克服困难的意志。
三、学中有趣，趣中育人
数学知识既有生动有趣的内容，如组织学生测量土地面积，进行利息、纳税、保险费的计算等，也有平淡无奇又是不可缺少地方内容，如计算题的训练。为了使学生在教学过程中感到有趣、让学生始终处于积极思维的境界，教师就要及时调整和改进教学方法，如利用有趣的材料和使用各种教学手段，让学生在游戏和操作活动中，成为学习的主人，并发挥积极参与的"主人翁精神"。在教学面积和面积单位时，我力求充分运用教材，注意直观教具的使用，有让学生在学习过程中动手操作，引导学生观察、测量、比较，在学生具有明确表象的基础上，分析、抽象、概括出质的属性，建立面积观念。从而使整个课堂教学变静为动，增强形象性和趣味性，这样学生的学习兴趣就被激发了起来。接着在练习中，我不但注意发展学生智力，同时也有机地渗透思想品德教育。练习设计如下：选择适当的单位填空。⑴足球场的面积是9600（ ）；⑵升国旗的旗杆高12（ ）；⑶一个水池的周长是94（ ）；面积是707（ ）；⑷改革开放后当地居民住房由16（ ）增加到21（ ）。
四、用中增趣，趣中育人
小学数学学习目标中明确提出学习目的和任务之一"使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力，培养初步的逻辑思维能力和空间观念，能够运用所学的知识解决简单的实际问题。"这也是当前由"应试教育"向"素质教育"转轨的一个重要任务。在教学中药引导学生运用所学知识解决实际生活中碰到的一些简单问题，以此来激发学生的更高水平的求知欲和学习兴趣，如一位学生在学了多（少）几求和的应用题时，编了这样一道题：爸爸上山挖中草药，上半年收入1200元，比下半年少收200元，爸爸全年挖中草药收入多少元？又一个学生在学习比例尺后，他把家到学校的实际距离按1：200的比例尺画到了作业本上，我问他是怎么做的？他说："先用尺子量自己一步的实际距离，然后再用一步的距离×学校到家的步数=实际距离。当时我听了非常感动，从学校到他家要翻四个山坡约有4千米，他是一步步地走出来的啊！还有一个学生在学习统计图表时，制作了一张统计表：××家月支出统计表93.4（单位：元）6月份收210元，支出：生活用品80元，电费35元，学习用品64元，余下88.6元（附：妈妈告诉我，让我从小好好学习，将来长大把我们山区建设成一个富饶的新型山区）
五、联系实际，深化明理
数学课同样能够激发学生积极向上的情感，如我在教学"小数意义"时，先请一名学生用米尺量出黑板的长度，报出3米6分米。我再给两名学生量身高，量后报出身高各是多少？（1m2dm7cm、1m3dm2cm）。接着就问，测量黑板和身高都不能得到整数，怎样记数呢？让学生带着问题自学课本，明白小数是在实际生活中产生的。又如，在上正比例和反比例时，我先让一个学生说出本周各自带来的零花钱是多少？一名学生说出他本周带的零花钱是10元。接着问，你的这10元钱，如果每天用2元，你能用几天？每天1元呢？学生一一做出了回答。让学生自学课本，明白勤俭节约对个人、对家庭、对国家是多么重要。
当然，在教育教学中要培养学生强烈、稳定的学习兴趣，有机地渗透思想品德教育不是一朝一夕的事，需要长期的渗透和潜移默化的影响才能见成效。