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摘要：当今，随着新型高科技设备的大量投运和运维体系的一体化，对变电运维员工素质提出了更高的要求。在新形势下，推进科技创新和人才队伍建设，是提升企业自主创新能力、实现企业可持续发展的迫切需要。将全面提高员工业务技能作为培训工作的第一要务，完善员工培训的导向、激励、凝聚、规范行为机制，切实做好变电运维员工的培训工作。
关键词：变电检修;工作现场;教培方式;创新实践
引言
变电检修单位拥有着一支肩负输电网运维和检修任务的专业检修队伍，将检修队伍技术水平保持在一个很高的水准对于维护电网的安全稳定运行有着重要的意义。为切实提高检修队伍技术水平，某变电检修单位对现场教育培训工作做了一系列有益的创新探索。实践结果表明：新的现场教培方式有效地提高了员工的技能水平，为电网的安全稳定运行增添了有力的技术保障。
1变电检修技能培训现状
随着电网科学技术的发展，电力企业越来越重视人才队伍的建设，特别是变电检修技能人才作为电力人才梯队的重要组成部分，在推动科技创新、成果转化和提高电力企业核心竞争力等方面发挥着举足轻重的关键作用。目前，变电检修人才队伍不仅要面临技能人才梯队建设不足的缺陷，还要面临新进青年人才过于堆积的挑战。打造一批技艺精湛的专业化、知识化、现代化变电检修团队，循序渐进地提高团队人员的综合素质是电力企业必须完成的重要任务。以“岗位模块化”培训方案为例，检修部门分层级归类岗位培训标准，确定培训内容，根据“缺什么，补什么，同时还能接受什么”的原则开展阶梯式培训。培训内容做到因人而异，因岗而变，层层递进，采用技术讲课、缺陷案例分析、工作过程培训、“一岗多专”技能比武等方式，让每个员工能在培训中真正学到东西，一改以往培训“大锅饭”“走形式”、无效果的现状。对班组进行系统性、具体性、针对性的培训，让初级岗位人员尽快向中级岗位靠拢，中级工尽快向高级工前进，立足班组适应性培训，力争在一线中培养出更多、更好、更专业的实用性人才。
2现场教培的创新探索
2.1专题现场培训的开展
传统的现场教培更关注班组成员专业水平的普遍提高，现场教培课程多侧重于通用性、普适性，对有志于专业更进一步的班组技术骨干而言，在取得技师职称之后，常常有技术上“吃不饱”的感觉，缺乏进一步研究现场新问题、新技术的培训平台。经过一段时间的探索，该检修单位以组织开展专题现场培训的方式来提高班组专业骨干的技术水平，促进班组骨干成员的技术拔尖。首先，组织各专业班组申报专题现场教培的培训需求，形成初步专题列表后，组织各专业专家合议，从中确定若干技术含金量高且和生产工作联系紧密的专题。根据这些专题选定授课专家，结合实际工作组织专题现场教培，培训方式以现场讲授和讨论为主。培训结束后，各班组技术骨干自行总结研习，力求在专家的引领下，以专业新问题为契机，实现技术难关的突破。
2.2培训方法的多样性
传统的培训模式一般存在“教员只管讲、员工只去听”的弊端，使参培人员感到培训枯燥，致使其学习的主动性、积极性不高。“大检修”体系下的培训应贴近变电运维工作实际，将过去“课堂式”培训改为“动手式”“座谈式”“演练式”培训，培训师主讲、演示，参培人员参与讨论、动手操作。一是以案例为引。在讲授每个知识点时都先讲一个与此相关的真实案例作为引导，对此案例进行分析，导出知识。由于案例都是发生在参培人员身边的事情，他们愿意听，也容易接受相关知识，培训效率明显提高。二是实物进课堂。培训师将工作中应用较广的后台机搬进课堂，边讲解、边操作，突出培训的实用性和操作性，营造学习氛围。
2.3由难至简，“倒置法”激发员工思考
技术授课是班组培训的常用方式，但其培训效果与讲解人员的授课技巧及听课人员的学习心态有着必然联系，一些讲师喜欢按照课本内容由浅至深、循序渐进，但这并不符合班组培训的特点，班组员工的学历、年龄、工作经历参差不齐，由简易到有难度的学习反而越到后面，听的人越糊涂，厌学的人越多，于是培训工作中遇到的一些实际问题常采用“由难至简”的倒置方法来授课。如：電气试验班结合反措要求针对运行中电容型设备末屏必须可靠接地来开展授课，授课时首先直入主题，介绍如果末屏接地不良将导致局部过热、放电等现象，然后再就放电等问题，由深至浅讲解，一直追溯到电容元件的基本概念。随着内容的越来越简单，员工反而觉得这些知识并不难，而且会积极地反思之前不太清楚的问题。通过反思，引导员工带着问题去思考，效果往往事半功倍。
2.4“运维一体化”现场教培与创新
随着电力系统“运维一体化”工作的推进，“运维一体化”现场教培令人瞩目。现阶段“运维一体化”任务是将变电设备简单消缺、易损易耗件更换、变电站辅助设施维护等专业程度相对不高、安全风险相对较小的若干项维护性检修业务，改由运维专业人员承担。为切实提高“运维一体化”效果，让运维专业人员能高效、准确地完成维护性检修业务，公司层面组织专人拟定“运维一体化”培训计划，选派各专业班组技术骨干安排现场教培，按照维护性检修业务不同，将现场教培分为一次检修、电气试验、二次系统检修3个单元，各单元另包含若干子模块。下面以二次系统检修单元为例略作展开。二次系统检修单元现场教培包括继电保护、自动化、直流3个子模块。其中继电保护子模块包括继电保护基本知识专题、保护差流检查专题、通道检查专题;自动化子模块包括自动化基本知识专题、自动化信息核对专题、远动机重启专题;直流子模块包括直流专业基本知识专题。考虑到二次检修单元中各专业知识的差异性较大，现场教培亦采取了不同的方式。继电保护子模块培训内容为继电保护班组技术骨干现场讲授有关理论知识，并结合专业巡视演示保护差流检查和通道检查，期间利用新员工继电保护实训的实训场地，安排运维专业员工现场观摩差动保护调试、收发信机调试等工作，加深对该模块讲授知识的理解。自动化子模块培训内容为自动化班组技术骨干现场讲授有关理论知识，并结合新站验收演示相关专题内容，期间利用新员工自动化实训的实训场地，安排运维专业员工现场观摩不同后台下的相关操作，加深对该模块讲授知识的理解。直流子模块培训内容为直流班组技术骨干现场讲授有关理论知识，并结合变电站例行充放电工作演示相关专题内容，考虑到直流专业的特殊性，其充放电时间长达数天，这是一般培训难以承受的。针对这个问题，直流专业人员和培训管理专职共同商谈，确定了事先制作首日工作照片资料，充放电工作第2日举行培训的方案，工作前上溯介绍前1天的工作内容，当日工作结束再讲解后续工作要点，工作全部结束后，附有后续工作照片的PPT同期完成，供学员自行下载学习，以加深对该模块讲授知识的理解。此外，在工作强度稍低的月份进行前期的充分准备，集中培训资源，积极试用新培训方案，积极开展运维一体化现场教培，确保在完成常规生产任务的同时，高质量地为“运维一体化”工作打下坚实的基础。
结语
现场教培新形势为契机，为电力系统检修员工现场教培做出了一些探索性的创新工作结果表明，现场教培方式的创新可以有效提高员工的技能水平，为电网安全稳定运行增添了有力的技术保障。
参考文献
[1]周 洁.试论电力企业员工培训的重要性及管理创新[J]. 经营管理者，2018（16）：141.
[2]朱春兰.关于电力企业员工培训问题分析及改进思考[J]. 经营管理者，2017（9）：144.
[3]赵建文，师 磊，刘继彦.青年员工培养现状与对策研 究[J].现代企业教育，2017（6）：30-31.
关键词：变电检修;工作现场;教培方式;创新实践
引言
变电检修单位拥有着一支肩负输电网运维和检修任务的专业检修队伍，将检修队伍技术水平保持在一个很高的水准对于维护电网的安全稳定运行有着重要的意义。为切实提高检修队伍技术水平，某变电检修单位对现场教育培训工作做了一系列有益的创新探索。实践结果表明：新的现场教培方式有效地提高了员工的技能水平，为电网的安全稳定运行增添了有力的技术保障。
1变电检修技能培训现状
随着电网科学技术的发展，电力企业越来越重视人才队伍的建设，特别是变电检修技能人才作为电力人才梯队的重要组成部分，在推动科技创新、成果转化和提高电力企业核心竞争力等方面发挥着举足轻重的关键作用。目前，变电检修人才队伍不仅要面临技能人才梯队建设不足的缺陷，还要面临新进青年人才过于堆积的挑战。打造一批技艺精湛的专业化、知识化、现代化变电检修团队，循序渐进地提高团队人员的综合素质是电力企业必须完成的重要任务。以“岗位模块化”培训方案为例，检修部门分层级归类岗位培训标准，确定培训内容，根据“缺什么，补什么，同时还能接受什么”的原则开展阶梯式培训。培训内容做到因人而异，因岗而变，层层递进，采用技术讲课、缺陷案例分析、工作过程培训、“一岗多专”技能比武等方式，让每个员工能在培训中真正学到东西，一改以往培训“大锅饭”“走形式”、无效果的现状。对班组进行系统性、具体性、针对性的培训，让初级岗位人员尽快向中级岗位靠拢，中级工尽快向高级工前进，立足班组适应性培训，力争在一线中培养出更多、更好、更专业的实用性人才。
2现场教培的创新探索
2.1专题现场培训的开展
传统的现场教培更关注班组成员专业水平的普遍提高，现场教培课程多侧重于通用性、普适性，对有志于专业更进一步的班组技术骨干而言，在取得技师职称之后，常常有技术上“吃不饱”的感觉，缺乏进一步研究现场新问题、新技术的培训平台。经过一段时间的探索，该检修单位以组织开展专题现场培训的方式来提高班组专业骨干的技术水平，促进班组骨干成员的技术拔尖。首先，组织各专业班组申报专题现场教培的培训需求，形成初步专题列表后，组织各专业专家合议，从中确定若干技术含金量高且和生产工作联系紧密的专题。根据这些专题选定授课专家，结合实际工作组织专题现场教培，培训方式以现场讲授和讨论为主。培训结束后，各班组技术骨干自行总结研习，力求在专家的引领下，以专业新问题为契机，实现技术难关的突破。
2.2培训方法的多样性
传统的培训模式一般存在“教员只管讲、员工只去听”的弊端，使参培人员感到培训枯燥，致使其学习的主动性、积极性不高。“大检修”体系下的培训应贴近变电运维工作实际，将过去“课堂式”培训改为“动手式”“座谈式”“演练式”培训，培训师主讲、演示，参培人员参与讨论、动手操作。一是以案例为引。在讲授每个知识点时都先讲一个与此相关的真实案例作为引导，对此案例进行分析，导出知识。由于案例都是发生在参培人员身边的事情，他们愿意听，也容易接受相关知识，培训效率明显提高。二是实物进课堂。培训师将工作中应用较广的后台机搬进课堂，边讲解、边操作，突出培训的实用性和操作性，营造学习氛围。
2.3由难至简，“倒置法”激发员工思考
技术授课是班组培训的常用方式，但其培训效果与讲解人员的授课技巧及听课人员的学习心态有着必然联系，一些讲师喜欢按照课本内容由浅至深、循序渐进，但这并不符合班组培训的特点，班组员工的学历、年龄、工作经历参差不齐，由简易到有难度的学习反而越到后面，听的人越糊涂，厌学的人越多，于是培训工作中遇到的一些实际问题常采用“由难至简”的倒置方法来授课。如：電气试验班结合反措要求针对运行中电容型设备末屏必须可靠接地来开展授课，授课时首先直入主题，介绍如果末屏接地不良将导致局部过热、放电等现象，然后再就放电等问题，由深至浅讲解，一直追溯到电容元件的基本概念。随着内容的越来越简单，员工反而觉得这些知识并不难，而且会积极地反思之前不太清楚的问题。通过反思，引导员工带着问题去思考，效果往往事半功倍。
2.4“运维一体化”现场教培与创新
随着电力系统“运维一体化”工作的推进，“运维一体化”现场教培令人瞩目。现阶段“运维一体化”任务是将变电设备简单消缺、易损易耗件更换、变电站辅助设施维护等专业程度相对不高、安全风险相对较小的若干项维护性检修业务，改由运维专业人员承担。为切实提高“运维一体化”效果，让运维专业人员能高效、准确地完成维护性检修业务，公司层面组织专人拟定“运维一体化”培训计划，选派各专业班组技术骨干安排现场教培，按照维护性检修业务不同，将现场教培分为一次检修、电气试验、二次系统检修3个单元，各单元另包含若干子模块。下面以二次系统检修单元为例略作展开。二次系统检修单元现场教培包括继电保护、自动化、直流3个子模块。其中继电保护子模块包括继电保护基本知识专题、保护差流检查专题、通道检查专题;自动化子模块包括自动化基本知识专题、自动化信息核对专题、远动机重启专题;直流子模块包括直流专业基本知识专题。考虑到二次检修单元中各专业知识的差异性较大，现场教培亦采取了不同的方式。继电保护子模块培训内容为继电保护班组技术骨干现场讲授有关理论知识，并结合专业巡视演示保护差流检查和通道检查，期间利用新员工继电保护实训的实训场地，安排运维专业员工现场观摩差动保护调试、收发信机调试等工作，加深对该模块讲授知识的理解。自动化子模块培训内容为自动化班组技术骨干现场讲授有关理论知识，并结合新站验收演示相关专题内容，期间利用新员工自动化实训的实训场地，安排运维专业员工现场观摩不同后台下的相关操作，加深对该模块讲授知识的理解。直流子模块培训内容为直流班组技术骨干现场讲授有关理论知识，并结合变电站例行充放电工作演示相关专题内容，考虑到直流专业的特殊性，其充放电时间长达数天，这是一般培训难以承受的。针对这个问题，直流专业人员和培训管理专职共同商谈，确定了事先制作首日工作照片资料，充放电工作第2日举行培训的方案，工作前上溯介绍前1天的工作内容，当日工作结束再讲解后续工作要点，工作全部结束后，附有后续工作照片的PPT同期完成，供学员自行下载学习，以加深对该模块讲授知识的理解。此外，在工作强度稍低的月份进行前期的充分准备，集中培训资源，积极试用新培训方案，积极开展运维一体化现场教培，确保在完成常规生产任务的同时，高质量地为“运维一体化”工作打下坚实的基础。
结语
现场教培新形势为契机，为电力系统检修员工现场教培做出了一些探索性的创新工作结果表明，现场教培方式的创新可以有效提高员工的技能水平，为电网安全稳定运行增添了有力的技术保障。
参考文献
[1]周 洁.试论电力企业员工培训的重要性及管理创新[J]. 经营管理者，2018（16）：141.
[2]朱春兰.关于电力企业员工培训问题分析及改进思考[J]. 经营管理者，2017（9）：144.
[3]赵建文，师 磊，刘继彦.青年员工培养现状与对策研 究[J].现代企业教育，2017（6）：30-31.