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一、课堂教学的基本步骤
1.1ead-in；2.pre-reading：3.while-reading；4.post—reading。
二、课堂教学的环节设置
提前布置预习阅读材料，并且要求学生划出不懂的语言难点，包括生词、短语的意思和用法，复杂句子的语法结构，某些句子的含义等等。因为要让学生真正地理解一篇文章，学习并掌握知识是需要过程的，所以要在课堂活动中通过一些问题、图片、思考以及讨论来培养学生的英语学习兴趣并提高他们的语言能力。在解决问题、处理问题的过程中，要求学生能够自主地参与到学习的过程中，也就是说，要求他们能够发现问题、提出问题，并通过参与小组的讨论来进行交流和论证，最后经过总结得出结论。在这个过程中，教师可以提出问题、启发思考、参与活动并鼓励学生。
三、课堂教学设计示例
以下就是我以“任务型”教学来对人教版高一下册《Unitl7 festivals》进行的课程设计。
1.教学任务：(1)理解文章、掌握其内容；(2)培养并提高学生的阅读能力；(3)通过阅读文章，帮助学生了解、学习西方历史和西方文化；(4)提高学生听、说、读、写的能力。
2.教学用具：在多媒体的帮助下，通过图片、视频等形式，使课堂更加生动有趣，激发学生的兴趣。
3.教学过程：
1)lead-in。导入其实就是知识输入的初级阶段。书本知识对于学生来说是他人实践经验的总结，为了理解和掌握这种知识，学生必须有感性认识作基础。如果学生的感性认识丰富、表象清晰、想象生动，理解书本就比较容易。
2)pre-reading。通过展示一些图片，向学生发问有关Kwanza节的问题，使学生产生读的需要，带着任务去读。这样的设疑给学生造成了一种悬念，使他们产生强烈的阅读欲望和参与意识，之后以高度的注意力与浓厚的兴趣投入到材料阅读中去。接着，我打开一些关于宽扎节的视频短片。当然，学生看短片时也是要带着问题去看的，这有助于培养学生的观察能力、记忆能力，讲视听结合，让学生在整体内容上对课文有一个初步的了解，为下一步阅读材料打下基础。
3)while-reading。理解教材是感性认识和理性认识相结合的一个过程。通过前面一系列的活动为基础，学生对阅读对象有了感性认识，给理解教材奠定了基础。良好的阅读习惯是提高阅读速度和阅读理解能力的先决条件，因此，这一阶段我要求学生在规定的时间内(大约4-5分钟)仔细阅读全文，并做到阅读时不出声、用心读、不复视。学生阅读的过程中，屏幕上会显示下列问题：1.When isKwanza celebrated? 2.In which country is Kwanza celebrated?3.What do the Af~can Americans celebrate in Kwanza?这些都是为学生进一步理解课文而设的细节性问题，学生回答时最好不看课本，因为有的问题可能不止一个答案，教师应鼓励学生从不同的角度回答，培养他们的思维能力。
复述不但是课文教学中较常用的练习之一，也是学生把所学知识通过语言实践转化为学习的技能，从而提高语言的运用能力的一种方法。学生通过阅读课文，找出了有关信息，用自己的话试着复述，要抓关键词句，用自己的话把课文的主要情节和内容表述出来。这个时候可以将学生分为几组，并对结果进行评比、评分，以增加学生的积极性。
4)post-reading。学生复述完课文之后，已基本掌握了课文内容，而且已有了一些运用课文语言的能力。这时，教师把学生分成几个小组，给学生创设情景，给他们一些时间，来讨论一些问题。
1.As is known to all，there arc so many festivals a11 over the world；why do people create so many festivals in the world?
2.Can you create one of your own festivals?
我让学生根据表格内容，充分讨论，分组发言，各个小组设立了不同的节日，如Chocolate Day，Music Day，Spots Day等等，他们积极思考、集思广益、发言积极，促进了思维的发展。通过讨论还能使学生对课文有更深层次的理解，从而得到思想上的升华，这样做可使学生提高对话能力，更加灵活地运用语言，有利于培养学生有创造性的运用语言的能力。
5)homework。根据所学课文，写一篇以“spring festi-val”为题，100字左右的作文。本环节目的在于指导学生更好地进行语言实践，培养运用语言的能力。
四、结束语
通过这堂课的实践，我认为任务型教学在英语阅读教学中是有效并可取的。课堂中多次的小组活动，要求学生学会通过交流、参与和合作来实现任务，并感受成功。任务型的学习活动给学生提供了大量的接触英语的机会，有助于学生自信心的建立。与此同时，学生在用英语搜集和处理信息的过程中，不断获取新知识，在亲身实践的过程中分析和解决问题，从而培养和发展了学生的创新意识。
1.1ead-in；2.pre-reading：3.while-reading；4.post—reading。
二、课堂教学的环节设置
提前布置预习阅读材料，并且要求学生划出不懂的语言难点，包括生词、短语的意思和用法，复杂句子的语法结构，某些句子的含义等等。因为要让学生真正地理解一篇文章，学习并掌握知识是需要过程的，所以要在课堂活动中通过一些问题、图片、思考以及讨论来培养学生的英语学习兴趣并提高他们的语言能力。在解决问题、处理问题的过程中，要求学生能够自主地参与到学习的过程中，也就是说，要求他们能够发现问题、提出问题，并通过参与小组的讨论来进行交流和论证，最后经过总结得出结论。在这个过程中，教师可以提出问题、启发思考、参与活动并鼓励学生。
三、课堂教学设计示例
以下就是我以“任务型”教学来对人教版高一下册《Unitl7 festivals》进行的课程设计。
1.教学任务：(1)理解文章、掌握其内容；(2)培养并提高学生的阅读能力；(3)通过阅读文章，帮助学生了解、学习西方历史和西方文化；(4)提高学生听、说、读、写的能力。
2.教学用具：在多媒体的帮助下，通过图片、视频等形式，使课堂更加生动有趣，激发学生的兴趣。
3.教学过程：
1)lead-in。导入其实就是知识输入的初级阶段。书本知识对于学生来说是他人实践经验的总结，为了理解和掌握这种知识，学生必须有感性认识作基础。如果学生的感性认识丰富、表象清晰、想象生动，理解书本就比较容易。
2)pre-reading。通过展示一些图片，向学生发问有关Kwanza节的问题，使学生产生读的需要，带着任务去读。这样的设疑给学生造成了一种悬念，使他们产生强烈的阅读欲望和参与意识，之后以高度的注意力与浓厚的兴趣投入到材料阅读中去。接着，我打开一些关于宽扎节的视频短片。当然，学生看短片时也是要带着问题去看的，这有助于培养学生的观察能力、记忆能力，讲视听结合，让学生在整体内容上对课文有一个初步的了解，为下一步阅读材料打下基础。
3)while-reading。理解教材是感性认识和理性认识相结合的一个过程。通过前面一系列的活动为基础，学生对阅读对象有了感性认识，给理解教材奠定了基础。良好的阅读习惯是提高阅读速度和阅读理解能力的先决条件，因此，这一阶段我要求学生在规定的时间内(大约4-5分钟)仔细阅读全文，并做到阅读时不出声、用心读、不复视。学生阅读的过程中，屏幕上会显示下列问题：1.When isKwanza celebrated? 2.In which country is Kwanza celebrated?3.What do the Af~can Americans celebrate in Kwanza?这些都是为学生进一步理解课文而设的细节性问题，学生回答时最好不看课本，因为有的问题可能不止一个答案，教师应鼓励学生从不同的角度回答，培养他们的思维能力。
复述不但是课文教学中较常用的练习之一，也是学生把所学知识通过语言实践转化为学习的技能，从而提高语言的运用能力的一种方法。学生通过阅读课文，找出了有关信息，用自己的话试着复述，要抓关键词句，用自己的话把课文的主要情节和内容表述出来。这个时候可以将学生分为几组，并对结果进行评比、评分，以增加学生的积极性。
4)post-reading。学生复述完课文之后，已基本掌握了课文内容，而且已有了一些运用课文语言的能力。这时，教师把学生分成几个小组，给学生创设情景，给他们一些时间，来讨论一些问题。
1.As is known to all，there arc so many festivals a11 over the world；why do people create so many festivals in the world?
2.Can you create one of your own festivals?
我让学生根据表格内容，充分讨论，分组发言，各个小组设立了不同的节日，如Chocolate Day，Music Day，Spots Day等等，他们积极思考、集思广益、发言积极，促进了思维的发展。通过讨论还能使学生对课文有更深层次的理解，从而得到思想上的升华，这样做可使学生提高对话能力，更加灵活地运用语言，有利于培养学生有创造性的运用语言的能力。
5)homework。根据所学课文，写一篇以“spring festi-val”为题，100字左右的作文。本环节目的在于指导学生更好地进行语言实践，培养运用语言的能力。
四、结束语
通过这堂课的实践，我认为任务型教学在英语阅读教学中是有效并可取的。课堂中多次的小组活动，要求学生学会通过交流、参与和合作来实现任务，并感受成功。任务型的学习活动给学生提供了大量的接触英语的机会，有助于学生自信心的建立。与此同时，学生在用英语搜集和处理信息的过程中，不断获取新知识，在亲身实践的过程中分析和解决问题，从而培养和发展了学生的创新意识。