【摘要】新课程的改革要求每一所学校进行本课程的开发，薄弱学校也不例外。薄弱学校开发校本课程有助于在薄弱学校中真正实现以学生发展为本的教学思想，有助于其教师素质的提高以及学校形象的改善，有利于教育质量的根本性提高。
　　 【关键词】薄弱学校；校本课程；意义
　　
　　在教育日益注重多元化的今天，在开设国家统一课程的基础上，不同的学校，应该有适合于自己、有自己特色的课程。新一轮基础教育课程改革也要求每一所学校根据自己的特点来开发并实施校本课程。其中，薄弱学校开发其校本课程，更有其独特的价值与意义。
　　
　　一、薄弱学校及校本课程的内涵
　　
　　薄弱学校，在现阶段有着特定的涵义，即主要指办学条件差，学校领导班子和教师总体素质差、生源质量差、学校管理水平低、教育质量和学校信誉差。薄弱学校的存在，影响了教育方针的贯彻和儿童少年享受九年义务教育平等权利的落实，影响国民整体素质的提高和社会的稳定。从现实国情来看，薄弱学校还将在一定范围内长期存在。
　　校本课程，有广义和狭义两方面涵义：狭义方面，指只有校长或少数行政人员参与决策，产品只是一套教学大纲式的课程计划。广义方面，指凡与学校有关的人员，如校长、教师、家长、学生等都有机会参与决策而共同开发出来的课程。但最核心的含义是学校在理解国家课程纲要的基础上，根据自身特点的资源，组织并实施的课程。它主要追求各学校间的个性、多样性和灵活性。在目前，校本课程的开发，日益受到重视。
　　
　　二、薄弱学校开发校本课程的意义
　　
　　开发校本课程，可以改变过去国家课程一统天下的局面，在增添学校的活力和朝气方面有着重要意义，同时也有利于学校的健康发展。
　　首先，从学生角度看。校本课程是在具体实施国家课程、地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。既然如此，校本课程的开发与实施，充分顾及到了学生的认知规律、心理需要和今后生存的社会的能力。素质教育强调发展学生个性，而学生个性的发展，必须成为教育的目的和内容，经有计划、有步骤的培养，才能实现。校本课程不仅提供给学生一个个性自由发展的空间，使学生有了选择教学的自主权，而且爱学、乐学，真正达到发挥学生潜能、形成特长的目的，校本课程开发在注重发展广大学生共性的同时,更关注学生的主体性、创造性等不同的个性差异，力求使每个学生的主体性、创造性得到培养与发展，力求使每个受教育者在全面发展的同时，个性优势得到展示与发挥，以适应不断变化的未来社会的需求。对于薄弱学校的学生而言，校本课程尤显特殊的意义。
　　其次，从教师角度看。尽管薄弱学校的教师整体素质不理想，但他们都受过一定程度的高等师范教育，都具有教育学和心理学的理论知识，同时兼有教学实践经验。给教师以开发课程的机会，就是向他们提供了一个很好的施展才华的机会，让他们有一定的成就感和满足感，可以大大激发他们的积极性、创新意识，形成教、研的良性循环，有利于教师素质的提高。因为广大教师在编制、实施和评价校本课程的过程中，教师的主体性得到体现、教师的个性人格、意志、情感也必将渗透，体现在情感课程中，从而能更好地发挥教师教学和教师作为研究者主体的作用。正如北师大林崇德教授说得好：“参与教育科学研究，特别是参与教育改革方面的科学研究工作，是提高教师素质的一个重要途径和方法”。
　　最后，从学校角度看，校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。学校开发校本课程，有利于学校办出特色，形成更好地切合自己的实际，能较好地满足学生身心发展的需求，同时也能调动广大教师的积极性，赋予学校各类课程以鲜活的生命力，并且有助于教师克服自卑心态，学校能逐步走上可持续性发展的道路，真正能提高教育质量，逐步摆脱薄弱学校的帽子，为国家培养高质量的人才。
　　
　　参考文献
　　[1] 娄亚敏. 师范校本课程开发的若干思考宁波大学学报（教育科学版）2000.1
　　[2] 钟启泉等主编. 《基础教育课程改革纲要（试行）》解读华东师范大学出版社
　　[3] 刘旭东、张宁娟、马丽校本课程与课程资源开发 中国人事出版社2002.8