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以“电能的输送”为例，从创设问题情境、实验探究情境、物理模型建构情境、生活试题情境、科技情境等方面，阐述创设课堂情境培养学生核心素养的教学策略。
高中物理情境教学实践研究——以“电能的输送”为例
【摘 要】
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以“电能的输送”为例，从创设问题情境、实验探究情境、物理模型建构情境、生活试题情境、科技情境等方面，阐述创设课堂情境培养学生核心素养的教学策略。
【机 构】
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山东省烟台市教育科学研究院
【出 处】
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物理之友
【发表日期】
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2022年12期
【基金项目】
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烟台市教育科学“十四五”规划课堂教学改革专项课题（编号:KXXBZX036）的阶段性研究成果；
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＜正＞在翻译研究中，关于翻译的主体各路学者没有达成统一的意见。从传统的作者是唯一的主体观念到将译者作为翻译活动唯一行为的主体观念，又到翻译研究文化的转向，现如今大部分人们认识到文学翻译活动的主体包括作者、译者、读者三个主体。原著与译本只是作为一种客观的载体，文学翻译活动的本质是作者、译者、读者三者在交流活动，是三者的共同创作。关于主客体关系马克思认为，主客体之间的关系以主体间交往为中介，主体间性即
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