论文部分内容阅读
【摘要】创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运动知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
【关键词】学习动机 ；兴趣 ；教学环境
知识是能力发展的基础，但占有知识所付出的代价是因人而异的。有的人学得很累，有的人学得轻松。当学习与学生的兴趣爱好相吻合时，学习可能是种享受；当学习与学生的兴趣爱好相违背时，学习可能是种沉重的負担。“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”，由“好”和“乐”所产生的探索知识的迫切愿望是克服一切困难的内部动力。而兴趣的来源是多方面的，除知识本身的魅力，教学艺术感染之外，符合学生心理的活动也是激发兴趣的关键。教师面临的另一挑战是：“创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运动知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”
1 故事启迪，创设想像的情境
学生爱听故事，老师借助故事的魅力可以激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中学习知识，感悟道理。寓理论于故事之中。教师通过故事的曲折动人的情景，形象逼真的人物描写，情声交融，形态相辅，把要阐明的道理化在故事之中。学生从富有情趣的故事之中，不知不觉地明白了一些道理，这为学生的自主学习提供了条件。在此基础上，引导学生观察、对比和思考的内在联系。情境的创设不是单纯地为了引入而引入，在整堂课自始至终都在这个情境的基础上发生、发展并得出规律。
2 精心设计导语，激发自主学习的兴趣
我们常说教学、教案要常备常新，只有不断的推陈出新，教学才有生命力。新颖的导入，是很受学生欢迎。教师可采用一些新颖的方法，激发学生的参与兴趣。如：①多媒体设计，教师用多媒体、或投影图片，引导学生从观察视频、图片开始，导入新课；②歌曲设计，启发学生背诵熟悉的歌曲，或预先备好的的歌曲，导入新课；③练习设计，利用课后练习，巧妙而有意识的导入新课；④音乐设计，教师用多媒体播放音乐，让学生在音乐中，感受情感变化，导入新课；⑤实动设计，教师当众或让学生当众进行某项活动的实践活动，在探索问题中导入新课；⑥猜谜设计，教师让学生通过猜谜活动，由谜底导入新课。
3 发挥教学机智，巧妙的转移学生的注意力
课堂教学中，会经常发生教师深感意外的事情，教师应恰当地处理，用巧妙的办法把学生注意力转移到课堂教学任务上来，使他们兴趣盎然地参与到教学当中来，这就是教师的教育机智或教学机智。机智是瞬间知道该怎么做、一种与他人相处的临场智慧和才艺。一个富有教学机智的教师能将一个没有成效的，没有希望的，甚至有危害的情景转换成一个从教育意义上说是积极的事件或情景，活灵活现。
4 贴近学生生活实际，自然引出教学主题
只有近，才能使学生更觉真切，更容易接受。这个“近”。一为时间近，一为空间近。在创造情景时，要尽量选取学生身边，乃至他们身上发生的事情。比如在教学九年级下册（外研版）Module 3 Now and then Unit 1 People are happier today这一课，导入时教师可以请学生从身边的空气污染，水污染，环境污染等近来频频发生沙尘暴现象给人类带来的危害谈起。教学贴近学生的生活实际，就能感到学习是具体的，活生生的，学生就能学得有趣味、有感受，从而也能激发他们的情感。又如教学七年级下册（外研版）Module 7 My past life Unit 1 It`s the fastest train这一课，导入时教师先问：“同学们，谁是你们的最好的老师？” 这个问题非常贴近学生的实际，90%以上的学生举手，争相回答。教师进一步追问：“爱因斯坦认为最好的老师是什么？”“兴趣和爱好。”学生回答。由此可以自然的引出教学的主题。
5 开放思路，展开想像
孩子是富有想像力的，对问题会有自己的看法或者有自己的想像。如果我们一味以所谓的标准答案来要求学生，或者教师在教学中提问时期望学生得出的是教师心目中的标准答案，很难激发学生学习的积极性和内在学习动机。要真正激发学生的学习兴趣，教师应致力于开发学生的思路，让学生有自己的体验，自己的感悟、自己的想像和发现。
想像力、好奇心，能直接激发人类探索的兴趣和热情，社会才得以发展和进步。我们要努力创造让孩子充分想像的空间，让孩子多一点幻想，引领学生主动参与到无限的教学环境中，学生的注意力集中的程度与努力的程度取决于他们的动机与兴趣。学校教育的一个任务是要培养学生对学习活动的兴趣，以及进行终生学习的能力，为此，教师要尽可能培养学生对学习活动的兴趣。生活常识或心理学告诉我们，如果长时间做自己不喜欢做的事，人们往往会感到压抑和不快，而且会越来越讨厌这样做。反过来，如果是做自己喜欢的事，人们不仅会在的当时感觉痛快，惬意，而且可能越来越喜欢做该事。假如孩子能在学校里用自己喜欢的方式学习，那么他们不但可以在学习期间获得愉快的情绪，而且可能对学习产生积极的体验，越来越喜欢学习。创设环境是激发学生学习动机和兴趣的关键。 在学习中不断进步、不断成长。
参考文献
[1] 唐晓杰 课程改革玉教学革新， 南宁，广西人民出版社出版 ，2002
[2] 岑国桢 中小学的心理与辅导， 南宁，广西人民出版社出版 ，2002
【关键词】学习动机 ；兴趣 ；教学环境
知识是能力发展的基础，但占有知识所付出的代价是因人而异的。有的人学得很累，有的人学得轻松。当学习与学生的兴趣爱好相吻合时，学习可能是种享受；当学习与学生的兴趣爱好相违背时，学习可能是种沉重的負担。“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”，由“好”和“乐”所产生的探索知识的迫切愿望是克服一切困难的内部动力。而兴趣的来源是多方面的，除知识本身的魅力，教学艺术感染之外，符合学生心理的活动也是激发兴趣的关键。教师面临的另一挑战是：“创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运动知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”
1 故事启迪，创设想像的情境
学生爱听故事，老师借助故事的魅力可以激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中学习知识，感悟道理。寓理论于故事之中。教师通过故事的曲折动人的情景，形象逼真的人物描写，情声交融，形态相辅，把要阐明的道理化在故事之中。学生从富有情趣的故事之中，不知不觉地明白了一些道理，这为学生的自主学习提供了条件。在此基础上，引导学生观察、对比和思考的内在联系。情境的创设不是单纯地为了引入而引入，在整堂课自始至终都在这个情境的基础上发生、发展并得出规律。
2 精心设计导语，激发自主学习的兴趣
我们常说教学、教案要常备常新，只有不断的推陈出新，教学才有生命力。新颖的导入，是很受学生欢迎。教师可采用一些新颖的方法，激发学生的参与兴趣。如：①多媒体设计，教师用多媒体、或投影图片，引导学生从观察视频、图片开始，导入新课；②歌曲设计，启发学生背诵熟悉的歌曲，或预先备好的的歌曲，导入新课；③练习设计，利用课后练习，巧妙而有意识的导入新课；④音乐设计，教师用多媒体播放音乐，让学生在音乐中，感受情感变化，导入新课；⑤实动设计，教师当众或让学生当众进行某项活动的实践活动，在探索问题中导入新课；⑥猜谜设计，教师让学生通过猜谜活动，由谜底导入新课。
3 发挥教学机智，巧妙的转移学生的注意力
课堂教学中，会经常发生教师深感意外的事情，教师应恰当地处理，用巧妙的办法把学生注意力转移到课堂教学任务上来，使他们兴趣盎然地参与到教学当中来，这就是教师的教育机智或教学机智。机智是瞬间知道该怎么做、一种与他人相处的临场智慧和才艺。一个富有教学机智的教师能将一个没有成效的，没有希望的，甚至有危害的情景转换成一个从教育意义上说是积极的事件或情景，活灵活现。
4 贴近学生生活实际，自然引出教学主题
只有近，才能使学生更觉真切，更容易接受。这个“近”。一为时间近，一为空间近。在创造情景时，要尽量选取学生身边，乃至他们身上发生的事情。比如在教学九年级下册（外研版）Module 3 Now and then Unit 1 People are happier today这一课，导入时教师可以请学生从身边的空气污染，水污染，环境污染等近来频频发生沙尘暴现象给人类带来的危害谈起。教学贴近学生的生活实际，就能感到学习是具体的，活生生的，学生就能学得有趣味、有感受，从而也能激发他们的情感。又如教学七年级下册（外研版）Module 7 My past life Unit 1 It`s the fastest train这一课，导入时教师先问：“同学们，谁是你们的最好的老师？” 这个问题非常贴近学生的实际，90%以上的学生举手，争相回答。教师进一步追问：“爱因斯坦认为最好的老师是什么？”“兴趣和爱好。”学生回答。由此可以自然的引出教学的主题。
5 开放思路，展开想像
孩子是富有想像力的，对问题会有自己的看法或者有自己的想像。如果我们一味以所谓的标准答案来要求学生，或者教师在教学中提问时期望学生得出的是教师心目中的标准答案，很难激发学生学习的积极性和内在学习动机。要真正激发学生的学习兴趣，教师应致力于开发学生的思路，让学生有自己的体验，自己的感悟、自己的想像和发现。
想像力、好奇心，能直接激发人类探索的兴趣和热情，社会才得以发展和进步。我们要努力创造让孩子充分想像的空间，让孩子多一点幻想，引领学生主动参与到无限的教学环境中，学生的注意力集中的程度与努力的程度取决于他们的动机与兴趣。学校教育的一个任务是要培养学生对学习活动的兴趣，以及进行终生学习的能力，为此，教师要尽可能培养学生对学习活动的兴趣。生活常识或心理学告诉我们，如果长时间做自己不喜欢做的事，人们往往会感到压抑和不快，而且会越来越讨厌这样做。反过来，如果是做自己喜欢的事，人们不仅会在的当时感觉痛快，惬意，而且可能越来越喜欢做该事。假如孩子能在学校里用自己喜欢的方式学习，那么他们不但可以在学习期间获得愉快的情绪，而且可能对学习产生积极的体验，越来越喜欢学习。创设环境是激发学生学习动机和兴趣的关键。 在学习中不断进步、不断成长。
参考文献
[1] 唐晓杰 课程改革玉教学革新， 南宁，广西人民出版社出版 ，2002
[2] 岑国桢 中小学的心理与辅导， 南宁，广西人民出版社出版 ，2002