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摘要：初中生在英语学习过程中，只有不断提高他们对语言的敏感度和熟练度，才可以帮助学生逐渐学好英语。“读思达”教学方法在初中英语教学中的运用，能够为学生提供英语阅读、思考和表达的机会，不仅可以加深学生对阅读文的理解，还能够提高学生的英语思维能力和语言表达能力，这对于学生英语核心素养的提高十分有益。为此，文章从“阅读”“思考”“表达”三方面，对“读思达”教学方式在初中英语教学中运用的建议进行了说明。
关键词：初中英语;“读思达”教学方式;运用
中图分类号：G4 文献标识码：A
“读思达”教学方式在初中英语教学中的运用，能够对学生的听、说、读和思考能力进行训练，有益于学生对英语知识的理解与应用技能转化，是提高学生英语学习质量的有效途径。但就目前的初中英语教学来看，“读思达”教学方式在初中英语教学中的运用仍不是很重视，应用效果也不是很理想。为此，文章关于初中英语“读思达”教学方式运用的深层次研究以及建议的提出十分重要。
一、引导学生有序阅读，培养学生的阅读能力
“读思达”教学方式在初中英语教学中的运用，需要老师加强对学生阅读的引导，逐渐达成对学生阅读能力和良好阅读习惯的培养，这就能够为学生后续的有效阅读奠基。具体而言，老师可以从如下几方面引导学生阅读。
1、导读
第一，利用插图的形式，帮助学生对新单词进行填写，在学生对新单词有一定了解之后，导入与阅读文相关的话题，引起学生的阅读兴趣。第二，以小视频的方式向学生呈现阅读文相关的背景知识，并让学生进入对阅读文的快速阅读中，并在阅读中向学生呈现几个标题的选项，在学生对选题确定之后，老师可以要求学生对选择的原因进行说明。
2、默读
第一，在学生完成默读之后，老师可以要求学生完成1b练习题。第二，再次进入对阅读文的默读中，对于阅读文中的餐桌礼仪进行找寻，如How to use the napkin fork and knives，It’s polite to.....，we should speak... 等等，并在此基础上找出，put，eat，dink等关键词。
3、朗读
朗读需要安排在学生对阅读文理解之后进行，并要求学生朗读中要对语音、语调和节奏进行把握，以便于学生在朗读中对作者表达的情感进行把握，促使学生阅读水平的提高。
4、传授学生阅读技巧
在对学生英语阅读能力培养过程中，阅读技巧的传授十分重要。就笔者多年的阅读教学经验来讲，老师可以将思维导图运用阅读教学中，帮助学生对阅读文进行整体把握，再将读促写方式引入教学中，实现学生对阅读文的情感体会，最后借助主题讨论，提高學生的思想认识。当然，阅读技巧不仅这几种，老师要根据不同阅读文体裁和学生阅读情况等，做好灵活的安排，促使学生阅读能力的逐步提高。
二、引导学生自主思考，提高学生的思考能力
“读思达”教学方式在初中英语教学中的运用，要以学生个人才能的发挥以及不断提高为目标，所以课堂中学生对自我观点的表达十分重要。在具体的英语课堂教学中，老师除了要做好对学生文化知识素养的培养外，还需要加强对学生自主思考能力的培养，让学生具有自主发展的能力。但要想达成此理想的教学目标，仅靠老师意识的提高还不够，仍需要老师做好充分的教学设计和教学准备。
比如在教学“China and the world”一单元时，学生在这一单元学习中，需要对一些专业国际名词和难度较大的词汇进行掌握，根据学生对其掌握难度大的问题，老师就需要做好对各词汇的具体代表内容进行讲解，既能够让学生在深入学习中对单词进行深刻理解和记忆，又能够拓展学生的知识体系，让学生的知识视野得到拓展。再如关于爱好词汇教学的过程中，老师可以借助问题对学生进行引导：Everyone has his own hobby. Now， please tell me about what's your hobby， and share with students is how to maintain this hobby.在学生结合自身情况进行发言之后，老师要做好及时的总结工作，让学生结合不同爱好会涉及到的工具进行讨论，并思考与列举与之相关的词汇，在此过程中对学生的自主思考能力和学习能力进行有效培养，促使学生英语综合能力和素养的有效提升。
三、创设听说课堂情境，提升学生语言表达能力
初中生在刚接触英语时，由于好奇心的驱使，对其学习的兴趣较高，但随着学习的深入，学生遇到的学习困难逐渐增多，或是认为英语教学的内容和形式过于枯燥，这些都会让学生获得不良学习体验，容易让学生逐渐失去英语课程的学习兴趣。
为此，在英语课堂教学中，老师可以根据教学内容和学生的实际情况，对听说课堂情境进行创设，让学生进入情景对话中。比如在教学“Our clothes”一单元时，在围绕衣服内容学习时，老师可以向学生提出问题：“What's the difference between boys' and girls' daily dress code？ What's the difference between different seasons or different occasions？ What's the difference between modern people of different ages in their requirements and demands for clothes？”预留学生充分时间进行思考与观点表达，这样就可以让学生在情景对话中，促使他们自身表达能力的提高。
结语
综上所述，“读思达”教学方式在初中英语教学中的运用，能够帮助学生掌握英语学习方法和技巧，促使学生英语能力和素养的提高，可以为学生未来的发展奠定扎实基础。
参考文献
[1] 方芬.读——思——言教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].新课程研究（下旬），2018，（7）：21-23.
[2] 游天鹏.初中英语阅读教学如何运用”读—思—言”教学模式[J].考试周刊，2018，（82）：119.
关键词：初中英语;“读思达”教学方式;运用
中图分类号：G4 文献标识码：A
“读思达”教学方式在初中英语教学中的运用，能够对学生的听、说、读和思考能力进行训练，有益于学生对英语知识的理解与应用技能转化，是提高学生英语学习质量的有效途径。但就目前的初中英语教学来看，“读思达”教学方式在初中英语教学中的运用仍不是很重视，应用效果也不是很理想。为此，文章关于初中英语“读思达”教学方式运用的深层次研究以及建议的提出十分重要。
一、引导学生有序阅读，培养学生的阅读能力
“读思达”教学方式在初中英语教学中的运用，需要老师加强对学生阅读的引导，逐渐达成对学生阅读能力和良好阅读习惯的培养，这就能够为学生后续的有效阅读奠基。具体而言，老师可以从如下几方面引导学生阅读。
1、导读
第一，利用插图的形式，帮助学生对新单词进行填写，在学生对新单词有一定了解之后，导入与阅读文相关的话题，引起学生的阅读兴趣。第二，以小视频的方式向学生呈现阅读文相关的背景知识，并让学生进入对阅读文的快速阅读中，并在阅读中向学生呈现几个标题的选项，在学生对选题确定之后，老师可以要求学生对选择的原因进行说明。
2、默读
第一，在学生完成默读之后，老师可以要求学生完成1b练习题。第二，再次进入对阅读文的默读中，对于阅读文中的餐桌礼仪进行找寻，如How to use the napkin fork and knives，It’s polite to.....，we should speak... 等等，并在此基础上找出，put，eat，dink等关键词。
3、朗读
朗读需要安排在学生对阅读文理解之后进行，并要求学生朗读中要对语音、语调和节奏进行把握，以便于学生在朗读中对作者表达的情感进行把握，促使学生阅读水平的提高。
4、传授学生阅读技巧
在对学生英语阅读能力培养过程中，阅读技巧的传授十分重要。就笔者多年的阅读教学经验来讲，老师可以将思维导图运用阅读教学中，帮助学生对阅读文进行整体把握，再将读促写方式引入教学中，实现学生对阅读文的情感体会，最后借助主题讨论，提高學生的思想认识。当然，阅读技巧不仅这几种，老师要根据不同阅读文体裁和学生阅读情况等，做好灵活的安排，促使学生阅读能力的逐步提高。
二、引导学生自主思考，提高学生的思考能力
“读思达”教学方式在初中英语教学中的运用，要以学生个人才能的发挥以及不断提高为目标，所以课堂中学生对自我观点的表达十分重要。在具体的英语课堂教学中，老师除了要做好对学生文化知识素养的培养外，还需要加强对学生自主思考能力的培养，让学生具有自主发展的能力。但要想达成此理想的教学目标，仅靠老师意识的提高还不够，仍需要老师做好充分的教学设计和教学准备。
比如在教学“China and the world”一单元时，学生在这一单元学习中，需要对一些专业国际名词和难度较大的词汇进行掌握，根据学生对其掌握难度大的问题，老师就需要做好对各词汇的具体代表内容进行讲解，既能够让学生在深入学习中对单词进行深刻理解和记忆，又能够拓展学生的知识体系，让学生的知识视野得到拓展。再如关于爱好词汇教学的过程中，老师可以借助问题对学生进行引导：Everyone has his own hobby. Now， please tell me about what's your hobby， and share with students is how to maintain this hobby.在学生结合自身情况进行发言之后，老师要做好及时的总结工作，让学生结合不同爱好会涉及到的工具进行讨论，并思考与列举与之相关的词汇，在此过程中对学生的自主思考能力和学习能力进行有效培养，促使学生英语综合能力和素养的有效提升。
三、创设听说课堂情境，提升学生语言表达能力
初中生在刚接触英语时，由于好奇心的驱使，对其学习的兴趣较高，但随着学习的深入，学生遇到的学习困难逐渐增多，或是认为英语教学的内容和形式过于枯燥，这些都会让学生获得不良学习体验，容易让学生逐渐失去英语课程的学习兴趣。
为此，在英语课堂教学中，老师可以根据教学内容和学生的实际情况，对听说课堂情境进行创设，让学生进入情景对话中。比如在教学“Our clothes”一单元时，在围绕衣服内容学习时，老师可以向学生提出问题：“What's the difference between boys' and girls' daily dress code？ What's the difference between different seasons or different occasions？ What's the difference between modern people of different ages in their requirements and demands for clothes？”预留学生充分时间进行思考与观点表达，这样就可以让学生在情景对话中，促使他们自身表达能力的提高。
结语
综上所述，“读思达”教学方式在初中英语教学中的运用，能够帮助学生掌握英语学习方法和技巧，促使学生英语能力和素养的提高，可以为学生未来的发展奠定扎实基础。
参考文献
[1] 方芬.读——思——言教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].新课程研究（下旬），2018，（7）：21-23.
[2] 游天鹏.初中英语阅读教学如何运用”读—思—言”教学模式[J].考试周刊，2018，（82）：119.