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教改项目：2013年重庆市高等教育教学改革研究项目“高职室内设计专业项目导向、一体化模块化人才培养体系的研究与实践”，项目编号：133239。
摘要：改变传统的教育模式，探索高职室内设计专业基于工作岗位的项目导向课程，建立三段式的实训模块体系，解决如何培养一体化、模块化的人才，进行教学改革的研究与实践，培养学生的职业能力。
關键词：项目导向；一体化；模块化；实训模块体系
在我国高职教育体系中，传统教学模式是由理论教学、实践教学、校内实训、校外实习等环节构成，特点是往往独立开设实践教学课程或作为单独环节进行，这致使在实践过程中与理论知识脱节，达不到教学要求。因此，高职院校工作的重点是通过专业工作岗位群分阶段整合理论课程与实践课程形成模块化课程体系，将理论教学与实训教学融会贯通成“理论与实训一体化”的教学模式。
一体化教学模式在高等职业技术学校开展，有利于理论教学与实践教学的结合，有利于教学环节在专业课程中的相互配合，有利于教师的教学效率得到提升，有利于学生吸收新的知识，帮助学生快速地掌握技巧，有利于“双师型”教师队伍的形成。所以，高等职业技术学校在教学改革之路上，只要不断的探索，研究一体化教学，结合本校自有的特色品牌教学模式，就能在竞争中走得更远、更稳。
一、室内设计专业“一体化”教学模式的内涵
所谓室内设计专业的一体化教学模式，是指基于专业的工作岗位整理课程项目，融入教学环节，以学生的职业能力来构建整体培养目标体系，理论与实践相结合，对课程单独的拟定教学计划与标准，通过在各个教学环节中的具体实施来保证整体目标实现的教学模式。一体化教学是对整个专业中各门课程的教学内容、教学组织、教师队伍、教材编写、教学考核等五方面进行一体化改革。以室内设计专业为例，从第一学期手绘方案表现、第二学期CAD施工图设计、第三学期三维（3D）效果图表现、第四学期工作室学习、第五学期实岗实习、到第六学期顶岗实习（如图1所示），整个学习过程是一个系统化的，教师承接和完成生产技术项目的过程中带领学生参与，完成全面的专业技术训练，由学生入学什么都不会，解决学什么的问题，到最后学生成为“准职业人”，解决就业问题。
二、室内设计“一体化”教学模式的构建
（一）基于工作岗位的项目导向、一体化课程体系
室内设计的“一体化”教学模式是建立在传统教学模式的基础上，三年的大学课程计划全面整合教学，从第一学期到第六学期分成基础方案手绘表现、软件表现、效果表现、工作室实训、实岗实习、顶岗实习等六个阶段，通过教学过程中的项目实施，进行模块化教学与实训。教师采用项目导向的模块化设计思想，将项目植入课程，对项目进行分解成多个任务，按照层次和递进关系划分成模块，使理论知识点、技能训练和实训在一个小模块中融为一体，使多个模块有机组合，最终形成连贯、系统和完整的教学体系。这种模块化、一体化的教学模式使理论知识与实际操作紧密结合，大大提高了教学效率，教学内容更具有针对性，使学生真正做到知行合一，真正实现一体化教学。如图2所示。
（二）建立三段式实训模块体系
1.课程理念的设计
为了培养具有一定实践能力的高素质技术技能型专门人才，我系一直致力于探索高等职业技术教育的办学模式和人才培养模式，以职业岗位需求为导向，实施产教融合、校企合作，共同开发设计校本课程。该类课程设计紧紧围绕室内设计专业人才培养的职业岗位——设计师助理人才培养的目标要求，以计算机软件技术的实用性为特征，在课程体系设计上按照室内设计的流程追求创新，将理论与实践教学融为一体，将流程中的课程分化到各个项目中，以实训的项目内容为中心，围绕项目来开展课程的设计。
2.课程模块化的建立
在教学实践中，采取三段式的实训模块体系的课程设计思想，形成从基础到专业、由低到高的传授知识到培养综合实力，形成多层次梯级式的模块化课程实训的新体系。如图3所示，每个实训模块的实施运用教学三部曲进行设计，采用任务驱动，提出问题——项目实作，解决问题——项目提交，归纳分析总结来实现。
每一阶段实训模块内容如下：
1）基础知识阶段实训模块。基础知识阶段实训模块以手绘与基础软件应用为主。在室内设计专业中，以培养室内设计师助理的工作岗位为主线组织教学内容，第一学期作为基础美术手绘阶段进行教学实践，穿插软件类课程计算机图形图像处理。主要包括造型的基本知识、色彩的搭配、室内空间设计的基本流程。
2）专业技能阶段实训模块。以完成“室内设计”为主线，首先要明确设计任务和要求，根据任务创造所需的室内环境氛围、文化内涵或设计风格；熟悉设计有关的规范和定额标准，收集分析必要的设计资料和信息，包括对设计现场的调查测量、参观样板房，进行概念方案表现，施工图绘制、软件效果图制作，经过每个阶段进行系统化学习，归纳总结，完成技能阶段的实训模块训练。
3）综合项目实训模块。依据我校产教融合的办学定位和特色，在第四学期进入项目课程的实训，实施技能巩固，这一阶段室内设计专业建成有室内设计工作室、效果图制作工作室、装饰材料工作室等，学生自主选择感兴趣的工作室加入学习进行项目经验积累。工作室中采取导师制，学生组成项目小组，实训导师以设计标段的形式，把项目分配给项目小组开展设计活动，导师只需宏观把控项目，并把技能知识点贯穿项目，引导学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，达到综合实训的教学目的。
三、一体化模块化教学改革的实践
在一体化模块化的教学改革实践中，主要对五个方面的内容进行了一体化的教学改革，即教学中的课程内容、课堂的组织形式、项目教材的编写、双师型队伍的建立、项目课程的考核方式。具体如下：
（一）课程教学内容一体化
通过对装饰企业进行职业岗位调研，了解刚入职的员工需要具备哪些能力和素质，总结室内设计专业的工作和技术领域的任职要求，参照相关职业资格标准，毕业生需要掌握室内设计的基本原理、具备相应的设计方案制作能力、理解并能执行主创人员的方案构思、熟练的软件操作能力、项目沟通能力与团队协作能力，以及良好的职业素质。
摘要：改变传统的教育模式，探索高职室内设计专业基于工作岗位的项目导向课程，建立三段式的实训模块体系，解决如何培养一体化、模块化的人才，进行教学改革的研究与实践，培养学生的职业能力。
關键词：项目导向；一体化；模块化；实训模块体系
在我国高职教育体系中，传统教学模式是由理论教学、实践教学、校内实训、校外实习等环节构成，特点是往往独立开设实践教学课程或作为单独环节进行，这致使在实践过程中与理论知识脱节，达不到教学要求。因此，高职院校工作的重点是通过专业工作岗位群分阶段整合理论课程与实践课程形成模块化课程体系，将理论教学与实训教学融会贯通成“理论与实训一体化”的教学模式。
一体化教学模式在高等职业技术学校开展，有利于理论教学与实践教学的结合，有利于教学环节在专业课程中的相互配合，有利于教师的教学效率得到提升，有利于学生吸收新的知识，帮助学生快速地掌握技巧，有利于“双师型”教师队伍的形成。所以，高等职业技术学校在教学改革之路上，只要不断的探索，研究一体化教学，结合本校自有的特色品牌教学模式，就能在竞争中走得更远、更稳。
一、室内设计专业“一体化”教学模式的内涵
所谓室内设计专业的一体化教学模式，是指基于专业的工作岗位整理课程项目，融入教学环节，以学生的职业能力来构建整体培养目标体系，理论与实践相结合，对课程单独的拟定教学计划与标准，通过在各个教学环节中的具体实施来保证整体目标实现的教学模式。一体化教学是对整个专业中各门课程的教学内容、教学组织、教师队伍、教材编写、教学考核等五方面进行一体化改革。以室内设计专业为例，从第一学期手绘方案表现、第二学期CAD施工图设计、第三学期三维（3D）效果图表现、第四学期工作室学习、第五学期实岗实习、到第六学期顶岗实习（如图1所示），整个学习过程是一个系统化的，教师承接和完成生产技术项目的过程中带领学生参与，完成全面的专业技术训练，由学生入学什么都不会，解决学什么的问题，到最后学生成为“准职业人”，解决就业问题。
二、室内设计“一体化”教学模式的构建
（一）基于工作岗位的项目导向、一体化课程体系
室内设计的“一体化”教学模式是建立在传统教学模式的基础上，三年的大学课程计划全面整合教学，从第一学期到第六学期分成基础方案手绘表现、软件表现、效果表现、工作室实训、实岗实习、顶岗实习等六个阶段，通过教学过程中的项目实施，进行模块化教学与实训。教师采用项目导向的模块化设计思想，将项目植入课程，对项目进行分解成多个任务，按照层次和递进关系划分成模块，使理论知识点、技能训练和实训在一个小模块中融为一体，使多个模块有机组合，最终形成连贯、系统和完整的教学体系。这种模块化、一体化的教学模式使理论知识与实际操作紧密结合，大大提高了教学效率，教学内容更具有针对性，使学生真正做到知行合一，真正实现一体化教学。如图2所示。
（二）建立三段式实训模块体系
1.课程理念的设计
为了培养具有一定实践能力的高素质技术技能型专门人才，我系一直致力于探索高等职业技术教育的办学模式和人才培养模式，以职业岗位需求为导向，实施产教融合、校企合作，共同开发设计校本课程。该类课程设计紧紧围绕室内设计专业人才培养的职业岗位——设计师助理人才培养的目标要求，以计算机软件技术的实用性为特征，在课程体系设计上按照室内设计的流程追求创新，将理论与实践教学融为一体，将流程中的课程分化到各个项目中，以实训的项目内容为中心，围绕项目来开展课程的设计。
2.课程模块化的建立
在教学实践中，采取三段式的实训模块体系的课程设计思想，形成从基础到专业、由低到高的传授知识到培养综合实力，形成多层次梯级式的模块化课程实训的新体系。如图3所示，每个实训模块的实施运用教学三部曲进行设计，采用任务驱动，提出问题——项目实作，解决问题——项目提交，归纳分析总结来实现。
每一阶段实训模块内容如下：
1）基础知识阶段实训模块。基础知识阶段实训模块以手绘与基础软件应用为主。在室内设计专业中，以培养室内设计师助理的工作岗位为主线组织教学内容，第一学期作为基础美术手绘阶段进行教学实践，穿插软件类课程计算机图形图像处理。主要包括造型的基本知识、色彩的搭配、室内空间设计的基本流程。
2）专业技能阶段实训模块。以完成“室内设计”为主线，首先要明确设计任务和要求，根据任务创造所需的室内环境氛围、文化内涵或设计风格；熟悉设计有关的规范和定额标准，收集分析必要的设计资料和信息，包括对设计现场的调查测量、参观样板房，进行概念方案表现，施工图绘制、软件效果图制作，经过每个阶段进行系统化学习，归纳总结，完成技能阶段的实训模块训练。
3）综合项目实训模块。依据我校产教融合的办学定位和特色，在第四学期进入项目课程的实训，实施技能巩固，这一阶段室内设计专业建成有室内设计工作室、效果图制作工作室、装饰材料工作室等，学生自主选择感兴趣的工作室加入学习进行项目经验积累。工作室中采取导师制，学生组成项目小组，实训导师以设计标段的形式，把项目分配给项目小组开展设计活动，导师只需宏观把控项目，并把技能知识点贯穿项目，引导学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，达到综合实训的教学目的。
三、一体化模块化教学改革的实践
在一体化模块化的教学改革实践中，主要对五个方面的内容进行了一体化的教学改革，即教学中的课程内容、课堂的组织形式、项目教材的编写、双师型队伍的建立、项目课程的考核方式。具体如下：
（一）课程教学内容一体化
通过对装饰企业进行职业岗位调研，了解刚入职的员工需要具备哪些能力和素质，总结室内设计专业的工作和技术领域的任职要求，参照相关职业资格标准，毕业生需要掌握室内设计的基本原理、具备相应的设计方案制作能力、理解并能执行主创人员的方案构思、熟练的软件操作能力、项目沟通能力与团队协作能力，以及良好的职业素质。