贝伐珠单抗联合FOLFOX6治疗直肠癌的效果及对患者免疫功能的影响

来源 :结直肠肛门外科 | 被引量 : 0次 | 上传用户:bailiyue
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的研究贝伐珠单抗靶向治疗联合FOLFOX6化疗治疗直肠癌的效果及其对患者免疫功能的影响。方法选择三河燕郊福合第一医院2016年5月至2018年11月收治的80例直肠癌患者作为研究对象,按照随机数字表法分为对照组(n=42)和观察组(n=38),对照组采取FOLFOX6化疗方案(奥沙利铂+亚叶酸钙+5氟尿嘧啶),观察组采取FOLFOX6化疗方案联合贝伐珠单抗靶向治疗,两组均治疗6个周期,治疗结束后,所有患者随访2年。观察并比较两组研究对象治疗效果和免疫功能改变情况。结果观察组各项指标均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论贝伐珠单抗靶向治疗联合FOLFOX6化疗方案治疗直肠癌的效果较好,并且能够改善患者免疫功能,但在治疗过程中应注意患者免疫功能的保护。
其他文献
目的 研究利伐沙班在高龄心力衰竭合并心房颤动(房颤)抗凝治疗中的最佳剂量。方法 回顾性收集2018年2月至2021年2月我院85例高龄(>80岁)心力衰竭合并房颤病人的临床资料,按照利伐沙班的处方剂量分为低剂量组(5 mg/d,n=25)、中剂量组(10 mg/d,n=41)和高剂量组(20 mg/d,n=19)。比较3组治疗前、治疗1个月后凝血功能指标[凝血酶原时间(PT)、D-二聚体(D-D)
目的:对2011-2020年云南省麻风流行特征及防治效果进行分析,为制定下一步麻风防治规划提供依据。方法:收集2011-2020年全国麻风防治管理信息系统(LEPMIS)中的病例个案资料,以及《云南省消除麻风病危害规划(2011-2020年)》终期评估相关数据。利用SPSS统计软件进行差异性检验,对2011-2020年云南省麻风主要流行特征和防治工作指标进行分析。结果:2020年麻风患病率为0.6
<正>关键词:高质量发展报告指出:必须完整、准确、全面贯彻新发展理念,坚持社会主义市场经济改革方向,坚持高水平对外开放,加快构建以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局。要坚持以推动高质量发展为主题,把实施扩大内需战略同深化供给侧结构性改革有机结合起来,增强国内大循环内生动力和可靠性,提升国际循环质量和水平,加快建设现代化经济体系,着力提高全要素生产率,着力提升产业链供应链韧性和安全
期刊
目的 探讨白藜芦醇纳米粒(resveratrol nanosuspensions,Res-NPs)对原发性免疫性血小板减少性紫癜(primary immune thrombocytopenia,ITP)大鼠调节性T细胞(regulatory T, Treg)/Th17免疫平衡的改善作用以及其对Notch1信号的调节作用。方法 提取芯片数据集GSE46922和GSE23754,分析Notch1在IT
房颤是临床最常见的心律失常之一,具有隐匿性、阵发性、复杂性、高致死致残率等特点,被称为“隐秘的杀手”。本文从临床的视角出发,详述人工智能在房颤的诊断与预测、消融辅助决策、血药浓度监测及预后预测等方面的应用进展。
朝鲜决策层对使臣带回的清缅战争相关情报反应冷淡,而这些情报扩散到中低阶官员与民间后不断发生讹变,并引发了较大关注。这样不同反应的背后是朝鲜不同阶层对清朝认识的差异。决策层已然抛弃清朝即将覆亡的判断,不认为该战争会对朝鲜产生较大冲击。但中低阶官员与民间依然固守“夷狄无百年之运”等观念,并期待清朝会因此覆亡。这表明朝鲜的“奉清”是有阶层差异的,“奉清”只是决策层的务实外交选择而非各阶层的普遍认知。
目的 分析常规IVF后固定时间原核评估中零原核(0PN)来源胚胎的发育潜能及其染色体整倍体率。方法 回顾性分析2019年10月至2020年9月于本中心行常规IVF治疗的20对不孕不育夫妇的临床资料。共纳入183枚卵母细胞,剔除14枚0PN卵母细胞(处于未受精状态)后,根据原核评估以及细胞分裂情况分为两组:2个原核(2PN)来源胚胎为2PN胚胎组(n=116),0PN来源胚胎为0PN胚胎组(n=53
企业的仓库相当于.人的内脏器官,主要负责货品的入库出库信息,并能追溯每笔货物的来源与去向,确保货品的出入平衡。本文的这套仓储管理系统是由VBNET和数据库一起设计、实现的,主要用于企业仓库货物的出入库、库存期间物品的管理。文章重点介绍了入库管理、出库管理、库存查询等几大功能模块的实现过程,通过测试,系统可以正常运行。希望通过它可以为企业仓库管理提供一个快捷、方便、实用的工作环境。.
章节起始课是发展学生“四基”的重要课型之一,必须突出以下关键点:用好章节起始内容,引导学生形成章节知识的“大观念”;精心设计问题链,巩固学生的基本知识与基本技能;开展数学思想方法教学,发展学生数学基本思想方法的运用能力;放手课堂探究时机,帮助学生积累数学基本活动经验.