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【摘要】在新课程倡导的新理念下，教师要实地走进课堂，把每堂课上好，十得精彩，让学生在快乐、和谐的氛围中学到知识，那么，在语文教学中如何让学生乐学语文是全文的宗旨。
【关键词】兴趣;乐学;语文
Discussed shallowly how to let the student happy study language
Liang Chaoyan
【Abstract】In the new curriculum initiates under the new idea, the teacher wants to enter the classroom on the spot, each hall class very good, ten splendidly, let the student in joyful, the harmonious atmosphere middle school arrive at the knowledge, that how lets the student happy study language in the language teaching is the full text objective.
【Key words】Interest; Le Xue; Language
教育学家赞可夫说：“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的”。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”(孔子语)。一个人做他有兴趣的事情时，总是心驰神往，注意力高度集中，以至达到忘我的境地。科学家做过这样的研究，一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥80％以上，做不感兴趣的工作只能发挥20％，学习活动也是如此。
课堂学习应该是快乐的、和’谐的、充实的。目前，如何搞好课堂教学，让45分钟变得更加充实、和谐、精彩，使学生学到更多知识，掌握更多技能，并促进其身心健康，快乐成长，是语文课程改革对教师的要求。在新课程倡导的新理念下，教师充实地走进课堂，把每堂课上好，上得精彩，我结合自身的教学经验，作出一些探讨。
1 大胆求趣
在语文教学过程中，首先追求语文教学的情趣，激发学生学习兴趣。可以创设情境和开展一些活动来激发学生学习语文的兴趣。
1.1 可采用导语创设情境。一般说来，上课之初，学生的注意力往往还停停留在上一节课或课间活动的有趣对象或其操心的问题上，这时需要教师激发其学习兴趣，讲个故事、设个悬念或提个问题这就是我们平时上课时的“导入”部分，一开始就吸引学生的注意力，巧妙地激发学生的兴趣和求知欲，为师生共同完成任务蓄势。如上《从百草园到三味书屋》时，我先让学生聊聊一个问题：“课间，同学们常常欢畅游于学校的凉亭、小桥、草丛、花坛小径等，去寻找课间的乐趣，寻找我们心中的‘百草园’，哪位同学能为我们描绘最感兴趣的景色?”因为密切联系了学生的生活实际，学生的兴趣就提起来了，七嘴八舌地描绘学校的乐趣：有的说到草丛中去扑蝶；有的说在花坛小径尝到了花的甜味；有的说用草心钩虫子；有的说拾玉兰树下的玉兰花……这样，既激发了学生学习的兴趣，又能与课文内容相呼应，同时也培养了口头作文的能力。此外，用画面、音乐创设情境。如上《贝多芬传》时，可先放其交响曲，让学生欣赏贝多芬钢琴曲的雄壮，上《范进中举》时，放课件制作的画面，让学生感知范进的迂腐可笑，更激发与培养了学生学习的兴趣。
1.2 诱发学生的“兴奋点”使其注意力集中。教学是语言的艺术，教师善于亲切、生动、风趣的语言，把平面的、静止的文字交成立体的、鲜活的形象，并赋予教材以生命力，营造与文章内容相一致的特定情景，学生才会有如见其人，如闻其声、如怡其境之感，更好的理解文章的内容，甚至融入到文章的角色当中。我上《驿路梨花》设计了这样的导语：“俄国诗人普希金说过，‘有美与生命的地方就有诗’作为春天一道亮丽的风景——梨花被许多诗人纳入笔端，如：‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’，‘悬知寒食朝陵史，驿路梨花处处开’。那么，在云南边陲有着20多年的军旅生涯的彭荆风笔下的驿路边盛开的梨花又蕴含着怎样的“美与生命”呢?同学们让我们携手一起走进那民风淳扑的哈尼山寨去看去吧。在配乐朗读中，在看着多媒体屏幕中，水到渠成的把学生带入到充满诗情迈竟的情景当中，从而激发了学生学习的兴趣。
1.3 开展体验性活动。请学生上到讲台分享角色朗读，按角色表演，充分体验“角色”在特定场合下的感受，如上《皇帝新装》一文时，让学生感受到了表演的乐趣。
2 营造开放、合作、和谐的课堂气氛
从《语文课程标准》的新理念看，学生学习方式的转变是课程改革的重要目标。其核心就是把过去学生的被动接受学习变为自主、合作、探究式的学习。教师的主要任务是了解学生原有知识基础以及对知识的掌握程度，有针对性地指导他们自主地学习，帮助他们自主地建构知识，激发他们不断向新的知识领域发起挑战，所以在教学实践中，教师要努力创设一种民主、平等、宽松、和谐的课堂环境。
学生由消极、被动的学习状态转换为主动、愉快的“触发点”是使学生由学习活动去身引起的直接兴趣上升为学习目的和内容，引起较高层次的主动探究兴趣。其关键在于教师能否以巧妙的：“机关”和“悬念”叩开他们要知的大门，方能起到“一石激起千层浪”的效果。如果教师以巧妙的问题，让学生“跳一跳摘到桃子”，使他们在解决问题时，充分唤起旧有知识经验和情感的参与，去发现新的问题，而不是被老师牵着鼻子走，如此“周而复始”，学生就会与课文、老师、作者进行平等的“心灵对话”，投入到探索新知识中去。如我上《马说》一文时，将“一食或尽粟一石”的“石”读作“dan”，一个学生马上提出了异议，“老师，可以读‘shi’吗?我没有明确表态，而是暂中断教学，微笑着让学生动手查工具书，自主探索。结果学生热情高涨，直到下课还竞犹未尽。
课堂教学上学生通过阅读，思考懂得发现问题，并提出问题时，我没有马上表态，而是把问题交给全班齐思考齐讨论，共同解决问题。靠集体的智慧解决难题，使学生体验到集体的力量和成功的喜悦。也可以根据自己的思索，大胆地提出自己的见解。例如，上《春》一文时，在学生兴趣正浓时，让他们四人一组说说自己眼中的春天。这时学生们在美妙音乐的熏陶、感染之后，纷纷畅所欲言。营造开放的课堂气氛，使学生放手去想，去发现，去表达自己与众不同的感受，然后再去阅读课文，思考探索问题，对课文内容也就很快领悟了。
3 扮演乐学角色，体味成功乐趣
《课程标准》明确指出，初中生应当能够运用普通话，能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流，自信、负责地表达自己的观点，课堂内外讨论问题能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据、有针对性地发表意见。同时，写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
把学习的“乐趣”转化为自主学习的内在“需要”(即实现“要我学”“我要学”的前提是师生均融入到学习中去，扮演“乐学”的角色。
因此，每天上课前十分钟，我都请两位学生上讲台进行口语训练，并形成了一种制度，在班内轮流执行至今。第一阶段，刚进初中时，学生互相认识，我便让每个学生都做一次“自我介绍”，目的只在于让学生练胆壮胆，摆脱羞怯的心理。第二阶段，讲一则笑话、故事。主要是有意识地针对学生的普通话发音、语速、语调、表情、肢体语言等方面进行点评，让全体学生都在扮演角色中有所收获。第三阶段，每人简述《西游记》中的一个故事。旨在训练学生的概括能力，同时让学生通过阅读名著去熟悉名著内容。第四阶段，新闻发布。可从最近的报刊、网络或自己身边事去寻找“新闻”发布，让学生了解新闻的写作，扩大知识面，为写作积累素材。
为了进一步加强学生的书面表达能力，我让学生写日记，写周记，引导学生从自己感受最深的事，从最喜欢的物写起，养成观察周围事物的习惯。为扩大学生知识，提高写作水平，每星期我都安排一节课让学生进阅览室，让学生在这里自由阅读，自由摘抄、写心得、评论，每周把写得好的张贴在教室让大家共享，让学生有成功的体味，同时，让学生在知识的海洋中尽情遨游，充分享受读书的乐趣。
总之，语文教学要使得学生乐学起来，不仅要让学生们的嘴动起来，思维也必须动起来，正如孔子说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”中的“知之→好之→乐知”，也正是“学会→会学→乐学”的三种学习境界。教师导演好使学生“乐学”语文这“三部曲”，以激活学：兰学习语文的兴趣，让学生在思维的碰撞中“生成”智慧的火花，到达最高读书境界——乐学。
【关键词】兴趣;乐学;语文
Discussed shallowly how to let the student happy study language
Liang Chaoyan
【Abstract】In the new curriculum initiates under the new idea, the teacher wants to enter the classroom on the spot, each hall class very good, ten splendidly, let the student in joyful, the harmonious atmosphere middle school arrive at the knowledge, that how lets the student happy study language in the language teaching is the full text objective.
【Key words】Interest; Le Xue; Language
教育学家赞可夫说：“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的”。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”(孔子语)。一个人做他有兴趣的事情时，总是心驰神往，注意力高度集中，以至达到忘我的境地。科学家做过这样的研究，一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥80％以上，做不感兴趣的工作只能发挥20％，学习活动也是如此。
课堂学习应该是快乐的、和’谐的、充实的。目前，如何搞好课堂教学，让45分钟变得更加充实、和谐、精彩，使学生学到更多知识，掌握更多技能，并促进其身心健康，快乐成长，是语文课程改革对教师的要求。在新课程倡导的新理念下，教师充实地走进课堂，把每堂课上好，上得精彩，我结合自身的教学经验，作出一些探讨。
1 大胆求趣
在语文教学过程中，首先追求语文教学的情趣，激发学生学习兴趣。可以创设情境和开展一些活动来激发学生学习语文的兴趣。
1.1 可采用导语创设情境。一般说来，上课之初，学生的注意力往往还停停留在上一节课或课间活动的有趣对象或其操心的问题上，这时需要教师激发其学习兴趣，讲个故事、设个悬念或提个问题这就是我们平时上课时的“导入”部分，一开始就吸引学生的注意力，巧妙地激发学生的兴趣和求知欲，为师生共同完成任务蓄势。如上《从百草园到三味书屋》时，我先让学生聊聊一个问题：“课间，同学们常常欢畅游于学校的凉亭、小桥、草丛、花坛小径等，去寻找课间的乐趣，寻找我们心中的‘百草园’，哪位同学能为我们描绘最感兴趣的景色?”因为密切联系了学生的生活实际，学生的兴趣就提起来了，七嘴八舌地描绘学校的乐趣：有的说到草丛中去扑蝶；有的说在花坛小径尝到了花的甜味；有的说用草心钩虫子；有的说拾玉兰树下的玉兰花……这样，既激发了学生学习的兴趣，又能与课文内容相呼应，同时也培养了口头作文的能力。此外，用画面、音乐创设情境。如上《贝多芬传》时，可先放其交响曲，让学生欣赏贝多芬钢琴曲的雄壮，上《范进中举》时，放课件制作的画面，让学生感知范进的迂腐可笑，更激发与培养了学生学习的兴趣。
1.2 诱发学生的“兴奋点”使其注意力集中。教学是语言的艺术，教师善于亲切、生动、风趣的语言，把平面的、静止的文字交成立体的、鲜活的形象，并赋予教材以生命力，营造与文章内容相一致的特定情景，学生才会有如见其人，如闻其声、如怡其境之感，更好的理解文章的内容，甚至融入到文章的角色当中。我上《驿路梨花》设计了这样的导语：“俄国诗人普希金说过，‘有美与生命的地方就有诗’作为春天一道亮丽的风景——梨花被许多诗人纳入笔端，如：‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’，‘悬知寒食朝陵史，驿路梨花处处开’。那么，在云南边陲有着20多年的军旅生涯的彭荆风笔下的驿路边盛开的梨花又蕴含着怎样的“美与生命”呢?同学们让我们携手一起走进那民风淳扑的哈尼山寨去看去吧。在配乐朗读中，在看着多媒体屏幕中，水到渠成的把学生带入到充满诗情迈竟的情景当中，从而激发了学生学习的兴趣。
1.3 开展体验性活动。请学生上到讲台分享角色朗读，按角色表演，充分体验“角色”在特定场合下的感受，如上《皇帝新装》一文时，让学生感受到了表演的乐趣。
2 营造开放、合作、和谐的课堂气氛
从《语文课程标准》的新理念看，学生学习方式的转变是课程改革的重要目标。其核心就是把过去学生的被动接受学习变为自主、合作、探究式的学习。教师的主要任务是了解学生原有知识基础以及对知识的掌握程度，有针对性地指导他们自主地学习，帮助他们自主地建构知识，激发他们不断向新的知识领域发起挑战，所以在教学实践中，教师要努力创设一种民主、平等、宽松、和谐的课堂环境。
学生由消极、被动的学习状态转换为主动、愉快的“触发点”是使学生由学习活动去身引起的直接兴趣上升为学习目的和内容，引起较高层次的主动探究兴趣。其关键在于教师能否以巧妙的：“机关”和“悬念”叩开他们要知的大门，方能起到“一石激起千层浪”的效果。如果教师以巧妙的问题，让学生“跳一跳摘到桃子”，使他们在解决问题时，充分唤起旧有知识经验和情感的参与，去发现新的问题，而不是被老师牵着鼻子走，如此“周而复始”，学生就会与课文、老师、作者进行平等的“心灵对话”，投入到探索新知识中去。如我上《马说》一文时，将“一食或尽粟一石”的“石”读作“dan”，一个学生马上提出了异议，“老师，可以读‘shi’吗?我没有明确表态，而是暂中断教学，微笑着让学生动手查工具书，自主探索。结果学生热情高涨，直到下课还竞犹未尽。
课堂教学上学生通过阅读，思考懂得发现问题，并提出问题时，我没有马上表态，而是把问题交给全班齐思考齐讨论，共同解决问题。靠集体的智慧解决难题，使学生体验到集体的力量和成功的喜悦。也可以根据自己的思索，大胆地提出自己的见解。例如，上《春》一文时，在学生兴趣正浓时，让他们四人一组说说自己眼中的春天。这时学生们在美妙音乐的熏陶、感染之后，纷纷畅所欲言。营造开放的课堂气氛，使学生放手去想，去发现，去表达自己与众不同的感受，然后再去阅读课文，思考探索问题，对课文内容也就很快领悟了。
3 扮演乐学角色，体味成功乐趣
《课程标准》明确指出，初中生应当能够运用普通话，能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流，自信、负责地表达自己的观点，课堂内外讨论问题能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据、有针对性地发表意见。同时，写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
把学习的“乐趣”转化为自主学习的内在“需要”(即实现“要我学”“我要学”的前提是师生均融入到学习中去，扮演“乐学”的角色。
因此，每天上课前十分钟，我都请两位学生上讲台进行口语训练，并形成了一种制度，在班内轮流执行至今。第一阶段，刚进初中时，学生互相认识，我便让每个学生都做一次“自我介绍”，目的只在于让学生练胆壮胆，摆脱羞怯的心理。第二阶段，讲一则笑话、故事。主要是有意识地针对学生的普通话发音、语速、语调、表情、肢体语言等方面进行点评，让全体学生都在扮演角色中有所收获。第三阶段，每人简述《西游记》中的一个故事。旨在训练学生的概括能力，同时让学生通过阅读名著去熟悉名著内容。第四阶段，新闻发布。可从最近的报刊、网络或自己身边事去寻找“新闻”发布，让学生了解新闻的写作，扩大知识面，为写作积累素材。
为了进一步加强学生的书面表达能力，我让学生写日记，写周记，引导学生从自己感受最深的事，从最喜欢的物写起，养成观察周围事物的习惯。为扩大学生知识，提高写作水平，每星期我都安排一节课让学生进阅览室，让学生在这里自由阅读，自由摘抄、写心得、评论，每周把写得好的张贴在教室让大家共享，让学生有成功的体味，同时，让学生在知识的海洋中尽情遨游，充分享受读书的乐趣。
总之，语文教学要使得学生乐学起来，不仅要让学生们的嘴动起来，思维也必须动起来，正如孔子说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”中的“知之→好之→乐知”，也正是“学会→会学→乐学”的三种学习境界。教师导演好使学生“乐学”语文这“三部曲”，以激活学：兰学习语文的兴趣，让学生在思维的碰撞中“生成”智慧的火花，到达最高读书境界——乐学。