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摘 要：针对高中学生学习数学兴趣差、能力弱的现象，笔者经过一段时间的教学实践和深入思考，发现在教学中适时适当地进行情感铺垫和有意识增加生活趣味，对激发学生的学习动力、活跃学生的思维有着让人惊奇的功效。
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高中数学教学也需要情与趣
【摘 要】
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摘 要：针对高中学生学习数学兴趣差、能力弱的现象，笔者经过一段时间的教学实践和深入思考，发现在教学中适时适当地进行情感铺垫和有意识增加生活趣味，对激发学生的学习动力、活跃学生的思维有着让人惊奇的功效。 关键词：高中数学 情感铺垫 生活趣味 数学是一门逻辑性强、知识抽象的学科，因此，抽象、难懂几乎是高中数学的代名词。而广大生涯基础相对较差的普高，数学教学长期处于“难教难学”的被动境地。在长期的教
【出 处】
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读写算
【发表日期】
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2013年45期
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初中数学是一个整体。初二的难点最多，初三的考点最多。相对而言，初一数学知识点虽然很多，但都比较简单。很多同学在学校里的学习中感受不到压力，慢慢积累了很多小问题，这些问题在进入初二，遇到困难（如学科的增加、难度的加深）后，就凸现出来。 现在中考网的初二学员中，有一部分新同学就是对初一数学不够重视，在进入初二后，发现跟不上老师的进度，感觉学习数学越来越吃力，希望参加我们的辅导班来弥补的。这个问题究其
义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。数学能力是从事数学活动时所必需的各种能力的综合，而数学思维能力是其核心。在新课程标准下，应该在生活中、操作中、探究中学习数学，培养小学生的数学思维能力。新课程的实施，使小学生的学习氛围变得充满活力，而教师的备课则需要更加完善。教师必须不断提高自身素养，积极研究新课程的新理念、新标准、新内容，从而促进小学生的能力培养。在新课程标准
开放，创新是课改的灵魂，新课程标准明确指出学生是学习和发展的主人。传统的单纯接受式，封闭、枯燥的学习氛围阻碍了学生的发展，而课堂要想活起来，学生必须动起来。只有动起来，学生才能在自主、合作、探究中得到真正的发展。只有动起来，才会更精彩，让学生在动中学习，动中获得快乐，动中发展。 《课程标准》指出：动手实践，自主探索与合作交流是学生学数学的重要方式。在《课标》的基本理念和课程实施建设中，合作学习便
目的:综合评价一氧化氮合酶3(nitric oxide synthase 3,NOS3)基因多态性(894G>T)与前列腺癌易感性的关系。方法:利用计算机检索Cochrane Library、PubMed、EMBase、中国知网
【摘要】数学心理教育是指数学课堂教学中充分利用多种心理因素，优化学生课堂心理环境。调动学生学习数学的积极性、主动性，即从心理的角度去关心、理解、帮助和培育学生，使他们在数学认知过程中具有良好的心理状态、心理品质，使他们在离开学校走向社会后能自主地运用数学知识、数学思想方法和灵活的数学思维方式进行创造性地工作。数学心理教育的内容具有广泛性、整体性，从功能上讲，它是以潜移默化的方式，将心理影响积淀在学
第一部分:氟比洛芬酯预处理对急性疼痛大鼠抗伤害效应目的观察氟比洛芬酯预处理对大鼠急性痛抗伤害效应,探讨氟比洛芬酯超前镇痛效应。方法实验大鼠按Brennan法制成切口疼痛模型。分为P、C两组,P组于造模前15min经尾静脉给药,C组于造模后即刻经尾静脉给药。两组分别再分为4组(各8只):即生理盐水组、氟比洛芬酯1、3、9mg·kg~(-1)组;分别于术后2h、24h、48h进行累积疼痛评分和热板实验
课堂动态生成就是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中，现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。但在实践中，不少教师却机械的解读了“生成”。信口开河，任意生成。非数学的“节外生枝”，无谓争辩，挤占了学生有效的学习时间，课堂表面的热闹却掩盖不了实质的苍白。我们关注“生成性”，不能仅停留在捕捉到教学实践中即时生成的生动情境，充满童趣的问题，孩子反馈的信息。要进行价值引导，那么数学课
并行工程的主要目标之一在于对产品和过程进行并行评价，以缩短产品上市时间和降低产品成本。为了有效地在产品的设计过程中对产品的可制造性进行评价，本文提出了特征Ａｇｅｎｔ的概念。特
所谓数学合作交流，是指学生之间通过听觉、视觉、触觉来接受他人的数学思想，再把自己的数学思想用数学语言、动作等直观的形式表达出来，从而彼此之间弥补、沟通自己已有的数学知识的过程。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实验、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作的过程中真正理解和掌握基本数学知识与技能